談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)

　　論文摘要：隨著的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的變化，需要大量的應(yīng)用型人才。然而作為輸送會計人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展。在現(xiàn)行的會計教學(xué)方面存在著諸多問題．難以滿足社會對會計應(yīng)用型人才的需求。要培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才離不開大力推廣實踐性教學(xué)，如何有效的開展實踐教學(xué)，是每個財會專業(yè)老師必需思考的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對中職會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)進行探討。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)�！�會計教學(xué)　實踐

　　一、當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足
　　會計學(xué)是一門時效性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而改變，這幾年發(fā)展很快，除小部分上高中之外．大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來．職校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也大了．于是有些學(xué)校在教師的任用方面就放松了，沒有按照國家相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔(dān)任理論課教學(xué)，對會計實務(wù)操作沒有經(jīng)驗，給學(xué)生傳授的只是理論知識，這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后就顯得理論知識太多，而實際操作能力不足的現(xiàn)象。

　　(二)會計實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善
　　會計學(xué)作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學(xué)生到職校學(xué)習(xí)時間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動手操作能力，那就要求學(xué)校為學(xué)生提供完善的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業(yè)學(xué)校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不重視，就算有實驗室，也只不過為了應(yīng)付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用同時．在．校外實訓(xùn)基地建立方面也不盡人意。會計部門通常是一個單位的機密部門．學(xué)生到單位也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。由于校外實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的會計專業(yè)實習(xí)不可能真正落到實處。

　　(三)會計模擬實驗的教材體系不盡合理
　　目前中職院校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調(diào)會計核算．忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證——賬簿——報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生存觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外．在新會計準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，如應(yīng)收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計提壞賬準(zhǔn)備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

　　二、加強會計實踐教學(xué)的具體做法

　　(一)加強會計模擬實踐，提高學(xué)生實務(wù)揉作能力
　　每門會計學(xué)科后期可安排整個教學(xué)學(xué)時的20—30％的專業(yè)模擬實踐，對會計學(xué)原理、企業(yè)會訓(xùn)學(xué)的模擬教學(xué)可加大買踐教學(xué)的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應(yīng)作好以下幾個步驟：

　　第一步是準(zhǔn)備，要有比較完善的模擬實習(xí)室和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施作物質(zhì)準(zhǔn)備，它是會計模擬實習(xí)的先決條件；比較完善的真實的實踐資料。實踐資料的完善和真實程度，決定著會計模擬學(xué)習(xí)的效果：比較全面的會計人員中實際用的會計工具。也決定著會計模擬實習(xí)的完善程度。

　　第二步是過程：前的動員。在完門課程的理論部分的教學(xué)任務(wù)后，對本門課程作全面的、講解和引導(dǎo)的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學(xué)生對會計模擬實習(xí)心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。

　　實習(xí)前的資料工具準(zhǔn)備應(yīng)發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。實習(xí)中必須有專業(yè)教師的引導(dǎo)，但不包辦。這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵，教師統(tǒng)一程序，安排進度，解答疑難。學(xué)生在處理完成后，應(yīng)寫出書面實習(xí)總結(jié)報告。實習(xí)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生相互檢查和核對．檢查所處理的會計事項的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長補短，吸取教訓(xùn)。

　　通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實的實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)會計操作的實踐是為前三個教學(xué)步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

　　(二)加強教研工作，形成教研的氛圍
　　教研水平是反映一所學(xué)校綜合水平的一個重要指標(biāo)。韓愈《師說》：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新能力強、有個性、有特色的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷，又有較高實務(wù)能力的教師隊伍。有效的教研活動，可以不斷促進知識更新，不斷催人奮發(fā)進取，并且為專業(yè)教學(xué)工作注入活力。鼓勵教師進行有目的專題研究，或組織專題分組研究，讓教師緊跟時代的步伐，積極參與政革．并不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識。通過教研工作的開展，使教師主動深入社會、企業(yè)、工礦進行實地研究、交流、借鑒，以獲取實際經(jīng)驗。學(xué)校適時邀請有經(jīng)驗的專家、學(xué)者為教師進行學(xué)術(shù)講座．介紹學(xué)術(shù)動態(tài)、發(fā)展，國內(nèi)外的先進技術(shù)，以獲取新鮮知識，引導(dǎo)改變思維模式，改進研究方向、手段，使其研究的成果具有現(xiàn)實意義和社會價值。以調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性．創(chuàng)造良好的教研氛嗣。注重教學(xué)與教研的有機結(jié)合，以教學(xué)為基礎(chǔ)．以教研幫教學(xué)．以教學(xué)促教研的良性互動循環(huán)。

　　面對當(dāng)今社會對技能型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校要跟上時代步伐通過各種途徑進行實踐性互助教學(xué)，使會計實驗的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會實踐的需要，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠把掌握的大量現(xiàn)代會計科學(xué)知識變成科學(xué)的會計實踐，成為能夠從事和實踐的綜合型人才。

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