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關(guān)于教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文（通用10篇）
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教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇1
【論文摘要】：
離不開教育技術(shù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)卻不能為全體教師所接受，其重要原因是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、方法和能力上的欠缺所致，從而成為全面推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的制約因素，文章就此進(jìn)行了闡述。
【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；素質(zhì)；培養(yǎng)
縱觀人類教育發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。20世紀(jì)后期，隨著、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它給教育帶來了一場(chǎng)巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)過程的優(yōu)化成為必然。
然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的運(yùn)用不是一蹴而就的。教育部的一項(xiàng)表明，目前各高校用于購買現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入逐年增加，但將其應(yīng)用于教學(xué)的教師卻遠(yuǎn)未達(dá)到理想的數(shù)目。形成這種狀況的原因很多，而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對(duì)教育技術(shù)工作者提出了新課題：教育技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育技術(shù)和培養(yǎng)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責(zé)任。
1何謂教育技術(shù)素質(zhì)
可以認(rèn)為，教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)是將教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種能力和素養(yǎng)，即對(duì)教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、和評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效益的能力和素養(yǎng)。教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)包括教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。
1．1教育技術(shù)觀念
觀念是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的確定的認(rèn)識(shí)和看法，與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現(xiàn)代教育觀念，即以“促進(jìn)學(xué)習(xí)”為目的，從關(guān)注教師“教”的過程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程；從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到促使學(xué)生“有效認(rèn)知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持，基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)建，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)觀念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)為提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：①主張新的教師觀。即教師的角色應(yīng)由單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者，成長(zhǎng)道路的引路人和朋友的多重性轉(zhuǎn)變；②主張新的教學(xué)觀。即由傳遞知識(shí)向開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變；③主張新的學(xué)習(xí)觀。即學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變；主張新的教學(xué)組織觀，即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變；④主張新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。即由單一的知識(shí)評(píng)價(jià)向多元的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變引。
1．2教育技術(shù)知識(shí)
教育技術(shù)知識(shí)包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對(duì)象、研究的領(lǐng)域和范圍；教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內(nèi)容。教育技術(shù)基礎(chǔ)理論有許多方面，其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)是在上述理論基礎(chǔ)下，為優(yōu)化教學(xué)效果而“運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。”教學(xué)媒體是在教育教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統(tǒng)媒體，也包括計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的硬件設(shè)施，更重要的是教學(xué)軟件的開發(fā)、設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用。
1．3技術(shù)能力
掌握教育技術(shù)知識(shí)的目的是使獲得的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息獲取和處理能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則對(duì)所擔(dān)任的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)的能力。具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對(duì)一切教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和綜合利用。
信息能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用加工處理信息、創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，也是信息時(shí)代重要的生存能力。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護(hù)教學(xué)媒體的能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的能力，是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中，利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力構(gòu)成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。觀念是先導(dǎo)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心。
2教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀(jì)教育國際研討會(huì)指出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開放的人�！蔽覈逃缫矊�(duì)此進(jìn)行了廣泛討論，普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才。
而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐的空間和時(shí)間；第二，利用教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生身處一個(gè)充滿智慧、快樂和美感的課堂，可以把學(xué)生的負(fù)擔(dān)化作學(xué)習(xí)的愉悅，把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)期待，這樣的教學(xué)過程有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；第三，教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，為創(chuàng)造型人才的`培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生基于資源的學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教�！睂W(xué)生充分利用身邊的、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者不但學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。
教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、的影響，特別是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中，該如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?
