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中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法
論文摘要：教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。在傳統(tǒng)課上教師往往居高臨下很容易使學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威，學(xué)生在接受知識(shí)具有一種強(qiáng)迫性和壓抑性，教學(xué)效果可想而知。本篇文章主要對(duì)目前中職學(xué)校的幾種教學(xué)方法做一介紹，讓我們了解在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“分層合作”的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法，“嘗試、效果回授”教學(xué)法數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的重要性。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)
“理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用”的應(yīng)用教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠淙胄r(shí)起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而望而生畏。但身為基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，是學(xué)生不得不面對(duì)的，因此教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，以及其他學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。
1采用“分層合作”的教學(xué)方法
隨著“普高熱”的出現(xiàn)，中職學(xué)校受著高中擴(kuò)招的沖擊，給招生帶來(lái)諸多的不便，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源整體文化基礎(chǔ)水平明顯下降。這些學(xué)生中有不少人數(shù)學(xué)的中考成績(jī)只有二三十分，更有甚者連初中也沒(méi)讀完，也有部分學(xué)生雖然自身成績(jī)不錯(cuò)，由于家庭不允許，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，被迫放棄普高，選擇學(xué)門(mén)技術(shù)來(lái)讀技校。這些造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)這種差異，采用“齊步走”的教學(xué)方法是行不通的。因此，分層次教學(xué)對(duì)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。
2適當(dāng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有升學(xué)的壓力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師的我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)豐題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。
3合理地運(yùn)用“演示法”
演示教學(xué)法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種方法綜合運(yùn)用了實(shí)物直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看了操作流程后，然后再獨(dú)立操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于模仿能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學(xué)中教師通過(guò)投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實(shí)際操作的過(guò)程、結(jié)果，使學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4有效運(yùn)用“嘗試、效果回授”教學(xué)法
“嘗試指導(dǎo)、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學(xué)模式，這種模式得到部門(mén)和專(zhuān)家們的肯定。這種教學(xué)方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學(xué)生通過(guò)嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師注意回授學(xué)習(xí)結(jié)果，以強(qiáng)化所獲得的知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它的教學(xué)步驟是：(1)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)探求知識(shí)的嘗試。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境后，教師組織學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察和討論去嘗試找出解決問(wèn)題的策略和方法。(3)歸納結(jié)論。就是根據(jù)學(xué)生嘗試所得，教師歸納出一股結(jié)論，通過(guò)必要的講解，使之納入教材的知識(shí)系統(tǒng)中。(4)變式練習(xí)的嘗試。運(yùn)用變式、背景復(fù)雜化和配置實(shí)際應(yīng)用等手段，精心設(shè)計(jì)一組由簡(jiǎn)到繁，由易到難的變式練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)變式練習(xí)的嘗試，去發(fā)展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質(zhì)疑講解。課堂上，教師要隨時(shí)收集與評(píng)定學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法；在課后，教師要盡快地批改作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過(guò)及時(shí)補(bǔ)授，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。(6)階段教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在某階段教學(xué)完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)細(xì)目，通過(guò)測(cè)試進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)，由反饋信息去制定必要的補(bǔ)授措施。
5巧妙運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)法
數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法是由北京第二十二中數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛教師在l980年提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孫老師通過(guò)改革教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)而創(chuàng)造的。教該學(xué)法的結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋?1)展現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的比較與聯(lián)系。(2)用系統(tǒng)的思想知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律。(3)把結(jié)構(gòu)思想交給學(xué)生，用以理解掌握新知識(shí)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是使教法結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的關(guān)系和外表形式的重新建構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變輕松愉快，有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
世界上沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法，也不可能只用單一的某種教學(xué)方法去完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。所謂教有法_而無(wú)定法，指的是各種行之有效的教學(xué)方法都是有科學(xué)依據(jù)的，但沒(méi)有一固定的模式。要達(dá)到較高的教學(xué)境界，必須是教師在了解和掌握各教學(xué)法及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將各教學(xué)法靈活加以運(yùn)用，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力而達(dá)到的。
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