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隔代教育的不良影響及解決對策

時(shí)間:2022-11-19 00:15:17 論文范文 我要投稿
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隔代教育的不良影響及解決對策

  【摘 要】隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育,它是和親子教育相對的一種概念。這種教育方式,使已有養(yǎng)育孩子經(jīng)驗(yàn)的祖輩能夠在各方面將孩子照顧得很好很周到,但是,它所帶來的問題會越來越多地呈現(xiàn)在我們面前,它對兒童的成長、發(fā)育等帶來很多負(fù)面影響。本文主要分析隔代教育給兒童帶來的負(fù)面影響,并提出一些有針對性的解決對策。

隔代教育的不良影響及解決對策

  【關(guān)鍵詞】隔代教育;問題;對策。

  一、隔代教育及其形式。

  隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育,它是和親子教育相對的一種概念,它是一種家庭教育。由于工作壓力、社會競爭等因素使得越來越多的年輕父母把孩子交給父輩養(yǎng)育,使隔代教養(yǎng)已成了家庭幼兒教育中的一種很自然、普遍的現(xiàn)象。社會上對隔代教育的關(guān)注也就越來越多,該種教育形式的重要性是毋庸置疑的,它可以充分利用祖輩的社會經(jīng)驗(yàn),既發(fā)揮祖輩余熱,又解放年輕父母。但是,隔代教育的弊端也不容忽視。在本文里,筆者主要分析其帶來的負(fù)面影響,并提出可行的對策以期逐步解決這個(gè)問題。

  隔代教育可以分為完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育,指父母親長期與孩子分離,孩子的生活和教育完全由祖輩承擔(dān)。這種形式以農(nóng)村為主,因?yàn)橛械母改赋D暝谕獯蚬,孩子只好由祖輩來撫養(yǎng);不完全隔代教育是指父母親和孩子短暫分開,例如城市父母由于工作原因暫時(shí)由老人來照料孩子,或者祖輩與父輩住在一起共同教養(yǎng)孩子,這時(shí)候,祖輩在與孩子相處的過程中,在某些方面也會給孩子造成一定的影響,因此我們稱之為不完全隔代教育。

  二、隔代教育帶來的弊端。

  誠然,隔代教育有其合理的一面,如老人養(yǎng)育小孩的經(jīng)驗(yàn)豐富,有助于縮小“代溝”的差距,減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)等。但筆者認(rèn)為,隔代教育的弊病很多,主要有如下表現(xiàn):

 。ㄒ唬┮讓(dǎo)致過分溺愛兒童。

  祖輩會比父輩更加溺愛孩子,他們不辭勞苦地為孩子做所有的事情,對于孩子所提出的過分的要求,老人們千方百計(jì)會滿足,這種過分的溺愛會引起很多問題。

  1.生活方面:生活中所有的問題祖輩都已經(jīng)幫忙安排好,孩子不需要考慮任何問題,等待享受即可,導(dǎo)致其生活常識少,自理能力差;對孩子物質(zhì)需求的過分滿足,營養(yǎng)的過分吸入,體質(zhì)差,鍛煉少,使孩子的身體素質(zhì)較差,而隨著時(shí)間的推移,人們會越來越認(rèn)識到身體素質(zhì)對他們的學(xué)習(xí)、生活、工作甚至是性格的影響。

  2.能力方面:一方面,孩子受挫能力差,解決問題的能力差。由于孩子已經(jīng)習(xí)慣于祖輩家長凡事都聽從自己的意見,走出家門后,當(dāng)面對他人提出與自己不同的意見時(shí),他們往往不知所措,怨天尤人,而不會去動(dòng)腦思考尋求解決問題的方案;另一方面,溺愛導(dǎo)致兒童獨(dú)立性差,兒童的所有事情由祖輩承包,自己無需思考問題、解決問題,而一旦需要他們獨(dú)自面對問題時(shí),他們就會變得束手無措。

  3.性格方面:性格孤傲,以我為中心。由于在家庭中,兒童就是中心,祖輩圍繞他轉(zhuǎn),一旦離開家庭,走入社會,發(fā)現(xiàn)自己并不是眾人矚目的焦點(diǎn)之后,容易導(dǎo)致情緒失落,甚至走上邪路;另外,溺愛導(dǎo)致自私,兒童習(xí)慣于被照顧,根本就沒有關(guān)心照顧他人的概念,所以,雖然老人們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗌踔潦亲约旱娜,到頭來很有可能是養(yǎng)了一個(gè)“白眼狼”。

