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淺析中職學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)�！『筮M(jìn)生 思想轉(zhuǎn)化
論文摘要:面對后進(jìn)生，班主任怎樣把她們帶好呢?是批評不離口，壓服訓(xùn)斤學(xué)生，還是堅持表揚，以情以成功教育喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢?實踐證明，我們只有用真情和熱情去填補，去修補因不良影響而形成的心理障礙，自我意識的泯滅，去點燃她們胸中的希望，升起理想之帆。只有這樣才會收到事半功倍的效果。
我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動了職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。但職業(yè)教育紅紅火火發(fā)展的同時，也向我們提出教育中存在的一些問題。如職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊。重點高中甚至普通高中都考不上的學(xué)生進(jìn)人了職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)生心理不能與考進(jìn)高中的孩子平衡，更有的孩子自我價值取向降低。中職學(xué)校的班主任如何做好這些學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，特別是學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化，現(xiàn)已成為職業(yè)教育的一個重要課題。所謂學(xué)困生就是受教育階段，未達(dá)到基本要求的學(xué)生�；镜卣f，就是按照《學(xué)生守則》的要求，在政治思想和道德修養(yǎng)方面未能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn);按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握運用上未能達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，在心理上難以平衡，極易失控。十六年的班主任工作，我對學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作有以下幾個方面體會:增強學(xué)困生的信心。學(xué)困生的心理充滿著自尊與自卑的矛盾。其自尊常以不容忍別人的輕視、議論的狀態(tài)出現(xiàn);其自卑卻是無視校規(guī)校紀(jì)，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的信心;不求進(jìn)取，自暴自棄;比較隨便。他們來到職校有的已失去任何信心，破罐子破摔;有的擺脫了升學(xué)壓力，更另辟蹊徑，打游戲上網(wǎng)吧，比吃比喝比派頭，過起了另一種生活，這樣的學(xué)生在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生機。學(xué)前教育專業(yè)2007級10班有一名學(xué)生叫郝小楠，父母不在身邊，無人過問她的生活，無心學(xué)習(xí)，遲到曠課，與社會不三不四的人交往頻繁，經(jīng)常撒謊，蒙騙老師。究其原因，是沒有學(xué)習(xí)的積極性主動性及壓力，缺乏自信心，沒有一個明確的奮斗目標(biāo)。面對學(xué)習(xí)，基本功訓(xùn)練，常常流露出無奈的情緒。因此，在對她的教育中，我十分注意給她樹立學(xué)習(xí)的信心及練習(xí)基本功的壓力;經(jīng)常談話，了解情況，以真誠感動她;鼓勵她，只要用心，有信心，任何事情都會做好的。課后經(jīng)常督促她練習(xí)基本功，并找一些較好的同學(xué)給以輔導(dǎo)，定期檢查，并提出課后向我談練習(xí)體會的要求。常常問問:“喜歡舞蹈課嗎”“唱歌怎么樣”“寢室衛(wèi)生如何”“跟同學(xué)們處得怎么樣”諸如此類的話題。一方面，讓她感到班主任的關(guān)心，另一方面，在這些輕松的話題下，常常容易敞開心扉講出一些真實的話來。經(jīng)過近半年的時間，這位同學(xué)的各個方面進(jìn)步很快，提高明顯。后來，她的很多不良習(xí)慣也隨信心的增強而得到了改善。由此可見，激發(fā)學(xué)困生的積極情緒，對恢復(fù)和提高其自信心具有積極的意義;搭建情感溝通的平臺，加強情感交流。“親其師，信其道”、“感人心者莫先乎情”，這是自古以來的名言。我國近代教育家夏丐尊也說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”學(xué)困生得到的溫暖太少，周圍的人對他們表現(xiàn)出不同程度的嫌棄態(tài)度。他們在感情上已和老師疏遠(yuǎn)了，將老師作為自己的對立面，形成心理鴻溝。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的首要任務(wù)就是依靠情感交流來消除學(xué)困生的隔閡心理。如果班主任擺出一副居高臨下、盛氣凌人的架勢，必然加大雙方心理上的距離，影響教育效果。