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對中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的探討
[論文摘要]會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)不能僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于全部會計教學(xué)活動過程中，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的人才服務(wù)。
[論文關(guān)鍵詞]會計 實踐教學(xué) 模擬實訓(xùn)
會計是一門實踐性很強的學(xué)科。專業(yè)實踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，它一般與主要的專業(yè)課程配套開設(shè)，與專業(yè)課教學(xué)起著相輔相成的作用。隨著財會專業(yè)課程改革的不斷深人，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強化技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想被廣泛地認同。通過會計實踐教學(xué)，能縮短會計理論和會計實踐之間的距離，為學(xué)生今后勝任工作打下扎實的基礎(chǔ)。
一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的內(nèi)容
1單項模擬實訓(xùn)。包括會計數(shù)碼和漢字的書寫、點鈔、珠算、錄人等。
2．專業(yè)課程實踐。包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、電算化會計等。
3．綜合模擬實訓(xùn)。綜合處理一個中小型企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
4．階段實習(xí)。第三學(xué)期和第四學(xué)期到企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)兩星期。
5．頂崗實習(xí)。第三年到企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)。
二、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題
1．技能教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。財會專業(yè)技能中的數(shù)字和漢字書寫與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程中憑證和賬簿填制是密不可分的，而在以往的教學(xué)中，不同的教師訓(xùn)練不同的項目，各自為政，各自強調(diào)自己的重要性，與財務(wù)會計等專業(yè)課程似乎不相干。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不好，在技能課上數(shù)字、漢字寫得很好，到專業(yè)課學(xué)習(xí)填制憑證、賬簿時，數(shù)字、漢字就寫得不規(guī)范。
2．時間安排倉促。模擬實習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，內(nèi)容繁多，實習(xí)時問緊，學(xué)生不堪重負，實習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)，往往是發(fā)給學(xué)生每人一套實習(xí)資料，相當于一個中型制造企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量，學(xué)生一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等，學(xué)生感覺混亂，做起來也很煩瑣。一個多月的實習(xí)下來，實習(xí)資料在教師輔導(dǎo)下算是能勉強完成，但要學(xué)生對實習(xí)進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來，對企業(yè)財務(wù)是如何運作的沒有一個清晰的思路。
3．操作性不夠。模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析。而有些學(xué)校所準備的實驗資料則與實際相差較遠，造成“模擬實驗就是十作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習(xí)的可操作性，達不到理論與實際相結(jié)合的目的。
4．實訓(xùn)缺乏會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備真實、合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。
5．實訓(xùn)教師缺乏權(quán)威。模擬實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
6．校外實訓(xùn)基地難求。會計工作的嚴肅性決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機會，會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
三、改進的對策
1．合理安排各項技能教學(xué)。在有限的會計技能課中，根據(jù)技能課的一學(xué)期課程設(shè)置隋況、總課時數(shù)和各項會計技能的教學(xué)特點，合理安排好珠算、點鈔、數(shù)字和漢字書寫等項目的訓(xùn)練進度，合理進行課時分配。對智力要求較高的內(nèi)容充分利用課堂時間，要求學(xué)生充分理解和掌握，布置適量的課后練習(xí)，學(xué)生要保質(zhì)保量完成。珠算技術(shù)性較強，且須經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練才能達到良好的效果，因此，在第一學(xué)年的絕大部分技能課時應(yīng)用于珠算的技能教學(xué)，且須配合以大量的課堂和課后練習(xí)。在課堂上給予必要指導(dǎo)后，學(xué)生完全可以在課后完成諸如點鈔、書寫之類的訓(xùn)練任務(wù)，教師加強檢查指導(dǎo)即可。漢字和數(shù)字錄入可以從第一學(xué)年第二學(xué)期開始加入訓(xùn)練，因為漢字錄入在計算機課程中也是一項技能項目，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。而憑證和賬簿的填制則完全可融人基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程的日常教學(xué)中完成。分段實習(xí)時間、內(nèi)容可與教學(xué)同步進行。綜合實習(xí)的實習(xí)時間，設(shè)在二年級第二學(xué)期，經(jīng)過這樣的教學(xué)安排，學(xué)生在完成兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，財會專業(yè)技能也完全達到了要求，取得了必要的工作技能，第三學(xué)年到企業(yè)財務(wù)科頂崗實習(xí)。
