對(duì)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 職業(yè)
論文摘要:“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是的方針，職業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與、職業(yè)準(zhǔn)備與未來(lái)就業(yè)的橋梁。“出口暢，進(jìn)口才能旺”，職業(yè)指導(dǎo)工作的有序、有效開展，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展具有不可低估的作用。因此，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，結(jié)合中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，從性職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)等方面探討在中職學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑。
美國(guó)雷曼兄弟宣布破產(chǎn)后，席卷全球的國(guó)際危機(jī)拉開了序幕。廣東省教育廳調(diào)研顯示，2009年的畢業(yè)生就業(yè)不確定因素在增加，用人單位招聘存在很大的變數(shù)，有的用人單位取消了到校園招聘的計(jì)劃，有的企業(yè)接收應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量減少。部分受上升、利潤(rùn)減少因素影響的中小企業(yè)，甚至出現(xiàn)裁員現(xiàn)象。在中職學(xué)校，就業(yè)率是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，也是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的保證。職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)就業(yè)有著極其重要的作用，但職業(yè)指導(dǎo)并不是單純的就業(yè)指導(dǎo)，而是包含著就業(yè)指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地提高自身全面素質(zhì)的重要途徑，這一點(diǎn)往往在職業(yè)指導(dǎo)工作中被忽略。筆者擬分析中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出自己的思考。
正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境，了解人才需求
正確了解社會(huì)對(duì)人才需求的形勢(shì)，了解社會(huì)人才需求的變化規(guī)律和行情，弄清所需人才的種類、數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)于畢業(yè)生選擇職業(yè)十分重要。一般而言，人才需求是有計(jì)劃、均衡增加的，但在特定的時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展或國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移等原因，人才需求狀況會(huì)發(fā)生較大變化。
國(guó)際金融危機(jī)使我國(guó)大量的出口企業(yè)倒閉，失業(yè)數(shù)量劇增，國(guó)內(nèi)企業(yè)也人滿為患，大學(xué)畢業(yè)生、中職學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，使得就業(yè)壓力更加巨大。一份行業(yè)就業(yè)崗位數(shù)的曲線變化圖顯示:金融、、地產(chǎn)、外貿(mào)行業(yè)極端寒冷;汽車、航空、廣告等行業(yè)遭遇寒流;軟件、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、能源等行業(yè)增速放緩;硬件、等行業(yè)沒(méi)有下降趨勢(shì);零售、批發(fā)等行業(yè)發(fā)展良好。
因此，中職畢業(yè)生要正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，清醒認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位，不應(yīng)一味追求大城市、大企業(yè)，找到適合自己的職位才是最重要的。
中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題
中職學(xué)校的畢業(yè)生作為新成長(zhǎng)勞動(dòng)力，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不能僅局限于暫時(shí)的就業(yè)問(wèn)題上，更重要的是幫助他們解決未來(lái)的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，即對(duì)中職生的職業(yè)指導(dǎo)除了要幫助他們盡快完成初次就業(yè)的過(guò)渡之外，還要幫助他們?cè)O(shè)計(jì)腳踏實(shí)地的今天和更加美好的職業(yè)未來(lái)。中職學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中存在以下問(wèn)題。
預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)開展不全面學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中職學(xué)校中卻多數(shù)是“臨時(shí)抱佛腳”。職業(yè)指導(dǎo)課多以純課堂教育的方式開展，與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，內(nèi)容乏味，任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在畢業(yè)生前草草進(jìn)行的就業(yè)前輔導(dǎo)，內(nèi)容大多是與面試有關(guān)的內(nèi)容，課時(shí)安排少。因此，開展具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)非常必要。
學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的性實(shí)施不到位學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)能體現(xiàn)全員參與，職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)不完善。完善的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層教學(xué)人員、就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、學(xué)生代表共同組成，然而在職業(yè)學(xué)校中普遍存在著職業(yè)指導(dǎo)工作只由少數(shù)幾位教師負(fù)責(zé)，其他教師甚少參與其中的現(xiàn)象。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)更要體現(xiàn)全員參與—教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)均應(yīng)參與其中，發(fā)揮各自的作用。
將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，只在乎就業(yè)率，不考慮就業(yè)穩(wěn)定中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)常被單純地認(rèn)為就是就業(yè)指導(dǎo)。實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包含就業(yè)指導(dǎo)，但不是單純的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是為者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，為用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程�！堵殬I(yè)教育法》明確規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想教育和職業(yè)教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，內(nèi)涵卻有極大的差別。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以“全面提高受教育者的素質(zhì)’，為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到全面發(fā)展，為學(xué)生今后一生不斷面臨的就業(yè)竟?fàn)幍於ɑA(chǔ)。