 。ǘ┳铚䞍和悄艿拈_發(fā)。

  對于接受過較高教育的老人而言,這方面的負(fù)面影響可能會小一些。而對于受教育程度較低的老人來說,教育孩子的任務(wù)就有些力所不能及了。因?yàn)樗麄兏簧闲畔r(shí)代的節(jié)奏,對現(xiàn)代社會人才標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏了解,缺乏超前意識,早教觀念不強(qiáng),對孩子的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識,憑陳舊思想觀念與過時(shí)套路來教育孫輩,在教育過程中以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué),不能正確、及時(shí)、有效地開發(fā)孩子的智力,導(dǎo)致對兒童的教育質(zhì)量下降。

  最為突出的是,兒童此時(shí)正是處于好奇心最強(qiáng)的時(shí)候,他們會提出各種各樣的問題,有的問題比如生活常識還好解決,但當(dāng)孩子問及科學(xué)知識或其他知識的時(shí)候(如十萬個(gè)為什么中的一些問題),老人有可能由于知識面狹窄而回答不出來,而此時(shí)如果他們不幫助孩子解決問題,或者粗暴地批評孩子不要問這么多問題,又或者自己編造一些答案來敷衍、誤導(dǎo)孩子,很有可能就導(dǎo)致孩子的積極性降低,不再對知識有渴求欲,不再對世界有好奇心,不再對事物有創(chuàng)新的精神,不再想探究這個(gè)世界的秘密,這就扼殺了孩子的天性,阻滯了兒童智能的發(fā)展,對于孩子的將來也是有很深遠(yuǎn)的影響的,而一旦錯(cuò)過最佳教育期,孩子所呈現(xiàn)的很多問題就較難解決了。

 。ㄈ┮尊B(yǎng)成兒童不良習(xí)慣。

  蘇霍姆林斯基說過:“每個(gè)瞬間,你看到孩子,就看到了自己;你教育孩子,也就是教育自己,并檢驗(yàn)自己的人格。”這就說明了家長的一言一行、生活方式、行為習(xí)慣以及價(jià)值取向等會對孩子的生活習(xí)慣,勞動(dòng)習(xí)慣,道德習(xí)慣產(chǎn)生很深刻的影響。

  兒童處于生命之初,可塑性強(qiáng),是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵年齡,但這年齡段兒童自控能力差,如果家長不重視培養(yǎng),極易染上不良行為習(xí)慣,對其以后健康成長產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的缺憾。而隔代教養(yǎng)中,祖輩家長對兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)喜憂參半。

  很多祖輩家長們,尤其是沒有接受過較高教育的老人,在這方面給孩子帶來的負(fù)面影響更是是令人擔(dān)憂。例如有些老人個(gè)人衛(wèi)生做不好,有隨地吐痰、隨地扔垃圾等不良行為,而這些行為很有可能被孩子記在心里,而孩子的模仿意識正是最強(qiáng)的時(shí)候,很有可能就把這些行為作為自己的學(xué)習(xí)對象了,這就給孩子帶來了很大的負(fù)面影響。不僅是生活習(xí)慣方面的影響,更為嚴(yán)重的是價(jià)值取向、思想觀念等方面的負(fù)面影響,有可能會影響兒童終生。

 。ㄋ模┮滓鸺彝ソ逃龥_突。

  祖輩家長由于有著長期的工作經(jīng)歷、豐富的人生經(jīng)驗(yàn)、大量的社會閱歷,以及大量的教育子女的經(jīng)驗(yàn),確實(shí)有著教育孫輩的一定的優(yōu)勢,而父輩的受教育程度相對要高,思想觀念更為現(xiàn)代化,在教育子女方面有更多的理論知識。

  祖輩和父輩由于社會閱歷、教育程度、時(shí)代背景以及生活方式等多方面的差異,存在著上文所提到的不同,這就使祖輩和父輩家庭教育的理論和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、重心以及具體方式方法等方面多有分歧和差異,若在缺乏有效溝通的情況下,易導(dǎo)致家庭教育沖突,在進(jìn)行家庭教育時(shí)大家各行其事、各自為政,不能有統(tǒng)一的教育方法,這樣孩子也無所適從,進(jìn)而形成雙重人格或分裂人格。

  三、解決對策。

  由于兒童期對于人的一生來說,是一個(gè)特別的時(shí)期,在這一時(shí)期,如果不能較好地對兒童進(jìn)行家庭教育,對于兒童的生理心理發(fā)展、自我意識和道德意識及行為,都會產(chǎn)生很大影響。為了更好地發(fā)揮隔代教養(yǎng)的作用,利于下一代的健康成長,筆者認(rèn)為必須及時(shí)采取有效的措施去解決問題。