2．重視職業(yè)修養(yǎng)的形成。財會專業(yè)學(xué)生的書寫整潔規(guī)范是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)，職業(yè)修養(yǎng)還表現(xiàn)為嚴謹?shù)�、一絲不茍的工作態(tài)度以及遵紀守法的意識，這是學(xué)生能力發(fā)展不可或缺的基石。將思想意識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育寓于各種技能教學(xué)中，并嚴格要求，持之以恒。經(jīng)過長期積累，必然會使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。
3．在財會專業(yè)課的教學(xué)中融入技能訓(xùn)練。書寫、憑證賬簿的填制與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，因此，這一部分的技術(shù)訓(xùn)練更應(yīng)依靠專業(yè)課的課堂教學(xué)來完成。此外，由于財會崗位的特殊性以及社會環(huán)境的變化，學(xué)生純粹依靠社會實踐來獲取技能，已經(jīng)越來越不可能。而用人單位對人才的要求又越來越強調(diào)實踐能力。為了解決這一矛盾，財務(wù)會計的教學(xué)已采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，憑證、賬簿填制這一部分技能訓(xùn)練已完全融入專業(yè)課的課堂教學(xué)中來。因此，財會專業(yè)課的課堂練習(xí)、作業(yè)和考試都按技能課的要求和標準評分。
4．綜合模擬實訓(xùn)注重考核與評價。實習(xí)成績評定按照科學(xué)、準確、公平、公正的原則進行，實習(xí)成績由三部分組成：(1)實習(xí)紀律態(tài)度占30％。實習(xí)紀律態(tài)度部分主要根據(jù)學(xué)生實習(xí)出勤情況、實習(xí)過程的表現(xiàn)評分，因為實習(xí)的目的除了掌握相應(yīng)的專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法、愛崗敬業(yè)、精益求精的工作態(tài)度。要用企業(yè)的要求來要求學(xué)生，要重視學(xué)生的態(tài)度，態(tài)度決定一切。(2)實習(xí)技能占60％。實習(xí)技能部分主要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程的技能掌握程度以及所完成的工件質(zhì)量評分。(3)實習(xí)總結(jié)占10％。實習(xí)總結(jié)部分根據(jù)每個學(xué)生所交的實習(xí)總結(jié)質(zhì)量評分。最后根據(jù)上述三項先評出實習(xí)分數(shù)，再將其對應(yīng)轉(zhuǎn)成優(yōu)、良、中、合格、不合格等級。通過會計模擬實驗，使學(xué)生體驗到實際的會計工作過程，增強感性認識。
5．充分利用會計電算化模擬實驗。很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)配有會計電算化模擬實驗室，并且購買了各種財務(wù)軟件，只是沒有充分利用起來。在會計實踐教學(xué)中可以把手工會計模擬實驗轉(zhuǎn)到計算機上來，利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，重新進行計算機模擬，從原始憑證的填制，記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生體會到會計電算化的快捷方便，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
6．提高教師的素質(zhì)和實際操作能力。高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重實踐教學(xué)更是它的主要特色，這樣才能滿足職業(yè)教育中會計實踐教學(xué)的要求。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會計師資的主要來源是每年從高校分配到學(xué)校的教師。這類教師由學(xué)校進入學(xué)校，缺乏對會計實務(wù)的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容，用所收集來的實踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考。另一方面，學(xué)校還應(yīng)定期或不定期地派教師參加各種理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)教師把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。同時，可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。
技能教學(xué)課是銜接知識運用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率的高低直接決定著學(xué)生實踐能力的高低。優(yōu)化技能課教學(xué)，教師必須端正對技能教學(xué)的認識，使會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法符合社會主義市場經(jīng)濟的需要，促進學(xué)生綜合能力的提高，才能實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標，并為學(xué)生服務(wù)于社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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