談中職學(xué)校焊工培養(yǎng)

　　發(fā)展焊接行業(yè)，不斷培養(yǎng)新型焊接技術(shù)人員，是我國工業(yè)發(fā)展的必然選擇.當(dāng)前培養(yǎng)焊接技術(shù)人員的工作主要由中等職業(yè)學(xué)校來完成。下面是小編整理的談中職學(xué)校焊工培養(yǎng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　談中職學(xué)校焊工培養(yǎng) 篇1

　　論文摘要：

　　焊接是一種先進(jìn)的制造技術(shù)，目前世界工程技術(shù)界己公認(rèn)將焊接結(jié)構(gòu)用鋼量作為衡量一個(gè)國家發(fā)達(dá)的主要指標(biāo)，工業(yè)發(fā)達(dá)國家焊接結(jié)構(gòu)用鋼量己達(dá)到占鋼產(chǎn)量的60—70%。近些年來，隨著我國現(xiàn)代制造業(yè)和加工業(yè)的高速發(fā)展，焊接在工業(yè)、、國防等方面的應(yīng)用日益廣泛，使焊接結(jié)構(gòu)用鋼量大幅度上升，焊接技術(shù)工人的短缺就成為必然，為了適應(yīng)國民發(fā)展的需要，迫切需要大量的焊接技術(shù)工人，本文就就中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)焊接技術(shù)工人進(jìn)行了探討。

　　隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和我國人才培養(yǎng)模式的變化，依靠自學(xué)和師傅的傳、幫、帶培養(yǎng)焊接技術(shù)工人的模式已被淘汰，現(xiàn)階段大量焊接技術(shù)工人的培養(yǎng)主要由中等職業(yè)學(xué)校來完成。但是我們知道，由于各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的不同，培養(yǎng)出的焊接技術(shù)工人參差不齊。同時(shí)我們也應(yīng)知道:培養(yǎng)一個(gè)合格的焊接技術(shù)工人(以下簡稱焊工)、高級(jí)焊工是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，現(xiàn)階段主要涉及到職業(yè)學(xué)校和社會(huì)本身。

　　一、職業(yè)學(xué)校的任務(wù)

　　中等傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。

　　職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的人生觀和職業(yè)教育。學(xué)校不僅要教書，還要育人。要使畢業(yè)出去的學(xué)生不僅有健康的體魄，還要有健康的、遠(yuǎn)大的追求，正確的社會(huì)分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個(gè)老的觀念，從學(xué)生到家長，普遍存在著想當(dāng)干部，搞，搞科研，不愿當(dāng)工人的思想，包括不想當(dāng)技術(shù)工人和高級(jí)技術(shù)工人，我們稱之為“白領(lǐng)情結(jié)”，覺得當(dāng)“白領(lǐng)”風(fēng)光、自在、收入高。與“白領(lǐng)情結(jié)”相應(yīng)出現(xiàn)的是“藍(lán)領(lǐng)恐懼癥”�？謶质裁茨�?一怕臟、苦、累。當(dāng)工人就得沽油膩，當(dāng)工人就得費(fèi)體力，當(dāng)工人就得實(shí)實(shí)在在干夠8小時(shí)。二怕當(dāng)不了官。

　　在許多人的心目中，還是當(dāng)官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。覺得當(dāng)了工人，找個(gè)對象都成了問題。四怕收入來得慢，’與個(gè)高級(jí)技術(shù)工人，每月幾千塊，當(dāng)然也不錯(cuò)，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見，人們不僅恐懼當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”，就足像技上、高級(jí)技工這樣的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”也不被年輕人看好。結(jié)果是需要就業(yè)的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”，導(dǎo)致了學(xué)生在選擇受教育的途徑時(shí)，瞄準(zhǔn)的是大學(xué)而不是職業(yè)教育，尤其是不愿接受中等職業(yè)教育。至于最后上了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，那是出于尤J奈何，小得已而為之。學(xué)校要教育、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發(fā)達(dá)的德國，每年高中畢業(yè)牛汽接考人學(xué)的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業(yè)教育而成為社會(huì)需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會(huì)地位很高。德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進(jìn)大學(xué)，因?yàn)樯鐣?huì)分工變得越來越精細(xì)，眾多職業(yè)對勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，像汽車師、商務(wù)員、數(shù)據(jù)處理員，特別是大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，不是一般的大學(xué)所能造就的，都需要專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)。職業(yè)教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)，還使他們因職業(yè)責(zé)任而在心理上加快成熱。當(dāng)然，在我們國家，人們“白領(lǐng)情結(jié)”的背后還有諸如包括技術(shù)工人在內(nèi)的整個(gè)工人群體待遇偏低，社會(huì)地位不高以及企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動(dòng)力上出現(xiàn)的技術(shù)工人供不應(yīng)求，某些領(lǐng)域“藍(lán)領(lǐng)”收入超過了“白領(lǐng)”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時(shí)也會(huì)對偏激的認(rèn)識(shí)起到糾正的作用。

