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談芻議高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)
論文關(guān)健詞:高職院�！⌒蕾p 課程教學(xué)
論文摘要:本文通過對高職院校文學(xué)欣賞課程現(xiàn)狀的分析，提出加強文學(xué)欣賞課程的必要性和提高學(xué)生對文學(xué)欣賞興趣的途徑以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020) ))中提到要大力發(fā)展。職業(yè)教育要求面向人人、面向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)院注重對學(xué)生職業(yè)技術(shù)與崗位技能的培養(yǎng)，往往忽視了對學(xué)生的人文精神教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高職院校必須通過課程教育加強對學(xué)生素質(zhì)和品德方面的教育。
《禮記·大學(xué)》中寫道“修身齊家治國平天下”這是思想傳統(tǒng)中知識分子尊崇的信條、以自我完善為基礎(chǔ)，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來無數(shù)知識者的最高理想。當代高職學(xué)生的思想前衛(wèi)，容易接受新的事物。但是優(yōu)秀的傳統(tǒng)和悠久的也是當代高職學(xué)生必須要掌握的。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當今的高職學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識掌握不牢，幾千年的歷史更是知之甚少，這有悖高職教育的宗旨。要培養(yǎng)一個優(yōu)秀的高職學(xué)生不僅要培養(yǎng)他們具有一技之長，更需要提高他們自身的文化素質(zhì)，即加強學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。2006年《文學(xué)欣賞》被列人教育部“十一五”國家級規(guī)劃教材(教高〔2006〕9號)。根據(jù)新時期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展和需要，文學(xué)欣賞成為高職學(xué)生不可缺少的一門培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程。文學(xué)欣賞課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成欣賞習慣，提高欣賞能力，同時突出人文教育、重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，作為一種再創(chuàng)造活動，對修身養(yǎng)性乃至興邦治國具有重要的現(xiàn)實意義。
1文學(xué)欣賞課程在高職院校的尷尬處境
1. 1文學(xué)欣賞課程地位不受重視，學(xué)生重視不夠
文學(xué)欣賞課程是提高高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程之一。但事實上，該課程缺乏像、高數(shù)、等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程那樣的權(quán)威性，也沒有過級的壓力，很多學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)分而選擇該課程。由于高職教育的特殊性，對專業(yè)技能的要求較多，強調(diào)專業(yè)的實用性，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，很多學(xué)生重理輕文，厚專業(yè)而薄基礎(chǔ)的錯誤認識導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課的重要性認識不夠。
1. 2高職院校對文科教師的培養(yǎng)力度不夠
由于文學(xué)欣賞課程大多為高職院校的選修課，學(xué)科地位不高，科研空間相對狹小，教師培訓(xùn)的機會不如理工科專業(yè)教師多，接受再教育的時間有限，只有靠自己的專研，所以很難全方面提升自己的授課水平。
1. 3文學(xué)欣賞課程教學(xué)方法簡單陳舊
在教學(xué)方法上，很多教師沿用大學(xué)語文或者高中語文的授課方法，一味的講授，比如字詞的意思、語法的使用、段落的歸納，沒能讓學(xué)生感到文學(xué)欣賞課程的審美情趣，導(dǎo)致文學(xué)欣賞課程的教學(xué)失去本來意義。另外，教學(xué)手段比較單一，簡單的幻燈片加板書就是上課的主要方式，這很難讓學(xué)生融入到傳統(tǒng)文學(xué)的濃厚氛圍中，難以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的濃厚興趣。
2加強文學(xué)欣賞課程的必要性
2. 1文學(xué)欣賞有利于學(xué)生正確認識自己
從高中的應(yīng)試教育過渡到大學(xué)的學(xué)習，學(xué)生從繁重的教學(xué)任務(wù)解脫出來，高職學(xué)院的彈性學(xué)習方式讓多生不能適應(yīng)，表現(xiàn)為思想上懶惰，不能正確理解高職學(xué)習的意義，更加不知道自己學(xué)習的目標學(xué)習上不主動。文學(xué)欣賞課程可以有效改善學(xué)生這一現(xiàn)象。文學(xué)欣賞課程從中國的、到外國文學(xué)，涉及的內(nèi)容有詩歌、散文、小說、戲劇等，他們濃縮了中國文學(xué)上的精華，選載的都是積極向上而富有哲理的文章。曹操的《短歌行》表達了作者對人才的期望，這就讓學(xué)生深刻認識到社會需要的是有實力和能力的人才，促使他們在校期間努力學(xué)習。的《秋水》可以讓學(xué)生了解到為人應(yīng)該謙虛，不能沾沽自喜，學(xué)無止境的道理。通過文學(xué)欣賞的學(xué)習，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)展個性，啟迪思想，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2. 2文學(xué)欣賞有利于塑造學(xué)生健全的人格