3重視技術(shù)意識(shí)和觀念的培養(yǎng)
人的觀念和意識(shí)往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對(duì)學(xué)生教育技術(shù)意識(shí)和教育技術(shù)觀念的培養(yǎng)是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，營造一個(gè)教育技術(shù)的有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響，若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用教育技術(shù)組織教學(xué)，將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識(shí)和觀念的形成。其次，是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)條件，使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好習(xí)慣，逐步減少或擺脫對(duì)教師的過分依賴。
目前，不少學(xué)校已開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問題、教師解答問題等，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)和觀念是十分有益的�？梢�，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。
4加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)
專門開設(shè)教育技術(shù)的課程是培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)素質(zhì)的主要途徑。但是，從一些院校以必修課的方式開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的效果來看，尚存在一些問題：①教育技術(shù)尚未形成權(quán)威性的體系與內(nèi)容框架，不能在基本的理論問題上達(dá)成共識(shí)。從已出版的不同版本、名稱相同或相近的教育技術(shù)學(xué)教材來看，在內(nèi)容、體系、研究的廣度和深度方面還存在很大差異；②不同專業(yè)的課程體系有明顯區(qū)別，比如專業(yè)，已經(jīng)開設(shè)與有關(guān)的課程以及機(jī)原理、音響技術(shù)、攝影技術(shù)、攝錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等選修課程，與其它專業(yè)的課程體系不一樣，因而各專業(yè)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求有明顯不同；③教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論在教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程也有詳盡闡述。以上種種，都給作為公共必修課的教育技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的組織上帶來困難，若處理不好，將會(huì)影響教學(xué)效果。
因此，建議以選修課的方式開設(shè)教育技術(shù)課程，或?qū)⑦@門課程與教法的課程整合。學(xué)科教學(xué)法課程負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授本學(xué)科教育思想、原則和方法。在教育技術(shù)課程中應(yīng)將現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、現(xiàn)代教學(xué)媒體論與學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能整合到一塊，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段來提高學(xué)科教學(xué)思想的能力。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇2
摘 要：
淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響 一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變 (一)教師職能的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)即老師講學(xué)生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對(duì)于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著消極的影響。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)專業(yè)論文
淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響
一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變
(一)教師職能的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于“被動(dòng)狀態(tài)”即老師講學(xué)生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對(duì)于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著消極的影響。然而把信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導(dǎo)者”變?yōu)殚g接的“引導(dǎo)者”把課堂的“主動(dòng)權(quán)”還給學(xué)生。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過程中教師職能的轉(zhuǎn)變即教師變?yōu)橐幻胺⻊?wù)者”便是一個(gè)很大的特色。
(二)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
眾所周知“教學(xué)”并不是一個(gè)單向的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程。不僅僅體現(xiàn)在“教”的師生的互動(dòng)，也體現(xiàn)在“學(xué)”的過程中。教育的信息化更是要求教師的教學(xué)能力相對(duì)應(yīng)的.提高。達(dá)到“信息化教學(xué)遷移能力，信息化教學(xué)融合能力，信息化教學(xué)交往能力，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，信息化協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生信息能力�！雹谂c此同時(shí)，教育的信息化也提供了更豐富的數(shù)字資源提供給教師學(xué)習(xí)，具有代表性的便是于2003年，教育部高教司批準(zhǔn)立項(xiàng)的，中國最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)——中央電大實(shí)施“國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源工程”建設(shè)。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學(xué)習(xí)的觀念的形成。當(dāng)然教師的學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅僅是包括終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，還包括應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思等。
(三)學(xué)生的職能的轉(zhuǎn)變
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論(他把1到15歲的學(xué)生分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段(0—)，前運(yùn)算思維階段(2—7)，具體運(yùn)算思維(7—12)，形式運(yùn)算階段(12—15))③此時(shí)的中小學(xué)生正處于認(rèn)知不斷發(fā)展的時(shí)期。信息技術(shù)在教學(xué)中，運(yùn)用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學(xué)生被動(dòng)作為接受的主體，要求學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并通過信息技術(shù)等方式最后解決問題。對(duì)于學(xué)生而言這并不是形式的改變，是通過這種方式來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野培養(yǎng)新的思維方式。
