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中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
論文摘要：針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，上課積極性不高，學(xué)習(xí)自信心不足等問題，本文主要從加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新這一角度出發(fā)，就如何提高課堂教學(xué)的效果展開論述。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然教師的新理念為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)新的源泉，但要提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下足功夫，在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要生活化
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到生活必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活”。如在講解《概率》這一章時(shí)，如果一開始就講概率的概念和計(jì)算方法，大部分學(xué)生會(huì)聽不懂或不理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念和艱難的運(yùn)算過程，容易產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)的。為避免這種心理的產(chǎn)生，筆者在講課時(shí)，引入了鄉(xiāng)下趕集時(shí)常見的情境：
街頭有人席地設(shè)攤，白布上醒目地寫著：“抽簽有獎(jiǎng)銷售”，任何人都可以免費(fèi)從攤主小布口袋中的20個(gè)小球(其中有l(wèi)0個(gè)紅球，10個(gè)白球)中摸出l0個(gè)，除摸得5紅5白這種情況外，其他各種情況均可馬上獲得獎(jiǎng)金(或?qū)嵨?。獎(jiǎng)金設(shè)置如下：摸得10紅或10白者獎(jiǎng)50元；摸得9紅1白或9白1紅者獎(jiǎng)25元；摸得8紅2自或8白2紅者獎(jiǎng)5元；摸得7紅3白或7白3紅者獎(jiǎng)1．5元；摸得6紅4白或6白4紅者獎(jiǎng)0．5元。但摸得5紅5白者必須用6元錢向攤主購買兩雙襪子。
提問：這種免費(fèi)抽簽的有獎(jiǎng)銷售，你會(huì)去摸嗎?筆者還準(zhǔn)備了一個(gè)箱子，里面裝有10個(gè)紅色的乒乓球和10個(gè)白色的乒乓球，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣就把“現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生”置于“現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題”這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，然后再引入新課題‘概率”的概念。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生樂在其中，比較容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，并能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的功用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎化
一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，讓其保持高度的興趣，進(jìn)而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力，有效地提高課堂教學(xué)成效。在數(shù)學(xué)的百花園中，趣味題比比皆是，如我國(guó)古代的“百雞問題、韓信點(diǎn)兵、猴子問題”，國(guó)外的“牛頓九樹陣”等問題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可將這些趣味題與新知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者在講解《排列組合》這一章時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)阿凡提的故事作為引入：“阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一飯館里吃飯，常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當(dāng)響。飯畢，阿凡提跟老板說：我們以后天天都在你這里吃飯，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時(shí)間結(jié)一次帳，等我們這十個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)，再結(jié)帳，我們付雙倍的錢。阿凡提是當(dāng)?shù)氐拿�，絕對(duì)不會(huì)賴帳，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)�？稍S多天過去了，還不見他們付錢。同學(xué)們，算算看，老板什么時(shí)候會(huì)拿到飯錢呢?”如此引入給學(xué)生以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在積極探索中習(xí)得新知識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要興趣化
中職提倡“抬頭教學(xué)”，要讓學(xué)生自信地抬著頭，興趣盎然地聽課并積極投入到學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。心研究表明：興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。著名心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起來容易做而且減少疲勞。”因此，教師要善于利用學(xué)生的興趣去營(yíng)造輕松、愉快和融洽的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
如筆者講授“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?rdquo;時(shí)，針對(duì)的都是男生班級(jí)，由于男生對(duì)籃球很感興趣，于是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
首先，以2007年4月26日至5月6日“火箭VS爵士”的籃球賽為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞一小段有關(guān)賽事的片段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。接著列出七場(chǎng)比賽中姚明的罰球情況數(shù)據(jù)表：
給出表格后，以6人為一組，把全班學(xué)生分成9組，讓每組學(xué)生利用學(xué)過的“概率統(tǒng)計(jì)定義”估算：姚明罰球命中的概率是多少?課堂馬上活躍起來，學(xué)生很快算出姚明罰球命中率P=0．9。再在這命中率基礎(chǔ)上采用“問題教學(xué)法”，由淺入深提出六個(gè)問題：
問題l：姚明第一次罰球罰中與第二次罰球罰中的概率有沒有影響?罰球四次事件，概率相互之間有沒有影響?問題2：姚明每次罰球可能出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果?問題3：姚明罰球四次這個(gè)事件具有什么特征?問題4：姚明四罰第一次中的概率?第一次不中的概率?問題5：姚明四罰第一次中而后三次不中的概率?問題6：姚明四罰只中一次的概率?
讓每組學(xué)生合作討論并逐步解決這些問題，由問題1至問題3引導(dǎo)出“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?rdquo;的概念，由問題4至問題6，讓學(xué)生推導(dǎo)出姚明n投k中的概率計(jì)算公式：，從而得出獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)概率公式。最后讓學(xué)生利用這個(gè)公式計(jì)算其他情況的命中率。整個(gè)設(shè)計(jì)都以姚明罰球命中率為主線，根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使每組學(xué)生都能積極地探討相關(guān)的內(nèi)容，課堂教學(xué)收效顯著。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要專業(yè)化
中職明確要求，課要為專業(yè)課服務(wù)，文化課應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課銜接。教師要根據(jù)所教班級(jí)的專業(yè)，大致了解專業(yè)課的內(nèi)容，以便適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度為專業(yè)課服務(wù)。如在教模具專業(yè)班級(jí)時(shí)，他們的課程包括基礎(chǔ)和測(cè)量等內(nèi)容，涉及三角函數(shù)的知識(shí)，但時(shí)間上與數(shù)學(xué)教學(xué)存在沖突，數(shù)學(xué)要在后一個(gè)學(xué)期才講解三角函數(shù)的內(nèi)容，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，筆者調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將三角函數(shù)的內(nèi)容提前講授。
除了在進(jìn)度安排上與專業(yè)課相協(xié)調(diào)外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近專業(yè)。如在講解“一元一次不等式的解法”時(shí)，對(duì)于專業(yè)班的學(xué)生，筆者在結(jié)尾設(shè)計(jì)一個(gè)探索題：某公司計(jì)劃在國(guó)慶期間組織先進(jìn)員工到華東六市，參加旅游的人數(shù)估計(jì)為10～25人，現(xiàn)派代表兩家旅行社的收費(fèi)，情況如下：
假設(shè)你是該公司的辦公室負(fù)責(zé)人，你會(huì)選擇哪一家旅行社，使支付的旅游費(fèi)用較少?
總之，只要不斷創(chuàng)新，大膽改革，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高，從而達(dá)到為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)的目的，真正體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)大綱的要求。
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