文學(xué)欣賞課程中的優(yōu)秀文章可以讓學(xué)生感受到文學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生也感覺到自己心靈的凈化和人格的升華。比如“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的《紅樓夢》以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，著重描寫榮、寧兩府由盛到衰的過程。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生了解到封建社會的人性世態(tài)及種種無法調(diào)和的矛盾，更要讓學(xué)生知道曹雪芹是在“舉家食粥，破氈遮寒”情況下寫出了這樣偉大的著作，曹雪芹從天堂到地獄的生活變化，不但沒有打倒他，反而給他增強了生活的勇氣，寫出了一部不朽的著作。作者艱苦的生活和不屈的精神會使學(xué)生意識到當今和諧的社會更應(yīng)該刻苦努力，喚醒他們內(nèi)心求學(xué)的渴望。的“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”、諸葛亮的“鞠躬盡瘁”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”等文學(xué)名句，可以引導(dǎo)學(xué)生思想積極向上，使學(xué)生在精神、情感以及道德品質(zhì)上得到全面的提升，健全他們的人格。
2. 3欣賞有利于提高學(xué)生的能力
美是能夠使人們感到愉悅的一切事物，它包括客觀存在和主觀存在，審是人們對一切事物的美丑作出評判的一個過程。如果一個人缺少對美的感知能力，就不是一個和諧發(fā)展的人。審美，除了愉悅自己的目的之外，在很大程度上也是為了完善自己。文學(xué)欣賞課程的任務(wù)就是通過文學(xué)作品的欣賞引導(dǎo)學(xué)生走進作品，感知文學(xué)作品中的美，讓學(xué)生感到美的形象、美的情感，培養(yǎng)他們的審美能力，陶冶其情操，讓學(xué)生感到真善美。所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是文學(xué)欣賞課程的重要目標。
3提高學(xué)生對文學(xué)欣賞課程興趣的途徑
文學(xué)欣賞課程主要以文學(xué)作品為重，但是也要兼顧、、、生活等各個方面，除創(chuàng)作、研究篇目外，對學(xué)習與研究文、史、哲甚至自然科學(xué)的方法也要有所指引。如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞文章、如何提高學(xué)生積極思考的興趣、如何讓學(xué)生在欣賞的過程中提升自己的閱讀水平，提高自身素質(zhì)，教師就必須思考課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生進行再創(chuàng)造活動。
3. 1善用啟發(fā)式教學(xué)方式
在豐富的方法中，“啟發(fā)式”教育是其創(chuàng)見。他主張“不憤不啟，不徘不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”(《論語·述而》)。“憤”就是學(xué)生對某一個問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾狀態(tài);“徘”是學(xué)生對某一個問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這句話是說學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。教學(xué)過程中，要把灌輸變?yōu)閱l(fā)，把被動變?yōu)橹鲃�，使教與學(xué)相得益彰。比如在教授白居易的《長恨歌》，要讓學(xué)生了解整個敘事詩中有諷刺，但是基調(diào)中還有同情和激賞。為什么白居易會在詩中表達這樣的思想呢?這就可以啟發(fā)學(xué)生去了解當時的歷史背景，學(xué)生會通過閱讀、查詢資料等各種方式找到答案，這就把灌輸式變?yōu)閱l(fā)式，讓學(xué)生在學(xué)習中找到快樂。學(xué)生通過一個敘事詩，不僅讓他們了解到了詩歌表達的本意，也讓學(xué)生更深人地了解到當時的歷史背景，還可以從詩歌中理解到一個詩人對當時現(xiàn)實社會的看法。
3. 2善用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備
如何在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生主動思考呢?由于所欣賞的文章年代的久遠、時空的限制等，學(xué)生學(xué)習課文時，很難把握作品的意境。這時要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，善于運用多媒體輔助教學(xué)，并配上相關(guān)，開發(fā)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習情緒，從不同角度欣賞文學(xué)。比如中國話劇《茶館》，單讀文字，學(xué)生很難理解到半個世紀的世事變化及當時各階層人民的生活層面。這就可以借助多媒體，播放《茶館》話劇，讓學(xué)生走進清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年中，體會老北京的社會風貌及各階層人物的不同命運。
3. 3善用靈活的考試方式
文學(xué)欣賞課不是單純的語文課，雖然同屬于人文科學(xué)范疇。但是文學(xué)欣賞的教學(xué)目的是使學(xué)生在精神上獲得愉悅和滿足、情操得到陶冶和提升、養(yǎng)成并提高欣賞能力、審美情趣和審美能力，所以在考試的方式上應(yīng)選擇靈活的考試方式。在教學(xué)過程中采取平時成績和筆試成績相結(jié)合，各占50%。平時成績包括出勤(10%)、課堂提問及積極回答問題(10%)、課外閱讀筆記(20%)、作業(yè)成績(10%)。平時成績的要求養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習的習慣，這樣的計算方法讓學(xué)生的積極性大大增強，大部分學(xué)生平時會認真完成作業(yè)，欣賞作品的興趣大大增強。而在筆試中，盡量以靈活多變的方式考查學(xué)生的學(xué)習過程中掌握的情況，不出偏題和難題，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習。比如讓學(xué)生欣賞一篇美文后作出評析，評析自己最喜歡的文章、設(shè)想自己生活在某位作者的時代是否有同樣的思想等靈活的題目。
4結(jié)語
多年來的教學(xué)實踐，讓我深切感到欣賞能力對于大學(xué)生的重要意義，特別是針對現(xiàn)在90后的高職學(xué)生，加強他們的文學(xué)鑒賞能力是新時期教師必須重視的事情，他們正處在長知識、長身體，陶冶情操豐富心靈的大好時機，而文學(xué)作品正好具有陶冶情操美化心靈提高人生境界的功能。
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