論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一些問(wèn)題

　　論文摘要：本文針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足等原因，以及教學(xué)方法和教材方面的客觀因素分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合中職學(xué)生依賴性，遲緩性等思維特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)信心，安排課堂內(nèi)容和課后作業(yè)四個(gè)方面提出了提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 評(píng)價(jià)方式

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)門類快速增加，新興技術(shù)不斷的涌現(xiàn)，技術(shù)水平的快速提高，在多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。我國(guó)職業(yè)中學(xué)的教材也由原來(lái)的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。如何提高更有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我們中職數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問(wèn)題，本文就如下幾點(diǎn)提出了自己的看法。

　　1中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

　　數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又很要求數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性，需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全使用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。目前，在我國(guó)中職類學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在很多問(wèn)題。

　　1．1學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。
　　進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在中考不理想的情況下進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)不牢，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能夠集中精神聽(tīng)講，課后也沒(méi)有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。另外，大多數(shù)學(xué)生步入中職學(xué)校，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，在比較盲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　1．2學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼心理。
　　由于數(shù)學(xué)的抽象性，大多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有一種畏難的情緒，甚至在一些學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　1．3教師教學(xué)方法落后。
　　大多數(shù)教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的疑惑，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢，老師失去教學(xué)的成就感，有些學(xué)生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學(xué)情緒。

　　1．4教材一再發(fā)生改動(dòng)。
　　由原來(lái)的教材增加了職業(yè)模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎(chǔ)性和職業(yè)性的教育特征，但是由于教材的一再改動(dòng)，使學(xué)生難以把握教材重點(diǎn)。

　　2中職學(xué)生的思維特點(diǎn)

　　學(xué)生在“教與學(xué)”的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先就要了解中學(xué)生的思維特點(diǎn)，才能有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．1思維的依賴性
　　大多數(shù)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，缺少獨(dú)立思考的能力，在獨(dú)立思考的過(guò)程比較緩慢。在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先想到的不是用什么方法去解決問(wèn)題，而是想到怎樣得到關(guān)于求解題目的提示或是依賴?yán)蠋煹闹v解。

　　2．2思維缺少靈活性
　　中職學(xué)生思考的過(guò)程靈活性不足，大多習(xí)慣于固定思維的解題模式。尤其是當(dāng)期的教學(xué)方法注重題型講解、方法套用、單純看重結(jié)論，輕視解題過(guò)程和思考方法，這更加助長(zhǎng)了學(xué)生們呆板的思維方式。

　　2．3思維的遲緩性
　　中職學(xué)生思維比較遲緩，思維敏捷的學(xué)生可以很快把握問(wèn)題的重點(diǎn)，能夠很快迅速找到解題的方法，而中職學(xué)生則需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能弄明題意，思維過(guò)程不夠簡(jiǎn)潔。

　　3中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

　　針對(duì)中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面對(duì)提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提出建議。

　　3．1激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵
　　改變教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

　　首先，可以巧妙使用多媒體，充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和文字等將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的影像，能夠吸引學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)使用多媒體可以向?qū)W生提供大量生動(dòng)具體的材料，配合動(dòng)畫(huà)演示，能夠更好的揭露解題過(guò)程的規(guī)律性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，為學(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)練習(xí)題目。

　　其次，可以采用創(chuàng)新方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如可以采用數(shù)學(xué)故事或史料等引入課堂的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)學(xué)符號(hào)，而是融合了天文地理的有趣的學(xué)科；也可以通過(guò)試驗(yàn)導(dǎo)人數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的操作，將抽象的知識(shí)直觀化。還可通過(guò)懸念引入法，在講解的新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生制造懸念，通過(guò)懸念集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

　　3．2激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
　　一些學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，常常遭到老師家長(zhǎng)的責(zé)罵，久而久之，失去學(xué)習(xí)的信心。要幫助學(xué)生重樹(shù)信心，鼓勵(lì)她們相信自己能夠提高自己。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題。另外要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是結(jié)果性評(píng)價(jià)，很多學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)麻木，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，不能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化。要改變這種單一的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度變化也編入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，注重平時(shí)成績(jī)，凡是有所進(jìn)步的方面都應(yīng)該在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中予以肯定。這種評(píng)價(jià)方式重視學(xué)生在各個(gè)階段的努力程度，任何細(xì)微的進(jìn)步都能得到肯定，評(píng)價(jià)中重視學(xué)生是否肯于思考、善于思考、堅(jiān)持思考并不斷地改進(jìn)思考的方法與過(guò)程，以形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，也能夠重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　3．3合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒
　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理安排上課內(nèi)容和時(shí)間，幫助學(xué)生克服懶惰情緒�？梢园才耪n前練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大致的了解，能夠及時(shí)針對(duì)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的弱項(xiàng)做專項(xiàng)練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固；在課堂上，教師應(yīng)做好引導(dǎo)和提點(diǎn)，將概念定理、例題和練習(xí)題目在黑板上一一呈現(xiàn)，給學(xué)生做出參考，針對(duì)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“模仿性”和“依賴性”，課堂板書(shū)要給中職學(xué)生做出充分的參考和借鑒；課堂內(nèi)容講解完成后，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，特別應(yīng)該注重語(yǔ)言練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)一步步加深。

　　3．4合理設(shè)置作業(yè)
　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)被人們定義為“知識(shí)的鞏固”和“技能的加強(qiáng)”，不重視作業(yè)的創(chuàng)新性。由于中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在布置作業(yè)時(shí)，要盡量減少“量”，注重“質(zhì)”的提高。要在布置作業(yè)時(shí)，選擇能夠?qū)W生舉一反三、觸類旁通的典型題目。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，在安排作業(yè)時(shí)，注重開(kāi)放性、靈活性、創(chuàng)造性，將數(shù)學(xué)作業(yè)題目與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　隨著中職教學(xué)體制的不斷完善，研究中職數(shù)學(xué)中一些問(wèn)題就特別的重要，本人從中職教學(xué)中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、教師教學(xué)方法落后等幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行討論并且提出了相應(yīng)的激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生克服懶惰情緒等對(duì)策，希望對(duì)于從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的老師所有幫助。

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