“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

　　論文關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);中職學(xué)校;信息技術(shù)

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　　論文摘要:中職信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性特色鮮明的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以小組合作方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)，使信息技術(shù)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，豐富與發(fā)展中職信息技術(shù)教學(xué)。

　　一、前言

    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以案例為引導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生合作能力。中職信息技術(shù)課是一門以實(shí)踐性為主要特色的學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問(wèn)題的能力。因此，在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合其學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概念及意義

    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種把學(xué)生視為主體對(duì)象，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的一種教學(xué)方式。它以細(xì)化具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在每個(gè)任務(wù)之中，通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)和能力，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合于信息技術(shù)等以實(shí)踐性為主的學(xué)科，對(duì)其在信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，必須使該種教學(xué)方法和信息技術(shù)學(xué)科具有契合點(diǎn)。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從學(xué)習(xí)者角度考慮出發(fā)，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能教學(xué)，尤為適用于工科，如信息技術(shù)等專業(yè)類課程的教學(xué)。該方法克服了以往計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些弊端，從完成具體、可操作的“任務(wù)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)或技能。

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)人經(jīng)過(guò)自己的思考和探索等經(jīng)歷后產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)。從這意義上來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力，符合信息技術(shù)課的探究式教學(xué)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

    三、任務(wù)教學(xué)法在中職信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

    (一)設(shè)計(jì)任務(wù)

    驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。由此，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵〕在中職信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)主題中，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使課堂直觀性和形象化。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形圖像、動(dòng)畫視頻、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出具有某種繪聲繪色、多姿多彩的“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生想象、判斷、分析，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解，更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。此外，設(shè)計(jì)任務(wù)也要考慮到吸引激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”。一個(gè)精心設(shè)計(jì)富含趣味性的“任務(wù)”，可以有效激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激情。在中職信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，選擇學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)。如在多媒體技術(shù)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)任務(wù)如flash格式的“個(gè)人電子相冊(cè)”，母校校園風(fēng)光MTV制作;在講授POWERPOINT中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術(shù)字插人等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置同學(xué)之間為對(duì)方制作一個(gè)精美電子賀卡，使學(xué)生帶著興趣與真實(shí)的“任務(wù)”快樂學(xué)習(xí)。

    (二)分析任務(wù)

   決定任務(wù)能否被正確執(zhí)行的關(guān)鍵就是合理恰當(dāng)?shù)貙?duì)任務(wù)分析。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主討論，分析任務(wù)并提出問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù)，理清思路，制定出完成任務(wù)所需要的步驟和方法。筆者精心設(shè)計(jì)了校園民謠MV制作任務(wù)，通過(guò)啟發(fā)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析MV的制作，將整個(gè)過(guò)程細(xì)化為幾個(gè)具體、可操作的步驟:提出創(chuàng)意(頭腦風(fēng)暴法)一編寫腳本一拍攝一剪輯一配音一特技一合成一成品，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步進(jìn)行分析，教師根據(jù)情況指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生掌握MV的制作過(guò)程和相關(guān)步驟。再如在VB程序設(shè)計(jì)課程中關(guān)于定時(shí)器控件一節(jié)，設(shè)計(jì)“臺(tái)球撞擊”任務(wù)，然后要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，討論是否能用學(xué)過(guò)的控件來(lái)完成，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制定出利用所學(xué)控件知識(shí)完成任務(wù)的具體實(shí)施方案。

    (三)完成任務(wù)

    教師設(shè)計(jì)好任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論分析并制定出完成任務(wù)的具體步驟后，學(xué)生就要通過(guò)多種途徑、方法和手段去完成任務(wù)，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人網(wǎng)站為例:設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，將整個(gè)網(wǎng)站細(xì)化為幾個(gè)小模塊如“基本情況”、“我的相冊(cè)”、“我的日記”、“與我聯(lián)系”，學(xué)生可以自由組合，分幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成不同模塊。最后共同討論設(shè)計(jì)統(tǒng)一的模板樣式并制作個(gè)人網(wǎng)站首頁(yè)，最后再將各個(gè)網(wǎng)頁(yè)鏈接在一起。再如子VB程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)安排系統(tǒng)時(shí)，師生們共同完成了任務(wù)的設(shè)計(jì)和分析后，在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，如排課系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)、模塊功能等各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主實(shí)施。

    (四)評(píng)估任務(wù)

    教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果。教師在信息技術(shù)課中要注意“任務(wù)”的反饋和適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)�？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)中組織小組進(jìn)行成果演示或總結(jié)，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生完成滿意的作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，而作品在同學(xué)中間進(jìn)行展示，可以很好調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的主動(dòng)性。如在Photoshop圖像處理軟件介紹中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)《上海世博會(huì)》郵票設(shè)計(jì)，在郵票的設(shè)計(jì)過(guò)程中涵蓋選區(qū)工具、路徑工具等具體操作環(huán)節(jié)，突出常用的操作。在學(xué)生完成作品后.通過(guò)組織學(xué)生對(duì)各自作品、他人作品進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在教師總結(jié)階段，首先要認(rèn)可、肯定學(xué)生的成績(jī)，然后根據(jù)作品中暴露的問(wèn)題提出解決思路。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估時(shí)應(yīng)注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合。

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