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越南語專業(yè)《會話》課程改革應(yīng)注意的幾個問題
論文摘要：隨著中國一東盟博覽會永久落戶南寧，中國與越南的經(jīng)濟貿(mào)易合作日益頻繁。近幾年來中國大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校的越南語專業(yè)不斷地得到發(fā)展，越南語專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增長，但是文化水平參差不齊，理解和應(yīng)用知識的能力較差，而用人單位對該專業(yè)的人才需求主要集中在口語技能的應(yīng)用上，這就要求中職學(xué)校對一些專業(yè)課程進行改革，尤其是《會話》課程。本文將就中職學(xué)校越南語專業(yè)《會話》課程改革應(yīng)注意的幾個問題進行簡單的討論。
論文關(guān)鍵詞：教材 課堂設(shè)計 課堂行為 自我反思
一、與時俱進。適當(dāng)為教材增加新鮮血液
教材作為教學(xué)的基本工具，隨著時代的發(fā)展變遷以及不同文化層次的學(xué)習(xí)對象增多應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行整理和改編。據(jù)了解，目前，大多數(shù)中職學(xué)校的越南語專業(yè)所使用的《會話》教材都是20世紀(jì)90年代出版的，內(nèi)容比較陳舊，而且主攻的也基本是大學(xué)教學(xué)。中職學(xué)生的年齡主要處于l5～18歲之間，這個年齡段是最喜歡新鮮事物的階段對于過于陳舊、呆板和不常接觸的事物往往會產(chǎn)生厭煩情緒，所以，現(xiàn)在使用的大部分越南語會話教材并沒有得到中職越南語專業(yè)學(xué)生的注意。其中一些常用語句重重復(fù)復(fù)，對話設(shè)計內(nèi)容缺乏生動和實用性，跟不上時代和社會發(fā)展的需要，有些知識前后順序安排不恰當(dāng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來不系統(tǒng)，不銜接，難以理解，而且教材中缺少相應(yīng)的口語練習(xí)作業(yè)，讓很多學(xué)生缺乏課后實踐的主動性。針對上述一些問題，中職學(xué)校越南語專業(yè)應(yīng)該大力開展校本教材的整編工作，首先，要與時俱進，重新整理挑選課題，如關(guān)于通訊這一課題里，除了以前常用的電話、書信和電報之外，還應(yīng)按現(xiàn)代通訊科技的發(fā)展增加傳真、電郵、視頻等方面的生詞和對話內(nèi)容。一些相近的課題可以合并，如旅游和參觀，問時問和問年、月、日等都可合并成為一個課題，便于系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，避免由于在教材上的重復(fù)累贅給學(xué)生帶來不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，在對話內(nèi)容的設(shè)計上要簡潔明了并有新意，語言設(shè)計要人性化，避免重復(fù)呆板冗長的語言，要讓學(xué)生學(xué)起來覺得生動、簡單、易懂、好記又實用。如乘搭交通工具這一課題里，科技的發(fā)展讓我們身邊出現(xiàn)了許多和以前不一樣的交通工具，所以，應(yīng)當(dāng)增加關(guān)于搭乘新式交通工具時會出現(xiàn)的一些對話內(nèi)容，不要長期只局限于那些舊的交通工具來設(shè)計對話內(nèi)容。根據(jù)與學(xué)校合作的用人單位和企業(yè)的工作內(nèi)容，適當(dāng)增加與今后頂崗實習(xí)工作相關(guān)的教材內(nèi)容，使教材更好地為社會服務(wù)。最后，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我學(xué)習(xí)的能力較差，在教材里增加課后會話練習(xí)是必不可少的。但課后練習(xí)切不要讓學(xué)生照搬教材內(nèi)容，而是能啟發(fā)學(xué)生溫故知新，提高實踐應(yīng)用的靈活性。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，努力實現(xiàn)有效教學(xué)
課堂教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因為，它是教師教育思想、專業(yè)水平和教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性的再勞動。傳統(tǒng)的備課強調(diào)的是備教材、備教法、備學(xué)生，但往往教案只是教材內(nèi)容和知識教學(xué)過程的提綱，它無法適應(yīng)推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全面性需要，所以，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計勢在必行。