二、 語文學(xué)科自身的特點(diǎn)及信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
語文學(xué)科不同與其他的學(xué)科，語文學(xué)科更具有綜合性，不能照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，特別語文中的修辭手法對(duì)于小學(xué)生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個(gè)難題。可以說讓學(xué)生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學(xué)理論的要求。可我們知道由于受到空間和時(shí)間以及相對(duì)應(yīng)的條件的限制，情景教學(xué)是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，但多媒體技術(shù)可以很大程度的解決這個(gè)問題，盡可能的創(chuàng)作相應(yīng)的情景。筆者將通過蘇教版的小學(xué)語文第十冊(cè)中的《秦兵馬俑》和《音樂之都維也納》試作簡(jiǎn)略分析。
在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過一段小的視頻來介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現(xiàn)代與秦朝這個(gè)古代遙遠(yuǎn)的距離進(jìn)而更容易的學(xué)習(xí)。對(duì)于《音樂之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時(shí)可以對(duì)應(yīng)的匹配上施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力。
三、 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用的現(xiàn)狀
正是由于信息技術(shù)的有及其強(qiáng)大的信息功能，集動(dòng)畫、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來查找資料進(jìn)行備課從而更好的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，因此這也是信息技術(shù)被普遍采用的原因之一。
然而在這其中也存在的不少的文體。
例如：⑴課件的單調(diào)性。多數(shù)教師的課件多以靜態(tài)和文字為主，較少的運(yùn)用動(dòng)態(tài)，這無疑很容易陷入傳統(tǒng)教學(xué)的困境。課件也無法適應(yīng)全體學(xué)生，畢竟學(xué)生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，尤其在授課中運(yùn)用的多媒體技術(shù)。過分的依賴于多媒體技術(shù)，把自身的隱退到教學(xué)之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時(shí)通過體態(tài)語言和教學(xué)語言，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。這是多媒體技術(shù)所不能取代的。⑶對(duì)學(xué)生的閱讀的限制，我們知道多媒體技術(shù)更注重學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中提取有效的相關(guān)信息，而對(duì)于傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀是有所忽視的這種情況多數(shù)老師并未引起重視，長(zhǎng)此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。
綜上所述，信息技術(shù)給予我們教學(xué)的一種新的教學(xué)模式手段，對(duì)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變具有推波助瀾的功效，但其中存在的問題還需要待解決。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇3
摘要：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)證分析表明,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的問題分析了多媒體課件教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則,提出了實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的具體策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用
1.提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣
研究性學(xué)習(xí)課程是一門新課，對(duì)中學(xué)物理教師創(chuàng)造了從未有過的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，它避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高了研究性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效率.網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力.應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無限的魅力.
2.提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增加課堂趣味
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用.但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無法親自動(dòng)手做，而用播放光盤或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識(shí).如八年級(jí)《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;“電流表和電壓表讀數(shù)方法”是學(xué)生很不容易掌握的內(nèi)容，由于實(shí)際教學(xué)中的電壓表小，教師直接講解學(xué)生很難有直觀的感受，而利用課件在投影幕上放個(gè)可以移動(dòng)指針的電表模型，教師可以直接演示量程的選擇與指針相應(yīng)位置，讓學(xué)生很快獲得直觀感受，再利用學(xué)具電表實(shí)際操作，就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果，并且大大減少了教師在課堂上的重復(fù)講解，增加了課堂的趣味性.
3.拓寬教師眼界，方便教師繼續(xù)學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，提高自身素質(zhì).
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)要注意的問題
1.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段
多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬能的.現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的.主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)，聯(lián)想的空間，思考的時(shí)間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)的思考.因此，進(jìn)行多媒體物理教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能.
2.要注意與傳統(tǒng)物理教學(xué)的密切結(jié)合
多媒體物理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對(duì)話和情感交流，務(wù)必要堅(jiān)持，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話，使課件具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，向人性化方向努力.避免物理“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相結(jié)合，才能真正提高物理教學(xué)質(zhì)量.
3.要充分挖掘教材內(nèi)容提高課堂實(shí)效性
使用多媒體教學(xué)目的是提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和師生之間的交流.想更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性，注重利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地思考問題的習(xí)慣.
