中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的加權(quán)

　　論文關(guān)鍵詞:問卷  加權(quán)分析

　　論文摘要:本研究試圖從五個(gè)維度時(shí)中等職業(yè)學(xué)校(衛(wèi)生學(xué)校)三大類學(xué)生進(jìn)行問券調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)分析，結(jié)果發(fā)瓏:影響他們勸機(jī)行為的因素主要集中在“恒心”、“時(shí)間策略”、“白我上拉行為”、“基珍知識(shí)”、“自我效倪”、“學(xué)習(xí)目的”、“學(xué)習(xí)習(xí)借”、“自信心”等項(xiàng)目上。本丈對(duì)上迷因紊做T共性及個(gè)性探討并對(duì)及學(xué)學(xué)生提出相應(yīng)襯策和建議。

　　1、研究目的

    本研究試圖找出影響中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及對(duì)策，從而促成學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，促進(jìn)教學(xué)管理。

　　2、研究方法

　　2.1調(diào)查設(shè)計(jì)

    本問卷采用已有的研究結(jié)果，對(duì)影響動(dòng)機(jī)行為的因素一一列出，在每個(gè)概念后加以專業(yè)術(shù)語的描述和解釋，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行迫答性反饋。

　　2 .2選擇研究對(duì)象步驟

    第一步:通過考察學(xué)生成績、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及相關(guān)管理人員(如班主任、任課教師等)的評(píng)價(jià)，初步確定厭學(xué)學(xué)生、次厭學(xué)學(xué)生、樂學(xué)學(xué)生。

    第二步:將班主任、班干部、任課教師一致認(rèn)為是厭學(xué)學(xué)生、次厭學(xué)學(xué)生、樂學(xué)學(xué)生定為被試，否則淘汰。

　　2 .3三類學(xué)生選擇參考標(biāo)準(zhǔn)

    厭學(xué)學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣低落，不能持之以恒，學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不刻苦，課外花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少，學(xué)習(xí)成績落后，自卑心較強(qiáng)。樂學(xué)學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，注意力較集中，學(xué)習(xí)興趣高昂，能持之以恒地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勤奮，紀(jì)律觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)緊張有序，課外花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，學(xué)習(xí)成績較好，自信心較強(qiáng)。次厭學(xué)學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)習(xí)時(shí)而主動(dòng)，注意力時(shí)而集中，學(xué)習(xí)時(shí)有興趣，不能持之以恒，學(xué)習(xí)有時(shí)勤奮，紀(jì)律觀念時(shí)而強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)而緊張時(shí)而松懈，學(xué)習(xí)成績中下等，自信心一般。

　　2 .4選擇被試對(duì)象

    根據(jù)以上方法，從一所中職學(xué)校608人的中專學(xué)生二年級(jí)學(xué)生中按上述標(biāo)準(zhǔn)選出厭學(xué)類學(xué)生、次厭學(xué)學(xué)生、樂學(xué)類學(xué)生各30人，共90人做為被試對(duì)象。

　　2.5調(diào)查程序

    對(duì)挑選出的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本問卷評(píng)分辦法采用五分制，從“完全符合”到“完全不符合”，負(fù)向題(M型)反向記分。得分越低表明受影響越大，是主要影響因素，得分越高表明受影響越小，則不是主要影響因素。

　　3、結(jié)果及討論(見表1)

    培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的恒心，提高他們的學(xué)習(xí)策略意識(shí)和自我監(jiān)控意識(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目的意識(shí)，提高他們的信心和興趣，已成為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)行為的當(dāng)務(wù)之急。本文僅就厭學(xué)學(xué)生做如下對(duì)策和建議:

    更多地培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，明確其學(xué)習(xí)目的，提高他們的自信心。強(qiáng)化厭學(xué)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)及學(xué)習(xí)能力意識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更好地與厭學(xué)學(xué)生家長溝通，提供學(xué)生更多地接觸及人才的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化同伴的正面影響，提高他們的進(jìn)取心和正確面對(duì)困難的信心。培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的樂觀思維方式，當(dāng)他們?cè)谌〉眠M(jìn)步和成功時(shí)及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

　　4、結(jié)語

    本研究旨在通過對(duì)中職學(xué)校三類學(xué)生的問卷，對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和影響因素進(jìn)行初步分析，找到影響三類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為的總體因素及五個(gè)維度的具體因素，并有針對(duì)性地提出建議和對(duì)策。本研究基本達(dá)到研究初衷，研究樣本為兩個(gè)年級(jí)的男女學(xué)生共608名，研究結(jié)論有待干進(jìn)一步科學(xué)驗(yàn)證，也有待于同仁對(duì)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為做進(jìn)一步研究。

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