高中思想政治教學自我評價研究

　　在高中思想政治教學中，教師應轉(zhuǎn)變觀念，逐步培養(yǎng)學生自我評價能力，將學生放在學習和評價的主體地位，調(diào)動學生參與教學評價的積極性，使教與學真正融為一體。

　　【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學改革的不斷深入，高中思想政治教學中的評價方式逐漸發(fā)生變化，學生自我評價開始受到越來越多的關(guān)注和重視。將學生作為評價的主體，對于學生的全面發(fā)展具有積極的意義。本文結(jié)合高中思想政治教學中的學生自我評價運用，對其運用策略和效果進行深入的分析。

　　【關(guān)鍵詞】高中思想政治;自我評價;教學評價

　　1.學生主體自我評價在高中政治教學中的內(nèi)容及意義

　　(1)內(nèi)容

　　在高中思想政治教學中，學生自我評價是教學評價體系的重要組成部分，一定程度上反映了學生自身學習狀況和意愿，因此科學引導學生進行自我評價十分關(guān)鍵。針對高中思想政治學科而言，學生自我評價的內(nèi)容通常包括以下幾個方面：一是知識掌握的自我評價，包括學習新知識前對自己所擁有的知識基礎(chǔ)的評價，以及學習之后對一定時間段學習效果的自我評價，還包括對思想政治基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和外延方面的學習評價;二是學習動力的自我評價，包括是否有明確的學習目標，是否具有清晰的學習定位，是否充滿信心，對思想政治學科是否具有充分的興趣愛好，以及在學習思想政治時的態(tài)度和認知;三是學習策略的自我評價，即對自己在思想政治學科學習中的效果、效率、方法、過程等是否具有充足的認識;四是學習能力的自我評價，即對信息的獲取、加工、運用等能力的自我評價。

　　(2)意義

　　自我評價在高中思想政治教學中運用一是突出學生主體，二是賦予學生學習行為及評價行為以意義，因此高中思想政治教學中運用學生自我評價方法具有以下積極意義：一是有利于體現(xiàn)新的評價教育理念，調(diào)動學生積極性，并通過自我評價增強其自我評價意識，使其真正成為思想政治學習中的主體;二是有利于促進學生全面發(fā)展，自我評價不僅是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，而且有利于調(diào)動學生的內(nèi)因，啟發(fā)自我認知，進而在學習和評價中建立獨立自我的性格，并樹立自我學習、自我發(fā)展的自信心;三是有利于促進師生教學相長，提高思想政治教學質(zhì)量，通過自我評價，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并自我調(diào)整，而且將結(jié)果反饋給教師，有利于教師實施針對性教學。

　　2.高中思想政治教學中自我評價運用現(xiàn)狀及問題

　　(1)運用現(xiàn)狀

　　對當前高中思想政治教學的評價體系進行研究分析可發(fā)現(xiàn)，學生自我評價方法的實踐運用效果存在較大的差異，無論是在教師教學中還是在學生學習中，對自我評價的認知不高。從高中政治教師對學生自我評價的認知來看，雖然多數(shù)教師能夠認識到學生自我評價在思想政治教學中的作用，但在實際教學中實施的比例很低。此外，教師在實施中對開展學生自我評價的原則、方法、有效性等方面較為欠缺，這使得學生自我評價在高中思想政治教學中并未發(fā)揮應有的作用。從學生對自我評價的認知來看，多數(shù)學生對自我評價的內(nèi)涵知之甚少，也無法正確運用自我評價來提升自己的學習效率。

　　(2)存在的主要問題

　　對高中思想政治實踐教學進行研究可發(fā)現(xiàn)，當前思想政治課堂教學中運用學生自我評價方法中存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生自我評價認知太低而導致其自我評價意識不強，自我評價過程缺乏教師有效的指導和參與，最終導致學生自我評價浮于表面，缺乏有效性;二是學生自我評價的標準不科學，方法不合理，評價結(jié)果缺乏一定的客觀性，這一方面與其自身對自我評價的理解和掌握有關(guān)，另一方面與缺乏教師有效的指導亦有較大的關(guān)系，學生自我評價標準定的過高則會打擊其學習積極性，標準定的過低則會使其失去學習興趣，缺乏挑戰(zhàn)性;三是學生自我評價的方法不恰當，評價的過程不完善，造成學生自我評價的目標范圍狹窄，內(nèi)容不全面。

　　3.強化學生主體自我評價在高中政治教學中運用的策略

　　(1)增強學生自我評價意識，養(yǎng)成良好的自我評價習慣

　　新課程教學改革改變了傳統(tǒng)的教學評價模式，更加注重學生在教學評價中的主體地位，因此在高中思想政治教學中，教師應轉(zhuǎn)變觀念，逐步培養(yǎng)學生自我評價能力，將學生放在學習和評價的主體地位，調(diào)動學生參與教學評價的積極性，使教與學真正融為一體。此外，還應積極引導學生正確的評價觀，改變傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的評價標準。學生自我評價意識的形成和建立是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，需要教師在思想政治課堂教學中有意識的訓練學生自我評價的習慣，最終使其形成良好的自我評價習慣。

　　(2)科學指導學生建立自我評價標準

　　評價標準是衡量和判定評價對象價值程度的準則和尺度，是評價原則和目標的具體體系那，是對評價對象質(zhì)量要求的具體規(guī)定，因此在高中思想政治教學中教師要指導學生建立適當?shù)脑u價標準，引導學生樹立靈活且適于自己的評價標準。處于高中階段的學生受到年齡、經(jīng)驗、知識等條件的限制，其自我教育、自我調(diào)控等方面的能力有限，對事物進行評價時往往表現(xiàn)出片面性和主觀性特征，甚至帶有強烈的情緒化，這就需要教師進行科學合理的指導，建立與高中思想政治教學目標相適應的評價標準，以便能夠促進學生的自主學習。

　　(3)幫助學生掌握自我評價方法并指導實踐

　　首先需要教會學生自我評價的方法，指導其能夠基于思想政治學習任務對其自身的學習進行評價，常用的方法包括自我分析式評價、自我整理式評價、自我總結(jié)式評價等。其次教師在思想政治教學中要積極引導學生注重課堂自我評價的過程，將自我評價作為教學過程的一部分融入到教學活動中，使自我評價成為促進學生學習的有效工具。再次教師在思想政治課堂教學結(jié)束之后要引導學生課后反思，提高自我評價的質(zhì)量，注重學習過程的評價。

　　參考文獻

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