中職生的就業(yè)是關(guān)系到中職學(xué)校生存與發(fā)展的大問(wèn)題，這已經(jīng)成為中職學(xué)校教育工作者的共識(shí)，但在中職學(xué)校普遍存在不同程度卵教育方法不當(dāng)問(wèn)題。如在就業(yè)安置工作中存在降低畢業(yè)生要求的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生是否畢業(yè)，無(wú)論專業(yè)是否對(duì)口，無(wú)論學(xué)生是否能勝任工作，只要用人單位招聘，學(xué)生本人表示愿意(往往帶有很大的盲目性)，就準(zhǔn)予畢業(yè)，準(zhǔn)予推薦，準(zhǔn)予就業(yè)。學(xué)校變成一個(gè)不規(guī)范的市場(chǎng)，無(wú)論“產(chǎn)品”是否合格，只要“顧客”愿意就向外“銷售”。這樣的畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力可想而知，其經(jīng)常處于害怕失去工作的危機(jī)感當(dāng)中也就是必然結(jié)果了。
對(duì)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的若干思考
職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)就業(yè)的作用主要以就業(yè)服務(wù)為載體，職業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)需求的聯(lián)系。社會(huì)發(fā)展的后備力量主要來(lái)自學(xué)校，各行各業(yè)的人才都是由學(xué)校輸送的，職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)之間的一個(gè)紐帶，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)。職業(yè)指導(dǎo)教育可以使學(xué)生了解社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，提高自身素質(zhì).通過(guò)職業(yè)指導(dǎo).學(xué)�？梢粤私馍鐣�(huì)對(duì)資源的需求按照
社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性。
(一)積極開展預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)方法
據(jù)，在國(guó)際危機(jī)的下，中職生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)信心較好(見圖1)，認(rèn)為畢業(yè)時(shí)能找到滿意工作的人數(shù)達(dá)64%(“很有信心”的占27% ;“較有信心”的占37% )，對(duì)找到滿意工作缺乏信心的只占5%。在校生(新生、生)的擇業(yè)信心相對(duì)于畢業(yè)生而言要強(qiáng)一些。
可見，盡管目前中職生的就業(yè)實(shí)行雙向選擇，機(jī)關(guān)事業(yè)單位在大力精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，國(guó)有企業(yè)下崗職工不斷增多，高校不斷擴(kuò)招，就亞形勢(shì)非常嚴(yán)峻，但大多數(shù)中職生能正確看待就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)找到滿意的工作較有信心。究其原因，與現(xiàn)時(shí)廣州市的中職生就業(yè)形勢(shì)仍較為樂(lè)觀有關(guān)。據(jù)新華社報(bào)道:“在廣州，現(xiàn)在有技術(shù)的非高學(xué)歷者職業(yè)更好找，工資也并不低于高學(xué)歷者。由此，廣州人開始理性看待學(xué)歷問(wèn)題，改變過(guò)去盲目追求子女高學(xué)歷的風(fēng)氣。”“初中畢業(yè)當(dāng)年考了中專、技校的同學(xué)，盡管當(dāng)時(shí)覺(jué)得面上無(wú)光，但如今不少人有了理想的職業(yè)，成了某一技術(shù)行業(yè)的尖子，收人也還不低;而后來(lái)考上高中又上了大學(xué)的同學(xué)有的還在為職業(yè)奔波，看前景收人也不一定高過(guò)中職生。”
學(xué)生具有較好的擇業(yè)信心，無(wú)疑是對(duì)中職學(xué)校職業(yè)工作的肯定。但在當(dāng)前環(huán)境下，能否保持這樣的就業(yè)勢(shì)頭呢?筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急還是要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，積極做好性職業(yè)指導(dǎo)。
所謂預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，是指按照服務(wù)對(duì)象的不同，針對(duì)其問(wèn)題的性質(zhì)和難度，采取提前介人的策略，開展的具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。
積極開展預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，有利于變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地促進(jìn)就業(yè)。預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)首先體現(xiàn)在“三級(jí)預(yù)防”的思想上。一級(jí)預(yù)防，主要針對(duì)問(wèn)題未暴露期，目的是采取各種積極措施，清除和控制在實(shí)現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)過(guò)程中將遇到的各種障礙因素。例如，一些中職畢業(yè)生在找工作的時(shí)候由于不知如何進(jìn)行個(gè)人形象設(shè)計(jì)而遭受失敗;一些人由于不了解職業(yè)崗位情況而選錯(cuò)了行當(dāng);一些人因?yàn)閷?duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，堅(jiān)持一步到位的就業(yè)決策而遭致挫折等，都屬于一級(jí)預(yù)防范疇。二級(jí)預(yù)防，也稱為問(wèn)題前期預(yù)防，即在就業(yè)前期采取早期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、早期確定問(wèn)題、早期解決間題的“三早”預(yù)防措施，以防止問(wèn)題惡化。例如，一些女生在選擇專業(yè)的時(shí)候由于缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有很好地論證專業(yè)選擇與日后就業(yè)的關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致找不到工作，如果一人校就著手解決這個(gè)問(wèn)題，自然要比等到畢業(yè)時(shí)再解決容易得多。三級(jí)預(yù)防，也可稱為問(wèn)題預(yù)防，主要是對(duì)特殊間題群體實(shí)施包括職業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的系統(tǒng)干預(yù)。例如，對(duì)殘疾學(xué)生就業(yè)前需要提前做好思想下作，為其尋找合適的崗位，提供政策等方面的支持，重點(diǎn)解決其就業(yè)問(wèn)題。
(二)切實(shí)建立和健全學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員參與
在職業(yè)學(xué)校中，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員化職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題:一是全員包括哪些人;二是工作平臺(tái)或工作網(wǎng)絡(luò)，即通過(guò)怎樣的系統(tǒng)使工作落實(shí)下去。
