論現(xiàn)代教育技術在高職教學中的價值
[論文摘要]隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，從現(xiàn)代教育技術在高職教學中的價值、現(xiàn)代教育技術在高職教學中應用的誤區(qū)以及現(xiàn)代教育技術在高職教學中價值最大化的途徑三方面，進行初步的探索與分析，旨在提高現(xiàn)代教育技術在高職教學中的效用和功能。
[論文關鍵詞]現(xiàn)代教育技術 高職教學 價值
現(xiàn)代教育技術是指在現(xiàn)代教育理論指導下，高職教師必須了解現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和局限，找到課堂教學與現(xiàn)代教育技術的最佳契合點，依據(jù)高職教育的專業(yè)特點、課程內容及學生的認知方式，把課堂教學活動與現(xiàn)代教育技術優(yōu)化組合，實現(xiàn)提高教學質量、提升學生職業(yè)能力和綜合素質的最大價值。
1現(xiàn)代教育技術在離職教學中的價值
1．1擴展教學內容
現(xiàn)代教育技術能極大地提高獲取信息的速度，使教學時間和空間獲得外延，大幅度地充實并豐富教學內容，能幫助學生通過多媒體技術、網(wǎng)絡技術迅速獲取書本上找不到的知識和信息，傳播的知識具前沿性、全面性，這就無形中跨越了課堂知識的限制，擴大了學生的視野：培養(yǎng)了學生探索能力、自學能力和創(chuàng)造能力，同時在信息搜集和加工信息能力方面也得到學習與鍛煉。
1．2增強教學實踐
現(xiàn)代教育技術改變了以“課堂、書本、講授”為主的傳統(tǒng)教學模式，在交互式虛擬教學環(huán)境中突破了理論課程的局限性，實現(xiàn)課堂教學的理實一體化，利用現(xiàn)代教育技術可以使一些枯燥、難于理解的理論知識變得生動有趣和便于理解，豐富了學生的感性認識和實踐能力。同時還能降低實踐教學對客觀物質條件的依賴，彌補學校實訓設施不足，避免危險性實訓帶來的傷害，有效地促進教學實踐時間與空間的延伸。
1．3提高學生能力
現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學效果、提高教學質量，學生是最終受益者�？梢哉f學生職業(yè)能力和綜合素質的提高是現(xiàn)代教育技術在教學應用中價值的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術的運用，使整個教學活動變得生動、形象、靈活、高效，使學生的情感處于積極主動狀態(tài)，激發(fā)了學生探究新知識的內驅力，調動和發(fā)展了學生的非智力因素，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術的運用，有利于學生在知識、技能、情感、態(tài)度上獲得協(xié)調和發(fā)展。
2現(xiàn)代教育技術在離職教學中應用的誤區(qū)
2．1流于形式、疏于內客
運用現(xiàn)代教育技術手段僅僅是現(xiàn)代教學的一個重要特征，并不是運用了現(xiàn)代教育技術就實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學。但是，有的高職教師認為只要使用了現(xiàn)代教育技術手段就是進行了現(xiàn)代化教學，于是在教學過程中，只追求教學課件的生動性，課堂氣氛的活躍性，不求教學效果，違背了教學的宗旨和原則。在教學中，多媒體已經(jīng)成為教學的“全能”手段，凡碰到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的“身影”。實際上有些課件做得華麗有余而實用不足，有的甚至是“拿來主義”。課件設計忽視了教學內容的優(yōu)化與編排，一些色彩鮮明的圖像、動畫吸引了學生的眼球，而無法專心于這些畫面所蘊含的教學內容，教學效果往往適得其反。
2．2重在演示、輕于互動
在現(xiàn)代教育技術的運用中，一些教師僅僅把要講授的內容羅列在多媒體課件中，在教學過程中，只是按照課件的內容來進行講授和演示，教學過程變成一種程序播放過程。忽視了教師與學生的互動和情感上的溝通，忽視了學生之間的交流與合作，忽視了學生的反饋與課堂效果的優(yōu)化，使教學過程陷入一種固化的模式中。
2．3追求效果、忽視重點
衡量課堂教學效果的標準是多維的，現(xiàn)代教育技術是優(yōu)化課堂效果的手段，但不是課堂教學的靈魂。運用現(xiàn)代教育技術一定要結合實際，有助于教學目標的實現(xiàn)，但是，在高職的課堂教學中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件輔助教學，順利突破教學重點、難點：沒有根據(jù)自己對課程內容的理解、學生的實際情況，把現(xiàn)代教育技術手段與課堂教學整體規(guī)劃相契合。
3現(xiàn)代教育技術在高職教學中的價值最大化的途徑
3．1樹立正確的、系統(tǒng)性的現(xiàn)代教育技術觀
現(xiàn)代教育技術在高職教學中得到了廣泛的應用。高職教師應樹立正確的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術觀，提高自身的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術手段和方法，通過這些手段和方法把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程中，融入到教學實踐活動中，并且要全面綜合考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個要素之間關系，使教學資源發(fā)揮最大效益。教師使用現(xiàn)代教育技術，對課堂教學過程進行教學設計，能更科學和便捷地重新整合教學資源，控制教學過程創(chuàng)造出更符合學生特征的具有個性化的教學模式，同時也大大地促進和提高了教師的教學技能。最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高技能型人才目標。
3．2提高現(xiàn)代教育技術在教學應用中的績效管理
在運用現(xiàn)代教育技術進行教學的同時，建立合理的測評指標并構建績效管理流程。首先要確定各環(huán)節(jié)績效的“關鍵維度”其次要為每個“關鍵維度”建立測評指標，最后為測評指標建立目標或標準。應用現(xiàn)代教育技術實施課堂教學，在進行教學設計時就應該充分考慮如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術對教學過程和學習過程的優(yōu)化和提升�，F(xiàn)代教育技術應用的測評指標應該包括兩個維度：教學過程的測評指標和學習過程的測評指標。應用現(xiàn)代教育技術可以優(yōu)化教學效果，提高教學水平，但最終目的是為了實現(xiàn)培養(yǎng)具有“高素質、高技能型”的人才目標�？梢哉f，現(xiàn)代教育技術在教學過程的績效指標與學生質量指標有著密切、直接聯(lián)系。
績效管理過程的核心思想在于驅動現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的有效應用，充分體現(xiàn)提倡教師自主選擇適當?shù)默F(xiàn)代教育技術資源來優(yōu)化課堂教學，從而提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。而且，有效的績效管理能及時對現(xiàn)代教育技術在教學中出現(xiàn)的問題進行分析、評估、調整，并以此作為質量監(jiān)控和不斷提高教學水平的主要措旌，是使現(xiàn)代教育技術應用具有針對性、有效性、實用性的重要途徑。
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