對于中職學(xué)校越南語專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新顯得尤為迫切。目前，大多數(shù)中職學(xué)校越南語專業(yè)的教學(xué)模式基本延用大學(xué)課堂的教學(xué)方式，方式方法比較守舊，把過多的知識留給學(xué)生自學(xué)，忽視學(xué)生的個體差異性，教師在創(chuàng)設(shè)活潑、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境方面沒有起到積極的作用，大多數(shù)教師忽略了在口語教學(xué)中個人情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的影響。在中職學(xué)校，學(xué)生的實踐技能是教學(xué)中的重點，同時也是難點，這一點在中職學(xué)校越南語教學(xué)中得到了明顯的反映，用人單位對口語技能的嚴(yán)格要求使得課堂教學(xué)設(shè)計面臨著很多挑戰(zhàn)。過去，常常把教學(xué)設(shè)計的重點放在教學(xué)內(nèi)容，方式方法等方面，但是在如今個性化發(fā)展的中職學(xué)校教育里，除了注重這幾點外，中職越南語《會話》課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)該要多關(guān)注以下幾方面。
(一)不斷挖掘教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才
社會在發(fā)展，時代在進步，中職學(xué)校培養(yǎng)人才的方向也在發(fā)生改變——培養(yǎng)技能型的人才，中職學(xué)校越南語專業(yè)學(xué)生的技能突出地表現(xiàn)在口語應(yīng)用技能上，而這一點無形中就要求中職越南語《會話》課程教學(xué)目標(biāo)要有新的方向，除了立足于教材，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的口語應(yīng)用技能外，還應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點融入更多有助于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的人性化的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生說話式的口語技能，而不是背書式的，并且把每一個教學(xué)目標(biāo)反映到每一節(jié)課中。
(二)開發(fā)和利用多種課程資源
中職學(xué)校越南語專業(yè)學(xué)生由于接受和理解知識的能力較差，自我創(chuàng)造語言實踐環(huán)境的能力也是如此，所以，要盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用越語，如利用網(wǎng)上資源，越南語歌曲及圖文并茂的多媒體課件等讓學(xué)生親自感受和直接體驗越南語及越南語的運用，而不僅僅局限于教材所展示的內(nèi)容。
(三)創(chuàng)建增加情景模擬，給學(xué)生展示自我的機會
課程改革中的一個重要因素是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來發(fā)揮作用，否則改革將成為一種形式。長期的口語教學(xué)的經(jīng)驗表明，很多學(xué)生由于缺乏自信才造成口語表達(dá)時最大的障礙，所以，要幫助學(xué)生樹立外語口語表達(dá)的自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信。情景模擬練習(xí)是口語教學(xué)中常見的方法，但是由于需要的時間長，學(xué)生羞于配合等原因進而使很多教師并沒有很充分地利用該方法，而過多地讓學(xué)生朗讀和記憶，課堂上學(xué)生的口語應(yīng)用練習(xí)就相對少。所以，教師應(yīng)該用心思考每一個會話課題里包含的豐富的情景模擬空間，把每一課題里要求學(xué)生死記硬背的知識點分解到情景模擬練習(xí)中，針對學(xué)生所掌握的越南語設(shè)定情景，有難有易，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，教師在其中穿針引線，隨機點撥。形式要更具開放性，不僅僅是學(xué)生自己一個人，學(xué)生與學(xué)生之間，更應(yīng)該提倡教師與學(xué)生之間的合作來完成口語練習(xí)。
(四)豐富課堂評價方式，幫助學(xué)生正確理解和應(yīng)用知識
課堂上對學(xué)生的回答和表現(xiàn)進行評價是促進有效教學(xué)的良好途徑，評價即是肯定也是指導(dǎo)。在口語教學(xué)課堂上，學(xué)生進行口語練習(xí)會存在或多或少的不足之處，而大部分教師的評價通常就是簡單地指出存在的語法或用詞錯誤，忽略了課堂評價的重要性。中職學(xué)生是一個需要得到肯定和幫助的學(xué)習(xí)群體，所以，課堂評價使用得當(dāng)，對提升教學(xué)效果會有很大的幫助。首先，課堂口語練習(xí)是學(xué)生鼓起勇氣認(rèn)真去做的教學(xué)活動，對他們的評價一定要及時或選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，不要讓學(xué)生覺得不受重視或忽略了自己需要改進的地方。其次，轉(zhuǎn)換評價主體，不要總采用教師評價學(xué)生的方式，應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生自我評價或別的同學(xué)進行評價會有利于學(xué)生自我提高和鞏固知識。第三，評價應(yīng)有發(fā)展性，除了指出存在的語法或用詞錯誤，并做出指導(dǎo)糾正，還應(yīng)該意識到口語會話課堂的特點——說話，加入有關(guān)語調(diào)語速，姿態(tài)神情的評價，進一步幫助學(xué)生全面進步。而不僅僅只是要求學(xué)生背或說了就可以了，良好的課堂評價體系不僅僅是教學(xué)手段，也是增進師生感情交流的捷徑。
