新形勢下中職學校實訓基地建設的思考與實踐

　　論文摘要：中等為輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，是普通教育和不可代替的。如何提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機電工程學校教學改革的情況，探討了中職學校確立實踐教學的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。

　　論文關(guān)鍵詞：中職教育 實訓基地

　　新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求�？萍歼M步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生的競爭對學校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應社會、適應市場。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學為主體地位，符合中職學校教學特點的創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。

　　1中職學�，F(xiàn)狀及分析

　　1．1學生基礎較差
　　據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生知識水平和學習能力要求的研究》表明，46．60％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59．69％的學生沒有達到初中二年級應有的水平，從看，38．63％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，72．24％的學生沒有達到初中二年級應有的水平。中職入學新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學生，也有水平很低的學生。

　　從實際情況看，中職文化理論課教學存在學生“聽不懂”、“學不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學，其實質(zhì)是根據(jù)學生的實際水平選擇教學內(nèi)容，讓不同水平的學生在原有基礎上都能提高。我校還結(jié)合分層教學實施成功教育，讓所有的學生在理論教學的學習中都能得到成功的體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓教學的改革打下了基礎。

　　1．2學生學習自覺性不高
　　中職學生學習文化課的積極性不高，學生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓課。學生文化課基礎差，學不會、不愛學，是導致學習自覺性差的重要因素之一。“學不會”，使中職學生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進中職學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎教學中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。

　　課堂教學，是職業(yè)學校必不可少的教學組織形式，但它只是職業(yè)學校教學活動的一部分。僅有課堂教學，不可能完成職業(yè)學校教育的全部任務。職業(yè)學校教學過程中的課堂教學，其內(nèi)容、方法都必須可以實踐或者是必須緊密結(jié)合當前的生產(chǎn)力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學面對今天文化水平的中職學生是達不到教學目的的。在我們學校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學手段，使電化教學、多媒體教學、輔助課件教學逐漸成為我們的常規(guī)教學手段，同時盡可能多的采用實物教學演示方法讓學生接受。

　　1．3教學內(nèi)容不適應職業(yè)教育需要。理論教學與實踐教學比例倒置。
　　必須考慮中等職業(yè)學校學生已經(jīng)專業(yè)定向、學時有限和入學新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學內(nèi)容。多年來我校教學內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要，以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)，在此標準基礎上設立能力指標體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設置，優(yōu)化教學內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的和探索，使學校在教學方法、教學內(nèi)容和教學手段上更加適合職業(yè)教育的需要。

　　2新形勢下中職學校實訓基地建設的思考與探索

　　通過以上對中職學校學生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實訓基地，逐步營造出良好的實踐教學，有利地強化了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，提升了學生的就業(yè)實力。

　　2．1確立實踐教學的主體地位
　　近幾年的努力，我校的招生人數(shù)連創(chuàng)最高，辦學規(guī)模達到了我校現(xiàn)有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對學生現(xiàn)狀水平，因地制宜，確立實踐教學的主體地位是分不開的。

　　2003年以來，開始重點抓實訓基地建設，曾經(jīng)得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設備已累積近1000萬。一直以來，實訓基地建設成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進展，特別是投入的資金實現(xiàn)后，使我校已初具規(guī)模的四個實訓基地有了質(zhì)的飛躍，我校的汽車類、機加類、機電類實訓基地功能更加完備，技術(shù)更加領先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎。

　　2．2按照中職教育教學規(guī)律建立校內(nèi)實訓基地
　　校內(nèi)實訓基地應作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。

　　以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎技能實訓平臺主要針對汽車技術(shù)服務中各項基礎技能，供學生進行技能訓練與技術(shù)應用能力培養(yǎng)，通過相應項目的學習及訓練，使學生掌握各基礎環(huán)節(jié)的技術(shù)特點和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓練打下基礎。

　　專項技能實訓平臺主要以汽車各大系統(tǒng)為重點進行設置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓平臺，要求學生通過這個平臺的訓練，掌握汽車的基本構(gòu)造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。

　　綜合技能訓練平臺是在專項技能平臺的基礎上，集操作、檢測、維修和考評功能干一體的綜合性訓練平臺，具有真實的工廠生產(chǎn)氛圍，通過這個平臺，學生可進行汽車整車的調(diào)整維護、事故汽車的估損與修復、汽車整車綜合性能分析、檢測和維修訓練，提高綜合能力。

　　2．3采取校企合作建設校內(nèi)實訓基地。實現(xiàn)校企雙贏
　　我校實訓基地的建設主體是多元的，建設資金來源有學校自籌、撥款、企業(yè)資助等渠道。實訓基地開展多種形式的校企合作。

　　以數(shù)控專業(yè)為代表的機加工實訓基地，技術(shù)上比較先進，配套比較齊全，具備相當規(guī)模，我們與錦州市烽云有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓中心培訓中心由學校提供場地、設備和，烽云公司提供技術(shù)和師資支持，配備了先進的設備，價值達500多萬元。校企共建生產(chǎn)性實訓中心，學校提供場地、設備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設合作教育基地，營造高水平的訓練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學校的經(jīng)營風險，使學校的設備得以充分利用，人才優(yōu)勢得以發(fā)揮，學生能夠就近參加生產(chǎn)，并為本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設創(chuàng)造條件。

　　2．4校企聯(lián)合建設校外頂崗實訓基地
　　校外實訓基地是學校實訓基地的重要組成部分，既是校內(nèi)實踐教學的延伸，也是對中職實踐教學體系的完善。校外實訓基地處于正常運轉(zhuǎn)的企業(yè)，學生所處的工作都是真實的，在真實職業(yè)環(huán)境下的崗位實踐，不僅能教會學生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學生經(jīng)過規(guī)范化訓練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

　　我校汽車專業(yè)在校外實訓基地安排了3個實踐教學環(huán)節(jié)，在學生預就業(yè)頂崗的一個學期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關(guān)系和條件，使學生進入頂崗實習，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機床集團、遼寧曙光集團等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實習基地，為在校企合作中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。

　　2．5面向開展培訓．提高社會效益和效益
　　中職學校對外承接培訓任務，可為學校提供一定的生源和經(jīng)費，盤活了內(nèi)部資源，同時還可進一步改善實訓基地的辦學條件，完善軟件，改善硬件。中職學校有先進的設備、良好的實習實訓場地，以及具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設長期或短期、高層次或基礎層次的崗前培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、在崗培訓等。我校現(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓和普惠制培訓的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓基地，錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓基地，每年為社會培訓近2000多人，培訓的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓基地的基礎支持，培訓質(zhì)量得到了較高的評價，多次被市再就業(yè)工程領導小組授予再就業(yè)培訓先進單位，獲得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

　　2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率
　　在搞好日常培訓工作的同時，實訓基地利用自身的有利條件，設立職業(yè)技能鑒定點，完成了職業(yè)鑒定所的評估和社會力量辦學的審批以及普惠制學校的審批，擴展了鑒定的工種，使受訓者在實訓基地培訓結(jié)束后可參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。

　　畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實訓基地就能進行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車床、制冷設備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。

　　2．7以校企合作為平臺。建設“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍
　　實訓基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍已成為發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊伍建設的一個重要方面，學校從長遠利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓外，還認真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進職業(yè)教育的改革，提高教學質(zhì)量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗、相關(guān)職業(yè)能力強的工程技術(shù)人員擔任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技術(shù)型教師相互融合，推動“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的培養(yǎng)與建設。

　　總之，我校積極探索新形勢下中職學校實訓基地建設的途徑，以適應人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強了我校實訓基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

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