換一種方式，使雙方處于平等的地位，教師情真意切，語重心長，以心換心，讓學(xué)困生覺得老師不是不可交的朋友，那么，學(xué)困生就會消除戒備，與你交心。只有教師與學(xué)困生雙方心理互相溝通，引起彼此間感情上的共鳴，才能收到良好的效果;尋找學(xué)困生的閃光點。中職學(xué)校學(xué)困生落后的原因很多，但最關(guān)鍵的一點就是她們在求學(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅;是一次又一次的挫折使她們的心理產(chǎn)生障礙失去了進(jìn)取的決心和能力。所以在學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，就要求教師必須端正對后進(jìn)生的認(rèn)識，認(rèn)真分析其個性差異，發(fā)掘出她們的閃光點。我們都明白教育學(xué)生要抓閃光點。然而，當(dāng)面對學(xué)困生時，又覺得其閃光點太少。尋找學(xué)困生的閃光點確是不容易，但是一定要扒開缺點找優(yōu)點。實際上她們身上也有不少可以發(fā)光的地方。在有些場合，給一點陽光她們就會燦爛。如:2009年學(xué)校組織元旦匯演，要求各班排練節(jié)目，在選演員時，主要角色讓我班學(xué)困生王明同學(xué)來演，這個學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)很重，怕演不好，我耐心的開導(dǎo)、鼓勵她。我說:既然老師信任你，你有這方面的能力及才華，要有勇氣，盡最大努力演好。在排練節(jié)目的過程中，她表現(xiàn)的積極、虛心、用心，一遍不行兩遍;最后在演出的時候，演得栩栩如生，獲得了成功。我在班級里，表揚了她為班級爭了光。對于學(xué)困生，在“學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)校紀(jì)”方面可能無光可發(fā)，但在活動上，她們往往會成為一顆耀眼的星。尋找學(xué)困生的閃光點，班主任老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)學(xué)生心理、生理特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和行為軌跡，建立適合學(xué)生個性差異的評價尺度。這樣我們尋找閃光點便可變得容易，運用成功教育便有契機;尊重學(xué)生人格，批評講究方法。班主任要“蹲下來看孩子，相信每一個學(xué)生都行”，首先應(yīng)看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。學(xué)生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待學(xué)困生，這樣只能使教育效果適得其反。特別是女同學(xué)，班主任更要講究批評的方式、方法，給學(xué)困生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，使學(xué)困生感到老師和同學(xué)對他的溫暖。例如:學(xué)困生在犯錯誤時往往懷有僥幸的心理。教師發(fā)現(xiàn)了，一定要掌握具體情況。如果板起臉，大聲訓(xùn)斥，往往會造成學(xué)困生強詞奪理的反駁。如果老師因人而宜會收到良好的效果。對有的學(xué)生老師如善意的告誡她:你犯錯誤了，并說明利害關(guān)系，這樣學(xué)困生往往會接受老師的批評，會會心一笑作罷。因此，如果我們從關(guān)懷的心態(tài)出發(fā)，采取巧妙的批評方法會收到事半功倍的效果。對犯錯誤的同學(xué)，不以自己的年長，懂得知識較早，進(jìn)行嘲諷挖苦，更不以師道尊嚴(yán)，命令學(xué)生。改變老師說學(xué)生聽，不聽就判為壞學(xué)生的舊式師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系:在傳道授業(yè)時是師生，在生活中是朋友，共同發(fā)展，共同提高;挖掘?qū)W困生的潛力，激發(fā)學(xué)困生的熱忱。心理學(xué)研究證明，人有五大需要，但對學(xué)困生來說，榮譽需要更為重要，當(dāng)學(xué)困生有了榮譽便有了自尊，挖掘?qū)W困生的潛力，激發(fā)學(xué)困生的熱忱便有可能。實踐證明，調(diào)動學(xué)困生的積極性，委任一些她們可以勝任的職務(wù)，可以滿足她們的成就心理，也可以激發(fā)她們關(guān)心集體的熱忱。如:我班在基本功訓(xùn)練上，每個科目都有專人負(fù)責(zé)，有的科目我大膽的讓學(xué)困生負(fù)責(zé)，在訓(xùn)練上，她們非常認(rèn)真，一絲不茍，不過對于她們的工作情況教師要給予關(guān)注和指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)困生的積極性。轉(zhuǎn)化學(xué)困學(xué)生的方法千萬條。通過實踐，我深深地體會到:教育要“以人為本”，在班主任工作中，我們必須充分全面地掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為的前因后果及其中的是是非非，才能“對癥下藥。”學(xué)生改進(jìn)錯誤有個過程，千萬不可急于求成。
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