　　職業(yè)學(xué)校的一切工作都是為了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，說到底也都是為了學(xué)生。然而學(xué)生對我們職教理念是否理解，是否認(rèn)可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。有些學(xué)生對到企業(yè)實(shí)訓(xùn)有模糊認(rèn)識(shí)，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學(xué)生厭惡勞動(dòng)等等。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)有針對性對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，樹立做普通勞動(dòng)者的思想，把職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。同時(shí)開展緊密結(jié)合技術(shù)工人職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)，將職業(yè)思想教育列入學(xué)生教育的重點(diǎn)。

　　其次職業(yè)學(xué)校學(xué)校要加強(qiáng)焊接專業(yè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些中等職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)要求不相適應(yīng)，普遍存在著脫離社會(huì)、脫離勞動(dòng)、脫離實(shí)際的狀況，對就業(yè)也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業(yè)中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，以及心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了不同程度的問題。在這種情況下，培養(yǎng)合格的技術(shù)工人就無從談起。所以職業(yè)學(xué)校的焊接專業(yè)課程設(shè)置要面向市場，不斷改革創(chuàng)新，通過改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，增強(qiáng)自身的活力，積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，努力提高焊接專業(yè)學(xué)生對社會(huì)需求的心理和技術(shù)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)的具有焊接技術(shù)的人才。

　　學(xué)校要打造焊接專業(yè)建設(shè)，其核心就是建設(shè)一支充足、優(yōu)秀的焊接專業(yè)課教師隊(duì)伍。教師，是資源。學(xué)校的焊接專業(yè)建設(shè)，依靠焊接專業(yè)教師去完成。一支優(yōu)秀的焊接教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)合格焊工的重要力量。而職業(yè)學(xué)校的焊接專業(yè)教師有其特殊性。職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為核心的結(jié)合育人模式，這就要求焊接專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓(xùn)練。這種關(guān)系體現(xiàn)在焊接師資隊(duì)伍上，表現(xiàn)為教師要具有雙向雙師的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊(duì)伍。雙向，即來源的雙向(企業(yè)、學(xué)校)和上作參與的'雙向。雙師，即在擁有教師系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書的同時(shí)，還擁有焊接中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)證書。就是理論上你能講課，實(shí)踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學(xué)能力又具有學(xué)生實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力。為什么要求專業(yè)課教師能說又能，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)就是應(yīng)知與應(yīng)會(huì)。不能以其昏昏，使人昭昭。我�，F(xiàn)在焊接技術(shù)專業(yè)課就實(shí)行了一體化的教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)日土午講授專業(yè)理論知識(shí)，下午就到焊接車間實(shí)訓(xùn)，把書本上的理論知識(shí)在實(shí)操中落地生根。在這種情況下，焊接專業(yè)課教師調(diào)節(jié)不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。

　　第三，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)慕地的建設(shè)。教學(xué)本身是一種實(shí)踐，而職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業(yè)水平和動(dòng)手能力。要使從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的焊接專業(yè)學(xué)生一進(jìn)入工作崗位就能上于，那么學(xué)校就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生在校就能熟練操作各種焊接設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不容置疑，實(shí)訓(xùn)基地是焊工教學(xué)的主課堂，校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)件的要求，以項(xiàng)目或任務(wù)型生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，合理安排實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間，使學(xué)生在模擬真實(shí)企業(yè)中從事生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的有效落實(shí)。同時(shí)，圍繞焊接項(xiàng)目或任務(wù)型焊接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)焊接專業(yè)教師、開發(fā)教材、調(diào)整課程體系，使之主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的合格焊工。

　　二、社會(huì)的任務(wù)

　　學(xué)生在中職校接受焊接專業(yè)教育的時(shí)間是短暫的，學(xué)校培養(yǎng)出的焊工最終要走向社會(huì)，在社會(huì)中工作和受教育的時(shí)間是漫長的。要使學(xué)生最終成為合格的焊工和高級(jí)焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會(huì)或企業(yè)的繼續(xù)培養(yǎng)。