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇4
當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國NECI給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。（Instructional technology is the theory and practice of design ，development ，utilization ，management，and evaluation of processes and resources for learning ）
從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。
這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過程中一定要有相對(duì)應(yīng)的`教育學(xué)和心理學(xué)的原理對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對(duì)多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對(duì)少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的外來務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個(gè)使我感性趣的問題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問題”。這個(gè)問題在《中國電化教育》中被提到過。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來越快。同時(shí)帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。
教育技術(shù)作為一門與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇5
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中的作用
現(xiàn)在大多數(shù)高校都設(shè)有英語專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，英語等外語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用于二外日語教學(xué)中。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)就樂于接受。諸多實(shí)踐證明，集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場(chǎng)景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ閷W(xué)生提供形象逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了語言習(xí)得是否地道、自然。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語最理想的語言環(huán)境就是目標(biāo)語言的母語環(huán)境，但是，受主客觀因素的`限制，我們不可能都有機(jī)會(huì)去國外學(xué)習(xí)外語。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖�、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽到純正的外語發(fā)音，感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了外語知識(shí)，而且知道了應(yīng)該如何利用所學(xué)外語知識(shí)進(jìn)行人際交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
（三）豐富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到足夠重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)試做題而不敢開口說外語。與之相對(duì)，新的教學(xué)方法特別是國際交流中心日語教育基金會(huì)提出的《日語教育標(biāo)準(zhǔn)》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著重增加學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如開展分組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀點(diǎn)的過程中，不僅應(yīng)用和鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，外語教學(xué)的手段、方法和場(chǎng)所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，更要緊跟時(shí)代，積極探索利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開展小組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用———試驗(yàn)案例及分析
�。ㄒ唬┰囼�(yàn)概述
筆者在教授英語專業(yè)學(xué)生二外日語的教學(xué)實(shí)踐過程中，把兩個(gè)班級(jí)作為被試對(duì)象，進(jìn)行對(duì)比研究。試驗(yàn)教材：《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》（初級(jí)上）人民教育出版社。試驗(yàn)班級(jí)：菏澤學(xué)院外國語系2013級(jí)英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗(yàn)課程：五十音圖平假名的講授。試驗(yàn)?zāi)康模含F(xiàn)代教育技術(shù)在日語語音教學(xué)中的作用。試驗(yàn)步驟：
�、僦谱鲀商撞煌慕贪�。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進(jìn)行教材講解；教案二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
�、谑褂媒贪敢缓徒贪付謩e對(duì)四班和五班進(jìn)行授課。
（二）教學(xué)效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對(duì)四班學(xué)生進(jìn)行日語五十音圖平假名的教學(xué)過程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，部分學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復(fù)雜等問題。可見傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對(duì)五班進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，一開始通過圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發(fā)音邊通過假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個(gè)假名的特點(diǎn)及其書寫筆順。在這過程中，同學(xué)們認(rèn)真地跟著錄音練習(xí)發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
（三）教學(xué)效果監(jiān)測(cè)
進(jìn)行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。測(cè)試分為兩個(gè)部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時(shí)十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評(píng)判。為了確�？陀^、公正，特邀請(qǐng)我校日語外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)判。測(cè)試結(jié)果如下：在第一部分背誦五十音圖的測(cè)試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測(cè)試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。
�。ㄋ模┰囼�(yàn)結(jié)果分析
通過對(duì)比分析，我們可以看出五班學(xué)生在背誦五十音圖和默寫平假名這兩個(gè)小測(cè)試上都比四班做得要好。另外，日語外教對(duì)這兩個(gè)被試班級(jí)進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，即與四班學(xué)生相比較，五班學(xué)生的五十音圖發(fā)音相對(duì)自然、純正，平假名書寫也更為規(guī)范。因此，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效率，加深了對(duì)語音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。五、結(jié)語現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，有利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時(shí)，也要看到由于學(xué)生對(duì)老師課件的過分依賴，而出現(xiàn)的一些諸如懶于做課堂筆記、教學(xué)目標(biāo)模糊等問題，所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在外語教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到把現(xiàn)代教育技術(shù)和其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇6
1當(dāng)前教育技術(shù)中存在的問題
教育技術(shù)的形成與當(dāng)前社會(huì)教學(xué)理念有著密不可分的關(guān)系，我國傳統(tǒng)教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，主要存在三類問題，一類是教師教育經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用技術(shù)中存在的問題，比如有的教師在制作課件時(shí)比較死板，不懂得創(chuàng)新，內(nèi)容的編排沒有依據(jù)性等；第二類是由于媒體設(shè)備本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風(fēng)效果差等；第三類是由教學(xué)媒體相結(jié)合的缺陷，比如信息量過大、教學(xué)信息傳播中，老師和學(xué)生沒有互動(dòng)，只是老師一味的在翻頁，沒有生動(dòng)的講述難以理解的東西。具體如下：