三、用教師的課堂行為來為課堂教學(xué)加分
教學(xué)改革中，常提出要改教材、教學(xué)手段，提高教師專業(yè)水平等，但是教師在課堂上應(yīng)該以什么樣的狀態(tài)進行教學(xué)，在教學(xué)過程中如何通過自身的個體表現(xiàn)來感染引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)卻被忽略了。課堂教學(xué)是一種同時運用聽覺和視覺的教育方式，教師在教學(xué)中一定要注意語言和體態(tài)的和諧運用�！稌挕氛n程是一門強調(diào)實踐應(yīng)用的課程，中職學(xué)生自我表達(dá)能力差不僅僅是因為缺乏自信，臉皮薄，很大一部分原因還是因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛壓抑了他們積極活躍的一面，而改變這一難題在很大程度上要依靠教師。新課改要求教師做學(xué)生的合作者，不再以知識權(quán)威和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)，所以，教師在組織每一節(jié)課堂教學(xué)的時候都應(yīng)當(dāng)努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，注意給每一個學(xué)生表現(xiàn)自我的時間和空間，強化自信。所以，教師應(yīng)該走下講臺，到學(xué)生中去，用輕松、幽默的語言語調(diào)，恰當(dāng)?shù)闹w語言讓學(xué)生感覺到你的真誠和親昵，被教師的情緒所感染，積極配合教師的引導(dǎo)，從而帶動課堂教學(xué)的順利進行。
四、緊記課后自我反思，梳理自己的課堂
自我反思是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，也是教師累積教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。由于中專學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，使得很多教師在課后疏于自我反思，忘記梳理自己的課堂，進而沒有及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身和學(xué)生在課堂上所遇到的疑難，放松對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改進。會話課堂是個要求互動和交流的課堂，而互動和交流的內(nèi)容如果沒有新意，那么課堂的教學(xué)效果是肯定達(dá)不到的。課程改革中要求每一個課堂都應(yīng)該是新的課堂，自我反思就是創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提和途徑，沒有自我反思就沒有總結(jié)，沒有總結(jié)就沒有思考，更不可能有結(jié)論和經(jīng)驗可以應(yīng)用于實踐。會話課堂是一個注重細(xì)節(jié)的課堂，每一個小細(xì)節(jié)都有提升課堂效果的能量，教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉，而這就要求教師做個有心人，多進行教學(xué)反思，梳理自己的課堂，關(guān)注和創(chuàng)新教學(xué)細(xì)節(jié)使課堂充滿活力和精彩。
總結(jié)
如上所述是筆者在長時間教學(xué)中的體會和發(fā)現(xiàn)，在課程改革不斷深人發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，中職學(xué)校所面臨的考驗非常嚴(yán)峻，只有順應(yīng)市場要求，不斷培養(yǎng)出擁有扎實語言技能的學(xué)生才能矗立不倒。越南語專業(yè)是這幾年來在中職教育中得到迅速發(fā)展的一個專業(yè)，學(xué)生的不斷增多和市場要求的不斷提高，對專業(yè)發(fā)展也提出了更高的要求，因此，越南語專業(yè)的課程改革是專業(yè)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。本文是以一個中職越南語《會話》課程教學(xué)教師的身份將個人長期教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)而得出的一些體會，希望通過這一總結(jié)能不斷提高個人的教學(xué)理論實踐的水平，增進與同行之間的交流，不斷完善改進實際教學(xué)中的不足之處。
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