　　首先企業(yè)要教育焊工熱愛焊接工作。一個(gè)人對其工作的高度責(zé)任感來自于他對所從事的職業(yè)的熱愛。只有熱愛焊接工作，才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所從事焊接工作的社會(huì)價(jià)值和對企業(yè)的貢獻(xiàn)，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能從自己的焊接技術(shù)提高中體驗(yàn)出一種樂趣，一種內(nèi)心的喜悅，一種自豪感和成就感，從而發(fā)揮出聰明才智，不斷學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中提高自己的焊接操作技術(shù)水平。

　　其次，企業(yè)要加大對焊工的投入。由于焊接為特殊工種，焊工長時(shí)間接觸有毒氣體、煙塵，接受弧光的照射，對身體是一種危害，還有觸電的危險(xiǎn);這就要求企業(yè)要關(guān)心焊工，不僅在工作中加強(qiáng)焊工的勞動(dòng)保護(hù)，還要在生活上關(guān)心他們，穩(wěn)定焊工的，使其無后顧之憂，安于焊接工作崗位。企業(yè)還要形成不僅使用焊工，而且要培養(yǎng)焊工的的理念。職工是企業(yè)的，焊工的水平提高了，企業(yè)的技術(shù)水平和競爭能力自然提高了，是一個(gè)雙贏的結(jié)果。這就要求企業(yè)對新進(jìn)廠的焊工要安排好高水平師傅的傳、幫、帶，使其迅速提高技術(shù)水平適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換;對工作了一段時(shí)間的焊工要舍得培養(yǎng)，選送一部分出去再學(xué)習(xí)、再教育，培養(yǎng)成企業(yè)的技術(shù)骨干。使焊工感到不僅工作、生活有價(jià)值，而且從事焊工未來有奔頭。

　　第三，企業(yè)中要建立起趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。榜樣的力量是無窮的，企業(yè)要經(jīng)常性地舉行技術(shù)比武和技能大賽，對高技術(shù)水平的焊工進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立焊工學(xué)習(xí)、追趕的榜樣。我原來的工作單位每年都舉行青年焊工技術(shù)比武，對冠軍進(jìn)行全廠范圍內(nèi)的表彰，發(fā)證書、提工資，推薦其參加市、省的技術(shù)比武，以此來激發(fā)廣大焊工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。同時(shí)企業(yè)還要拉大不同技術(shù)水平焊工的工資差距，從而在物質(zhì)分配上，榮譽(yù)稱號(hào)上鼓勵(lì)、促使廣大技術(shù)工人為了自身利益自覺學(xué)習(xí)、不斷提高自身技術(shù)水平，爭取成為更高一級(jí)水平的焊工，進(jìn)而為企業(yè)、社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　談中職學(xué)校焊工培養(yǎng) 篇2

　　摘要：

　　電焊技術(shù)是一種高技能性的操作，融合技能操作與技巧于一體。要熟練掌握這項(xiàng)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，離不開現(xiàn)代科技理論的指導(dǎo)。在理論的指導(dǎo)下，還需要強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生能夠獨(dú)立地操作，在不斷的訓(xùn)練實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而使操作更符合規(guī)律，學(xué)生能夠高效進(jìn)行焊接操作工作。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職焊接技術(shù)教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)

　　電焊技術(shù)能力的訓(xùn)練，目的是對動(dòng)手操作技能培養(yǎng)與提升，在實(shí)踐中形成操作規(guī)律，因此不僅要重視技能操作，還要注重方法引導(dǎo)。十幾年教學(xué)，根據(jù)電焊專業(yè)的特點(diǎn)，筆者逐步總結(jié)出一套以技能形成規(guī)律為依據(jù)，以強(qiáng)化管理為手段，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目的的專業(yè)教學(xué)模式。這種模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電焊技術(shù)的動(dòng)力，在實(shí)踐訓(xùn)練中提升技能。

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

　　職業(yè)教育的任務(wù)不儀是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且最主要的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才。因此，對本專業(yè)制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中級(jí)焊工技術(shù)人才。具體要求是通過對電焊課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)牛初步掌握焊接技術(shù)，熟練掌握引弧、運(yùn)條、收尾方法及各種位置的焊接要領(lǐng)，達(dá)到本行業(yè)中級(jí)技術(shù)工人應(yīng)知應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，針對學(xué)校的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上，突出技能性教學(xué);在教學(xué)方法上，突出直觀性與示范性教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行了刪加，增加了一些實(shí)用性知識(shí)和與本專業(yè)有關(guān)的最新科技成果。