1.1教學(xué)出現(xiàn)了滿堂灌，速度很快，學(xué)生接受起來困難
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以多媒體深化課堂教學(xué)改革，吸引學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱愛，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效地提高教學(xué)的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的快樂。在多媒體環(huán)境下利用課件進(jìn)行教學(xué)，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學(xué)上課過程中，只需按計(jì)劃放映、講解即可。這就使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板前邊講邊寫的過程幾乎不存在，節(jié)約出來的板書時(shí)間絕大部分用來講述教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的時(shí)間可以講20多頁書本的內(nèi)容，相同時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容急劇增加，加上老師講授的節(jié)奏比書板快許多，又多又快使信息量傳輸過大，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生倍感疲勞，既記不下筆記，又來不及思考，學(xué)生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科和多媒體教學(xué)失去了興趣。教育的傳播過程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。
1.2多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，影響課堂教學(xué)效果
目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò)下載，對(duì)于個(gè)人的見解以及詳細(xì)注釋在課件里面是沒有體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)的資源通過教學(xué)軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學(xué)習(xí)資源各具千秋，又各有不足，在具體應(yīng)用中若使用不當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)受影響。自制的教學(xué)課件雖然能夠較好地體現(xiàn)教師的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，也能考慮到學(xué)生的需求，但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，光顧著精美場(chǎng)景的體現(xiàn)，卻本末倒置，使得教學(xué)內(nèi)容的編排方面出現(xiàn)了很大的缺陷。因此，教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，在調(diào)查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒有注意到課件的.制作能否得到學(xué)生們的肯定以及喜歡�？汕∏∠喾矗恍├辖處熢谡n件制作方面水平差異很大，但老教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法和內(nèi)容編排方面優(yōu)勢(shì)明顯，由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進(jìn)；一些年輕教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，課件有時(shí)候很精美，但教學(xué)效果并不佳。
1.3沒有將課件和課堂聯(lián)系起來，課堂感覺枯燥乏味
教師都是將課本的章節(jié)和解釋全部展現(xiàn)在屏幕上，教師再照著念，重點(diǎn)難點(diǎn)沒有突出，沒有紅色標(biāo)記，也沒有將多媒體可以“展現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景”的優(yōu)越性展現(xiàn)出來。做的動(dòng)畫滿目，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也不停地飛來飛去，叫人眼花繚亂，頭暈?zāi)X脹，各種特技、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等應(yīng)有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學(xué)生沒有了思考的時(shí)間和余地，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。雖然說多媒體課堂的教學(xué)，是視覺和聽覺共同起作用，但也得將這些信息進(jìn)入大腦，然后將不明白的反饋出來，可是學(xué)生現(xiàn)在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過老師與學(xué)生的互相提問和探討，將課堂的氣氛活躍起來，這樣才可以事半功倍。
1.4設(shè)備的缺陷影響課堂的效率
使用多媒體設(shè)備上課，需要通過投影機(jī)打到投影儀上，由于投影效果對(duì)光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學(xué)生無法記筆記，容易打瞌睡；大班的學(xué)生一起上課，投影效果不足，后排同學(xué)看不清，影響學(xué)習(xí)興趣，萬一麥克風(fēng)出現(xiàn)了雜音等現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)煩躁不安。
2解決教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題
教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題是由“人”和“物”的問題所導(dǎo)致的，我們就應(yīng)該提高人的技術(shù)和應(yīng)用的水平；對(duì)設(shè)備時(shí)常進(jìn)行檢修維護(hù)，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：
2.1掌握學(xué)生接受信息量的程度
多媒體課堂以其信息量大、教學(xué)節(jié)奏快、多渠道方式傳授給學(xué)生，但是老師要遵循學(xué)生上課所能接受信息量的程度來安排，也可以放慢講課的速度，遏止學(xué)生由于疲勞而學(xué)習(xí)效果下降的苗頭。要通過理論和實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。
2.2課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個(gè)課堂，教師的威嚴(yán)、教學(xué)的嚴(yán)肅、師生的隨時(shí)交流、重點(diǎn)難點(diǎn)通過教師的板書一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體來解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難和無法解決的問題，但是不能完全依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者說用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)。
2.3課件的制作要恰到好處，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有資源
課件開發(fā)時(shí)，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排；中年教師年富力強(qiáng)，既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又掌握一定的信息技術(shù)，是教學(xué)軟件的“首席執(zhí)行官”；青年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平高，上手也很快。通過三者的結(jié)合，必定能出好的作品。
2.4引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂講學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之前進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程，這些共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學(xué)很嚴(yán)肅，更重要的是可以隨時(shí)看到每位學(xué)生聽課接受的情況，做到及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)，及時(shí)互動(dòng)。
3結(jié)論
本文對(duì)我國教育技術(shù)中存在的問題進(jìn)行了分析，教育的質(zhì)量以及效果與教學(xué)方法、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作以及教學(xué)設(shè)備有著較大的關(guān)系，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)課件與課堂很好的聯(lián)系在一起，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在制作課件時(shí)還要很好的運(yùn)用多媒體資源，提高資源的利用率以及效益，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇7
1.有目的地完成教學(xué)
初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標(biāo)，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣有可能有相當(dāng)一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導(dǎo)致對(duì)體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開始有針對(duì)性地把升中考的體育項(xiàng)目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標(biāo)就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導(dǎo)。我們除了平時(shí)加強(qiáng)掌握動(dòng)作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣既普及了短跑，又突出運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個(gè)項(xiàng)目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。