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在中職學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，除了動(dòng)員教師、學(xué)生之外，還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)和各界積極參與，四者共同參與即為全員參與。教師參與主要體現(xiàn)在:能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用;能夠認(rèn)真貫徹學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的部署和方案;能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)將自己的工作與就業(yè)緊密聯(lián)系;能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)提高，創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生參與主要體現(xiàn)在:能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念.了解職業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動(dòng)參與意識(shí);能夠積極投人到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練中，不斷地提出反饋;能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。家長(zhǎng)參與主要體現(xiàn)在:能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用，具有主動(dòng)配合意識(shí);能夠支持、敦促學(xué)生投入到職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練中;能夠?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生提供具有建設(shè)性的建議;能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。社會(huì)參與主要體現(xiàn)在:聯(lián)結(jié)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取資源和崗位信息的最大開放性;聯(lián)結(jié)企業(yè)，爭(zhēng)取企業(yè)提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我調(diào)整改進(jìn);聯(lián)結(jié)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取人力資源得到更加實(shí)際的開發(fā);進(jìn)行社會(huì)化的宣傳和推動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)的認(rèn)知和認(rèn)同;加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，爭(zhēng)取更大程度上的社會(huì)認(rèn)知;引進(jìn)和整合其他各種資源，爭(zhēng)取為學(xué)校就業(yè)工作服務(wù)。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，一般應(yīng)按照從上至下的原則，分級(jí)建立工作系統(tǒng)。即一級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)班子，二級(jí)為中層教學(xué)人員，三級(jí)為職業(yè)指導(dǎo)教師，四級(jí)為班主任，五級(jí)為學(xué)生代表。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)的建立，可以保障工作目標(biāo)的貫徹，保障工作過(guò)程的控制。
只有切實(shí)建立和健全學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，建立一支具有高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員參與。
(三)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好職業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己
日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)迫使中職生改變了以往畢業(yè)前夕才考慮就業(yè)去向的習(xí)慣，提前考慮和準(zhǔn)備就業(yè)已是中職生中的新氣象。我國(guó)中職生的社會(huì)化程度一般而言比外國(guó)要低，他們?nèi)狈ι铋啔v，尤其缺乏社會(huì)職業(yè)信息，對(duì)各行各業(yè)更缺乏感性認(rèn)識(shí)。如何有計(jì)劃地、具體地、科學(xué)地指導(dǎo)中職生選擇好專業(yè)，是社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生關(guān)注的重要問(wèn)題，同時(shí)也是使有限的教育資源投人收到更好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的重要問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究顯示，有相當(dāng)數(shù)量在校生的專業(yè)選擇仍然是父母“包辦替代”。據(jù)調(diào)查，中職生在選擇職業(yè)時(shí)，有40%的人偏向于聽取父母及親戚的意見，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，有22%的中職生逐漸由自己做主選擇職業(yè)(見圖2)。這說(shuō)明中職生進(jìn)人學(xué)校前對(duì)職業(yè)的了解只有模糊的認(rèn)識(shí)，尚未形成職業(yè)概念。在選擇職業(yè)時(shí)，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生首先要參考父母及親戚的意見，服從父母的安排。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的擇業(yè)自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于自己做主，同時(shí)，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的指引也具有舉足輕重的作用。
因此，盡早使學(xué)生找準(zhǔn)位置，正確評(píng)價(jià)自己，有效地使專業(yè)選擇與學(xué)生自身的職業(yè)興趣實(shí)現(xiàn)合理匹配，制定符合學(xué)生自身職業(yè)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)出“理想職業(yè)圖案”，顯得極其重要。
對(duì)中職生的職業(yè)價(jià)值觀教育不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要堅(jiān)持日常教育與集中教育相結(jié)合，一年級(jí)應(yīng)運(yùn)用報(bào)告會(huì)、講座、座談會(huì)、廣播、、板報(bào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、艱苦奮斗教育、愛(ài)國(guó)主義教育、專業(yè)定向和成才教育。特別是要挖掘以往畢業(yè)生中的先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳教育，發(fā)揮榜樣的示范作用。二年級(jí)則可以進(jìn)行集中教育，通過(guò)開展“就業(yè)與成才”的教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服不良心態(tài)，選擇正確的人生發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
職業(yè)指導(dǎo)是使學(xué)生了解職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)以及轉(zhuǎn)換職業(yè)的一門科學(xué)。中職生從邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的第一天起，就要為完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)，在未來(lái)的職業(yè)大舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)理想、創(chuàng)造人生價(jià)值做好準(zhǔn)備。職業(yè)具有專業(yè)性、多樣性、技術(shù)性、時(shí)代性、社會(huì)性等特點(diǎn)，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中面臨的重要課題，是不容回避的任務(wù)與職責(zé)。
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