　　二、遵循技能形成規(guī)律，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

　　專業(yè)技能的形成應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的一般規(guī)律�；�于這一認(rèn)識(shí)，筆者對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理優(yōu)化，制訂了從引弧練習(xí)到各種運(yùn)條方法練習(xí)，從簡單的平敷焊到難度大的水平固定管焊接為特點(diǎn)的序列化技能訓(xùn)練方案。在整個(gè)教學(xué)過程中大體分為三個(gè)階段。

　　1.基本功訓(xùn)練階段

　　本階段的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握基本理論和操作規(guī)范，明確交流電焊機(jī)的使用及常見故障排除方法，學(xué)習(xí)引弧、運(yùn)條、收尾方法，并掌握其操作要領(lǐng)。對此，在教學(xué)上，筆者采取了精講一示范一實(shí)訓(xùn)一評定成績四步教學(xué)法，真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。在訓(xùn)練過程中，巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，關(guān)鍵處采取“手把手”地教，及時(shí)糾正不正確的姿勢和方法。重點(diǎn)是：讓學(xué)生熟練掌握正確夾持電焊條的角度，各種焊接位置的運(yùn)條方法。每講完一種位置的焊接，都讓學(xué)生接著練習(xí)，直到熟練為止，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。所謂教學(xué)做的和諧，主要包括認(rèn)知、分解、組合三個(gè)方面的內(nèi)容。

　�。�1）認(rèn)知。焊接技術(shù)在認(rèn)知方面，主要是指理論層面上的熟練掌握，對于操作方面的技能及其難易程度有全面的了解，并且對操作中可能出現(xiàn)的安全問題要有清醒的認(rèn)識(shí)。雖然這些都是理論層面的，但要讓學(xué)生真正理解，也離不開實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中不僅僅局限于講解，還要結(jié)合演示操作和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作來強(qiáng)化理論的全面理解，學(xué)生也要通過觀察和記憶以及實(shí)踐來強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

　　（2）分解。在焊接過程中，所有的動(dòng)作都需要和諧連貫地進(jìn)行操作。但整個(gè)過程的所有動(dòng)作都是由許多細(xì)節(jié)性的動(dòng)作組成的。在教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對操作過程的認(rèn)識(shí)，熟練每個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，教師需要將整個(gè)過程性動(dòng)作進(jìn)行分解。如筆者在教學(xué)“平敷焊”時(shí)，就把其中的動(dòng)作進(jìn)行了分解，并且進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，即分解為引弧動(dòng)作、運(yùn)條動(dòng)作、焊縫接送連接與焊縫收尾訓(xùn)練。

　　引弧動(dòng)作實(shí)踐教學(xué)。引弧焊動(dòng)作是焊接中的重要技能，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者所用的教學(xué)器材是E4303電焊條和0235鋼板。讓學(xué)生運(yùn)用劃擦法與直擊法進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在單位時(shí)間內(nèi)，比較誰引燃的成功率越高，位置更準(zhǔn)確，這也能體現(xiàn)學(xué)生引弧技能熟練的程度。

　　運(yùn)條動(dòng)作的實(shí)踐教學(xué)。在本節(jié)課教學(xué)中，關(guān)鍵讓學(xué)生練習(xí)焊接中運(yùn)條的技能，焊接的技能非常關(guān)鍵，焊縫表面的成形質(zhì)量都依靠這個(gè)環(huán)節(jié)的高技能操作才能成功。也是焊接中最關(guān)鍵的技能之一。這些需要學(xué)生清晰的了解與重視。在本環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明確運(yùn)條的基本動(dòng)作，這三個(gè)動(dòng)作不是有先有后的，而是各個(gè)動(dòng)作要同時(shí)運(yùn)行，提高動(dòng)作操作的'協(xié)調(diào)性。一個(gè)動(dòng)作是順著焊條的中心線向熔池送進(jìn)的過程中，動(dòng)作要保持慢慢地送進(jìn)，順著焊接的方向逐步移動(dòng)的同時(shí)，要進(jìn)行橫向的擺動(dòng)，進(jìn)行橫向擺動(dòng)要保持合適的焊縫寬度，并且在這個(gè)過程中要保持弧長的變化。焊條的下送速度要考慮到熔化速度的快慢，應(yīng)保持適中的速度，不能太慢，以免產(chǎn)生弧長過長或者產(chǎn)生斷弧;如果太快的話，就會(huì)出現(xiàn)焊條插在熔池中發(fā)生短路;焊條移動(dòng)速度太慢，焊縫就不合適，出現(xiàn)焊縫過寬或過高，外形就參差不齊，如果焊條移動(dòng)速度太快的話，焊條與焊件就會(huì)熔化不均勻，焊縫就得不到應(yīng)有的寬度，出現(xiàn)過窄的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中動(dòng)作也要保持協(xié)調(diào)，在初訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)出現(xiàn)僵硬的現(xiàn)象，需要進(jìn)行一定的感知，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)。要讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，操作要穩(wěn)健，焊條與焊件的角度要保持合適，要注意動(dòng)作連貫、穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

