農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理策略
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，挖掘生動形象的課外活動，如技能展示、朗誦比賽等活動，為學(xué)生營造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時全面實(shí)施人文素質(zhì)教育。建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績及教案備課情況，進(jìn)行綜合評價。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學(xué)典型。
因教育資源配置和傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在一些缺失。當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形勢對農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理提出了新的要求，教育教學(xué)質(zhì)量已成為關(guān)鍵。全面提升和改善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，從學(xué)校、教師、學(xué)生層面齊抓共管、突出實(shí)效，提升教育教學(xué)水平，是促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展的重要途徑。
一、更新教育觀念，規(guī)范制度建設(shè)
1.進(jìn)一步解放教育思想和更新教育觀念。創(chuàng)新教育教學(xué)管理，應(yīng)著重加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革。本著“育人為本、全面發(fā)展，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，安全和諧、充滿活力，依法辦學(xué)、科學(xué)治理”的重要原則和教育理念，結(jié)合小學(xué)校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)單一的以課堂教育為主的觀念向以課堂教育和課外實(shí)踐雙重教育為主的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加科學(xué)、有效。
2.規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)制度。建設(shè)依法辦學(xué)、民主管理、有效監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度，包括日常管理工作制度、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)工作檢查、教學(xué)工作監(jiān)督、評先評優(yōu)制度等。注重加強(qiáng)對各制度的統(tǒng)一管理，結(jié)合靜態(tài)的制度和動態(tài)的管理，構(gòu)建有效監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校人人有責(zé)權(quán)，事事有章程。以制度和規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、民主管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，推動學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
3.營造和諧適宜的校園氛圍。促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善，一是硬件教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備配置齊全，環(huán)境設(shè)置應(yīng)適宜小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。二是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可立足地域特色，將獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格作為展示學(xué)校的一個窗口，創(chuàng)建特色校園、平安校園、和諧校園。
二、提升教師教學(xué)效能感，完善教師隊(duì)伍建設(shè)
1.增強(qiáng)教師的歸屬感和參與感。首先，近年青年教師的比例逐年升高，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生初入職場，極有可能將第一份工作作為跳板，體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。作為學(xué)校管理者，應(yīng)充分考慮到這個因素對教學(xué)的影響，在尊重教師自我實(shí)現(xiàn)的需要的同時，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)實(shí)的走好每一步。其次，實(shí)現(xiàn)民主管理，廣泛征求教師的意見和建議，鼓勵教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和決策活動，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)教學(xué)主觀能動性。在教育實(shí)踐的同時，應(yīng)注重提升教師教育科研的能力。鼓勵教師積極參與教改項(xiàng)目，及時獲取最新的教育教學(xué)理念，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)在制度、時間、經(jīng)費(fèi)等方面給與積極的支持，鼓勵教師著重把握校本教研的主線，結(jié)合與學(xué)校密切相關(guān)的教育教學(xué)和發(fā)展問題進(jìn)行研究，解決教學(xué)一線的實(shí)際問題，并將教育科研成果納入教師的績效考核，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的重要原則，向教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會，學(xué)校定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教師講課觀摩、教學(xué)研討會等活動，構(gòu)建客觀公正的教師評價體系，如自評互評、學(xué)生評價等方式，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績及教案備課情況，進(jìn)行綜合評價。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹立教學(xué)典型。
三、關(guān)注特殊群體教育，全面提升學(xué)生素養(yǎng)
1.注重留守兒童的關(guān)愛教育。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的比例相對較高，應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教育全覆蓋的同時，注重對特殊群體的積極關(guān)注。調(diào)查和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，留守兒童易出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向，心理情感脆弱、道德認(rèn)識危機(jī)，缺乏自制，學(xué)習(xí)觀念淡薄等特征表現(xiàn)。針對留守兒童的教育，應(yīng)構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)老師、家長和隔代家長的聯(lián)系，多方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，減少關(guān)愛缺失感。其次，應(yīng)注重對留守兒童的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)留守兒童全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，正視生活中的困難，增強(qiáng)對生活的適應(yīng)能力，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和自立自強(qiáng)的能力，使他們健康成長。
2.加強(qiáng)對學(xué)生的心理研究。在教育過程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，是有效教育的關(guān)鍵，教師有責(zé)任了解學(xué)生的心理活動特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)和有效教育。如：剛就讀一年級的小學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點(diǎn)，低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，到中高年級，他們的創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來，情感從不穩(wěn)定逐步趨于穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來，意志活動的自覺性和持久性從表現(xiàn)很弱到逐步增強(qiáng)，其自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋煛Ｈ菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn);較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。但是其性格的可塑性很大。所以，在學(xué)習(xí)活動中，一般體現(xiàn)出開始勁頭十足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久，教師應(yīng)充分考慮到該階段學(xué)生的心理年齡特征，積極探索對應(yīng)措施，如教學(xué)方式方法和教育內(nèi)容的選擇。
3.關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提升，積極開拓第二課堂。加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)，針對具體的課程設(shè)置相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，積極開拓生動有趣的第二課堂，如自然實(shí)踐類課程，可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，提供給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐過程中提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，挖掘生動形象的課外活動，如技能展示、朗誦比賽等活動，為學(xué)生營造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時全面實(shí)施人文素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，探索先進(jìn)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈興文,王曉丹.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].赤子.2015.24:157.
[2]陳國武.淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的管理[J].才智.2013,12:43.
【農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理策略】相關(guān)文章：
小學(xué)教育教學(xué)管理優(yōu)化思考02-26
小學(xué)教育教學(xué)管理論文02-11
淺談農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略12-07
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)鄉(xiāng)土文化的策略研究論文03-09
小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與策略論文11-15
加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育的策略初探12-06
淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育11-22
職教攻堅(jiān)后農(nóng)村中職發(fā)展策略12-12
茶文化對小學(xué)教學(xué)管理的影響的教育學(xué)論文03-13
- 相關(guān)推薦