  而解決這一問題的關(guān)鍵是在祖輩這一方面。對此,筆者就祖輩應(yīng)該如何進(jìn)行隔代教育提出了幾點(diǎn)建議:

  (一)轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式,理智地愛孩子。

  祖輩家長要以理智控制感情,分清愛和溺愛的界限,要愛得適度,正確的愛有利于兒童的健康成長,對其生活、性格方面會有積極的影響;要明白放手等于愛的觀念,讓兒童學(xué)會獨(dú)立,學(xué)會依靠自己的力量去解決問題,這比一味幫助兒童解決所有問題更有利于兒童適應(yīng)社會;加強(qiáng)對兒童的社會化教育,常帶其外出去認(rèn)識周圍世界,而不是只讓其做溫室里的、不見陽光的花朵;適度地開展逆境教育,這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。

 。ǘ┙邮苄滤枷耄瑢W(xué)習(xí)新知識。

  祖輩們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),更新自己的教育觀、兒童觀、世界觀,將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識有機(jī)結(jié)合,盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)、教育孩子,對孩子進(jìn)行啟蒙教育,正確地引導(dǎo)兒童,并與兒童一起成長。

  切記不可對好奇心很強(qiáng)的兒童所提出的問題橫加指責(zé)、言詞粗暴,而要細(xì)心、耐心地進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外,要了解兒童身心發(fā)展規(guī)律,在養(yǎng)育時(shí)遵循這種規(guī)律性,根據(jù)兒童的需要,在不同的年齡階段及時(shí)進(jìn)行各個(gè)方面的教育,以免錯(cuò)過最佳教育期。

 。ㄈ┨岣咚刭|(zhì),做好表率。

  因?yàn)楹⒆恿己玫钠返潞褪欠怯^念等,不是通過說教完成的,而是通過長期的潛移默化的影響完成的。因此,為了培養(yǎng)孩子良好的品德和行為習(xí)慣,祖輩家長應(yīng)提高自身遵守公共道德的意識,注意自己的榜樣示范作用;祖輩們的行為要自慎,處處做孩子的表率;應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,用正確的是非觀和價(jià)值觀引導(dǎo)教育孩子,而且要特別注意生活中的細(xì)節(jié),這也是隔代教養(yǎng)中應(yīng)該給予重視的一個(gè)方面。

 。ㄋ模﹦(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境。

  家庭環(huán)境對孩子的影響非常深刻性,這就不僅要求祖輩們之間要和諧交流,還要求祖輩多與孩子父輩討論育兒心得,揚(yáng)長避短,相得益彰,尋求教育的最大合力;另外應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會讓孩子和其父母多接觸,疏通親子感情,只有父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致,相互理解與支持,才能為下一代創(chuàng)造一個(gè)歡樂、和諧、溫馨的家庭環(huán)境,在互補(bǔ)中給子女較為完善的教育。

 。ㄎ澹┙y(tǒng)一思想、標(biāo)準(zhǔn)。

  兒童的祖輩應(yīng)與父輩在對兒童在教養(yǎng)目標(biāo)上求得一致,在方法上走向趨同,在兒童不在場的情況下,提前作出統(tǒng)一的決策,做到不將分歧呈現(xiàn)在孩子的面前,不能一個(gè)要求兒童這樣做,而另一個(gè)要求兒童用不同的方式去做,這樣容易會出現(xiàn)兒童面對各個(gè)家長的要求不一樣而不知所措,不知道到底怎么做是對的,怎么做是不對的,結(jié)果使得孩子的教養(yǎng)力量抵消,容易養(yǎng)成兩面性格。

 。┮悦裰髌降鹊男膽B(tài)與兒童交流祖輩應(yīng)與兒童多溝通,傾聽其內(nèi)心的想法,關(guān)心其心理世界。祖輩家長不能以自己的經(jīng)驗(yàn)多、閱歷廣來限制孩子的發(fā)言權(quán),不能以自己的主觀愿望代替兒童作出決定或者選擇,但也不能一味聽從孩子的意愿,而應(yīng)該多與兒童交流,把雙方的觀點(diǎn)同時(shí)表達(dá)出來,平等協(xié)商后作出適合兒童的最佳決策。當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤時(shí),不能一味地批評或縱容,要向孩子說清楚錯(cuò)在哪里,正確的應(yīng)該是怎樣做,讓孩子真正意識到自己錯(cuò)在哪里。這樣的交流,一方面有利于培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力,而語言表達(dá)能力進(jìn)而影響兒童的思維、智力的開發(fā);另一方面又避免了兒童的自我中心性格的養(yǎng)成,也使兒童更接受祖輩的教育。

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