運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文課堂教學
[論文摘要]隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術手段正在逐步進入我國的學校教育，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。如何在新課程標準下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，為我們的語文教學服務，是我們所面臨的重大課題。筆者認為從這三方面入手：一是使用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境；二是利用網(wǎng)絡信息，促進自主學習；三是發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式。
[論文關鍵詞]網(wǎng)絡資源 語文課堂教學
隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，當今教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)為信息化、網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡教學正在成為一種新的、有效的學習方式。多媒體網(wǎng)絡技術作為一種先進的教學手段走進課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。那如何在新課程標準下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，筆者結合自己的思考和實踐，談談新課程標準下網(wǎng)絡資源的利用。
一、使用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境
學校網(wǎng)絡平臺的多元性、開放性和非線性充分為學生提供了各種選擇的可能，使學生的思維得到激活，充分賦予他們自主學習、探索學習的自由，從而充分調動起學生的學習熱情和學習潛能。在課堂教學過程中利用多媒體課網(wǎng)絡教學資源創(chuàng)設不同類型的學習情境，在教師的引導下，學生進入到自然真切的情景中進行語習，可以身臨其境地體會到網(wǎng)絡世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學生可以現(xiàn)學現(xiàn)用，教師可以及時學習效果。生動形象的網(wǎng)絡空間使置身其中的學生們興致盎然，學習更加輕松快樂。
在教學《三峽》，我?guī)ьI學生一起去瀏覽“三峽”網(wǎng)站，學生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風光圖畫，就像置身于景色之中，容易激發(fā)學生的學習的興趣，表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，使教學活動情景交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口，多種感官共同參與，更準確生動地感知文章中描寫景物，同時也更有利于學生理解描寫景物技巧和激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
二、利用網(wǎng)絡信息。促進自主學習
網(wǎng)絡環(huán)境下的語文自主學習是學生在學習中自行進行意義構建的過程。多媒體網(wǎng)絡教學為學生創(chuàng)造了全新的自主學習語文的環(huán)境，我們學校校園網(wǎng)站鏈接了許多國內(nèi)外的優(yōu)秀的語文學習網(wǎng)站、開辟了語文天地，包括自然風光、人文、學校生活、節(jié)日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點評、看圖說話、故事、練習等。將語文課的以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構建知識。
在介紹朦朧詩時，學生對這并不熟悉，我向他們提出問：“朦朧詩有怎樣的特點呢?”學生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關的資料并制作成報互相傳閱，通過這樣的一些活動，鍛煉了學生搜索信息、處理信息、協(xié)作學習的能力和運用進行交流的能力，促進了學生的發(fā)展。在平時我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關語習的資源，并把這些資源應用于我的日常教學，同時還教給學生一些尋找學習資源的方法和給他們提供一些好的語文學習網(wǎng)站，讓他們進行自主學習，大大增強了他們學習的主動性和知識獲得的廣度。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式
網(wǎng)絡能使教學空間無限擴展，虛擬技術能有效模擬現(xiàn)實，為學生的學習提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材。
為了讓學生接觸到教材以外的更多知識，我借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)大量有利于學生動腦、動手、動口的形式多樣的活動情境讓學生在動手操作中主動探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學會自主學習、合作交流、自我評價。網(wǎng)絡下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現(xiàn)在對學習內(nèi)容和學習方式的自主選擇上。例如，在教學七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時，我利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，設計了幾個學習板塊：學海導航、課文朗讀、迷津指點、精段賞析、拓展練習。在實際學習的過程中，學生并沒有按照老師設計好的思路進行學習，而是根據(jù)自己的學習基礎，對各個板塊進行了選擇。平時基礎較好的同學，重點學習了“精段賞析”“拓展練習”，基礎較差的同學則把“課文朗讀”“迷津指點”當作了重點。這樣，利用網(wǎng)絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。
隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術的推廣，現(xiàn)代教育技術以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強大優(yōu)勢，提高了學生學習興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學效率，贏得了廣大教師和學生喜愛。但是有些網(wǎng)絡信息資源魚龍混雜，涉世未深的學生往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)危y以抵制不良信息的影響。為了避免學生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時間，教師需要根據(jù)學習主題，篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源和創(chuàng)造學習資源，擔負起網(wǎng)絡知識海洋中導航者的角色。
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