　　焊縫連接的實(shí)踐教學(xué)。焊接技能中最關(guān)鍵的是焊縫連接，如果連接不好，接頭就會(huì)出現(xiàn)問題，因此需要多加訓(xùn)練。焊縫接頭方式有四種：頭、尾相接;尾、頭相接;頭、頭相接;尾、尾相接。這四種操作需要學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正掌握，在實(shí)踐訓(xùn)練中要讓學(xué)生掌握焊縫連接技術(shù)，操作不同，焊頭的質(zhì)量也會(huì)發(fā)生變化。

　　焊縫收尾的實(shí)踐教學(xué)。主要訓(xùn)練焊縫收尾的技能。通過訓(xùn)練掌握收尾時(shí)怎樣熄弧。收尾一般有兩種方法，一是劃圈收尾，二是反復(fù)斷弧收尾。在訓(xùn)練過程中讓學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)，要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，并且及時(shí)反饋與矯正。

　�。�3）組合。學(xué)生在分動(dòng)作訓(xùn)練之后，對各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)有所了解了，在此基礎(chǔ)上，就要對整個(gè)過程的動(dòng)作進(jìn)行組合式訓(xùn)練，并且通過多次的訓(xùn)練，鞏固要領(lǐng)與動(dòng)作，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中會(huì)消除僵硬的動(dòng)作操作，使整體動(dòng)作協(xié)調(diào)起來，也可以避免由于緊張而出現(xiàn)的操作失誤。學(xué)生也可以理解各個(gè)分動(dòng)作與整體動(dòng)作的關(guān)系，每個(gè)分動(dòng)作的重要作用，從而認(rèn)識(shí)分動(dòng)作對于整體過程的影響與作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以采取分組練習(xí)的方法，如每人每天焊接四個(gè)試件，教師要對學(xué)生的操作過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，并要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

　　2.綜合訓(xùn)練階段

　　本階段是基本功的綜合應(yīng)用，也是學(xué)生技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。本階段知識(shí)范圍廣，教學(xué)難度大。為此，在理論上筆者首先把各種位置的焊接原理歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握其操作要領(lǐng);在工藝上，以代表性強(qiáng)的平焊為突破口，重點(diǎn)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，力求熟練掌握;其次，逐步練習(xí)橫焊、立焊、仰焊乃至固定管的焊接;最后，再把各種位置的焊接綜合起來練習(xí)。在鋼材的選擇上，先練習(xí)焊接普低鋼，再練習(xí)焊接中碳鋼、不銹鋼，同時(shí)，建立“以賽促練，賽練結(jié)合”的競爭機(jī)制，使學(xué)生的技能水平顯著提高。

　　3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段

　　本階段是集中訓(xùn)練階段，畢業(yè)前為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長，進(jìn)行了三種類型的實(shí)習(xí)。

　�。�1）家庭實(shí)習(xí)。節(jié)假日要求學(xué)生在家里或電焊門頭實(shí)習(xí)，多觀察、多請教、多動(dòng)手。

　　（2）在校內(nèi)進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)實(shí)習(xí)。焊接防盜欞、防盜門、小推車、盆架、雙層床等。

　�。�3）進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，拜企業(yè)老工人為師，利用工廠先進(jìn)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、大規(guī)模生產(chǎn)下的技能訓(xùn)練，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞、技全面發(fā)展的受用人單位歡迎的勞動(dòng)者。

　　以上三個(gè)方面的訓(xùn)練程序，也是遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，由理論的學(xué)習(xí)獲取理性的認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行焊接實(shí)踐。這三個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的關(guān)系，由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐形成新的感知與經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)踐訓(xùn)練中增強(qiáng)了技能。

　　在中職焊接專業(yè)的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握每個(gè)操作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極動(dòng)手，增強(qiáng)技能。

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