胡格教學(xué)模式下物流管理課程建設(shè)思路
物流實訓(xùn)中心以生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境為依托，在此環(huán)境中物流管理專業(yè)采用胡格教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正掌握崗位技能，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接，學(xué)生物流崗位動作標(biāo)準(zhǔn)化。
摘要：文章通過對胡格教學(xué)模式的闡述，結(jié)合常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)所處的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境，提出采用胡格教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠真正掌握崗位技能，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接、學(xué)生物流崗位動作標(biāo)準(zhǔn)化，真正做到以學(xué)生為中心。
關(guān)鍵詞：胡格教學(xué)模式;生產(chǎn)性實訓(xùn);課程體系
0引言
眾所周知，德國目前擁有世界上獨特的職業(yè)教育體系，如巴登符騰堡州在職業(yè)教育理念和教學(xué)模式的探索上一直處在世界職業(yè)教育的前列。該州著名的職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授在“素質(zhì)本位、人格本位”實踐研究方面有著豐富的實踐經(jīng)驗，并且在德國職業(yè)教育改革中取得了豐碩的成果，值得學(xué)習(xí)借鑒。
1胡格模式特點
胡格模式以培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有獨立思考、有較強責(zé)任心并能有效完成工作任務(wù)等幾大能力的人為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向為基本教學(xué)原則，逐步實現(xiàn)理論和實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)方面，教師不再是以教材為中心，而是根據(jù)學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。且從以下兩方面與企業(yè)接軌：(1)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求接軌。胡格模式培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)中能勝任相應(yīng)的崗位，企業(yè)的員工可以到學(xué)校作為專任指導(dǎo)老師。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)能滿足企業(yè)的需要，企業(yè)的實踐經(jīng)驗又能指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)。(2)課程設(shè)置、課程內(nèi)容與企業(yè)接軌。通過課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)習(xí)過程與工作過程對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、教學(xué)資料與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境對接，充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位的零距離對接，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2物流管理專業(yè)實行胡格模式的有利條件
(1)常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行胡格教學(xué)模式。胡格模式作為能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，2016年常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在各個學(xué)院推行實踐。在此之前，各專業(yè)任課老師都經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，且運用到課堂取得良好效果。
(2)有利的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”作為國家骨干高職院校重點建設(shè)項目，建有各個專業(yè)的實訓(xùn)基地。機械電氣模具類專業(yè)的學(xué)生在“江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”每周有實訓(xùn)。他們實訓(xùn)的主要方式是模擬車間環(huán)境，利用學(xué)校的機器設(shè)備，將學(xué)校購買的耗材加工成特定的產(chǎn)品。而且他們的管理是采取企業(yè)的班組長制，將一個班分成不同的小組，進行分工生產(chǎn)。物流實訓(xùn)中心以生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境為依托，在此環(huán)境中物流管理專業(yè)采用胡格教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正掌握崗位技能，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接，學(xué)生物流崗位動作標(biāo)準(zhǔn)化。
3胡格教學(xué)模式下物流管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建思路
3.1以職業(yè)崗位需求為主線設(shè)計課程體系
通過對以往的畢業(yè)生以及校企合作單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生所從事的主要有采購、運輸、倉儲、配送、國際物流、金融物流等幾方面的工作。其中60%以上從事采購、運輸、倉儲、配送工作。對常州市的大型制造類企業(yè)進行走訪、調(diào)研(如：中國中車戚墅堰車輛工藝研究所、中車戚墅堰車輛廠、德國博世力士樂有限公司、華威亞克模具有限公司)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)都希望學(xué)校能根據(jù)崗位需求進行教學(xué)實踐活動。產(chǎn)教園作為常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)的核心，為機電模專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課程的要求，提供崗位環(huán)境：為機電模專業(yè)實訓(xùn)耗材的采購提供了采購員崗位;為實訓(xùn)耗材的入庫、上架、盤點等工作提供了倉儲管理崗位;為機電模實訓(xùn)耗材的現(xiàn)場需求以及回收提供了配送員崗位。因此，在進行課程體系設(shè)置時，既要有現(xiàn)實性和前瞻性，同時也要具備崗位針對性和應(yīng)用性，根據(jù)現(xiàn)有實訓(xùn)環(huán)境所能夠提供的物流崗位，進一步分析其所需的知識、能力和素質(zhì)，以此為依據(jù)來進行課程體系和教材內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠真正滿足職業(yè)崗位的需求。
3.2基于生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)實訓(xùn)環(huán)境對應(yīng)的崗位以及課程特點，將實訓(xùn)耗材的.采購到回收設(shè)置為物流管理專業(yè)的幾個教學(xué)。
4胡格教學(xué)模式物流管理專業(yè)的課程體系保障措施
4.1機械電氣模具專業(yè)實訓(xùn)安排
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機電模專業(yè)的學(xué)生每周在產(chǎn)教園都有實訓(xùn)，但都是根據(jù)自己的人才培養(yǎng)方案制定，并沒有考慮到耗材的采購、發(fā)料、入庫等物流操作。物流管理專業(yè)要想在生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境中實施胡格教學(xué)模式，所授課程必須與機電模專業(yè)的實訓(xùn)安排相結(jié)合，如：耗材的采購環(huán)節(jié)與入庫環(huán)節(jié)，必須在機電模專業(yè)實訓(xùn)之前完成;倉儲與配送環(huán)節(jié)，必須在機電模實訓(xùn)中完成。
4.2創(chuàng)新教學(xué)評價機制
實行校企共考核機制。學(xué)校方面的評價機制主要來自教學(xué)督導(dǎo)、同行以及學(xué)生對老師的教學(xué)評價，這是原有的評價機制。除此之外，增加企業(yè)對教師的評價機制。每年的新生人才培養(yǎng)方案都是學(xué)校與企業(yè)共同完成的，同時，企業(yè)也可參與教學(xué)評價。與校內(nèi)考核相比，企業(yè)參與教學(xué)評價可能并不系統(tǒng)化，可與企業(yè)制訂一定的考核時間表，在一定時間內(nèi)，企業(yè)可到學(xué)校根據(jù)教師上課效果進行教學(xué)監(jiān)督與評價。
4.3加強雙師隊伍教學(xué)建設(shè)
在生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境中采用胡格模式教學(xué)，要求對任課教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、自主創(chuàng)新能力都比較高。任課教師從課程的設(shè)計到教學(xué)的實施中既要有豐富的專業(yè)理論知識，又要有扎實的專業(yè)操作能力，因此教師能力的培養(yǎng)應(yīng)引起學(xué)校的重視。如：專業(yè)教師要下企業(yè)實踐，深入企業(yè)一線，并參與企業(yè)相關(guān)項目的研發(fā)等，從而提高教師的實踐操作能力、科研能力和技術(shù)服務(wù)能力;另一方面，聘請企業(yè)的專家做兼職教師，讓其參與專人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)，并承擔(dān)課程的教學(xué)工作;堅持“專兼結(jié)合”的原則，打造一支以校內(nèi)和行業(yè)專家組成的雙師型的師資隊伍。
4.4創(chuàng)新課程體系評價措施按照企業(yè)員工評價制度對學(xué)生進行考核。不再實行傳統(tǒng)的考試考核，而是根據(jù)學(xué)生在日常的崗位操作中，通過考核其考勤、工作態(tài)度、工作責(zé)任心以及在各個崗位上的工作能力，給予最終的評價。
參考文獻(xiàn)
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