2.多管齊下的教學(xué)方法
�。�1）鼓勵(lì)法。在我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不夠主動(dòng)，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表揚(yáng)，多肯定和承認(rèn)他們，這樣對(duì)學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來了，那對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)和游戲結(jié)合起來，以游戲的形式來完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對(duì)于“玩”來說，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強(qiáng)游戲的.趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強(qiáng)了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學(xué)任務(wù)。
3.調(diào)整教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)
體育與健康課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)，意思就是說要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)，結(jié)合教學(xué)改革精神，樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學(xué)生成長(zhǎng)的，符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調(diào)整和《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定提高了難度，制定計(jì)劃的時(shí)候，我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識(shí)、特長(zhǎng)、發(fā)育情況、興趣等等，在計(jì)劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動(dòng)課的搭配，特別是活動(dòng)課，活動(dòng)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加自己的活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機(jī)能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。同時(shí)還有選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應(yīng)根據(jù)確定的體育教學(xué)內(nèi)容、本校情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，不能急于求成。
在體育與健康課程實(shí)施的過程中，光靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設(shè)施資源的開發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、學(xué)生、及當(dāng)?shù)氐捏w育愛好人士為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導(dǎo)多溝通，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學(xué)營造一個(gè)健康積極的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇8
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的新型教育技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主�，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無味[3]�，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用
通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學(xué)有效性的`重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過幾點(diǎn)來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用：
（一）通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和興趣。
�。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
�。ㄈ├糜�(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心
一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
三、結(jié)語
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學(xué)中。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇9
摘要:在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著人們的一個(gè)問題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內(nèi)在差異，這就導(dǎo)致兩者脫節(jié)。而教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用，對(duì)教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系
教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對(duì)象的一門技術(shù)。在美國，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的;而在中國，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對(duì)象。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對(duì)休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀，都從側(cè)面說明了三者之間的關(guān)系。
一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系
(一)理論與實(shí)踐的差異
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因?yàn)閮?nèi)在的一致性而認(rèn)為它們是一樣的，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“理論高于實(shí)踐”，而人們過于強(qiáng)調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異。而這里的差異，是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對(duì)應(yīng)的。人類對(duì)于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是，理論是實(shí)踐的'依據(jù)，我們?cè)趺醋鼍涂蠢碚撛趺凑f，理論與實(shí)踐內(nèi)在又是一一對(duì)應(yīng)的。特別是近代科學(xué)的運(yùn)用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯(cuò)誤的金的原子量，后人還根據(jù)這個(gè)元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯(cuò)覺，認(rèn)為理論反應(yīng)了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對(duì)應(yīng)。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明�！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對(duì)話，探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎(chǔ)，構(gòu)造了一個(gè)理想國家的系統(tǒng)方案�？墒�，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實(shí)踐并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐，但好的理論不一定指導(dǎo)實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀(jì)念陶行知誕辰100周年暫停)開辟了“教育理論與實(shí)踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導(dǎo)致了人們對(duì)于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導(dǎo)教育實(shí)踐的進(jìn)行，又受到社會(huì)的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀點(diǎn)已有定論，關(guān)于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學(xué)者所研究的問題。吳康寧在《對(duì)我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實(shí)踐的途徑，他提出教育活動(dòng)模式可擔(dān)當(dāng)這一功能。他認(rèn)為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對(duì)特定教育活動(dòng)模型的呈現(xiàn)，對(duì)解釋該模型的運(yùn)行規(guī)律的闡述以及對(duì)具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)精簡(jiǎn)了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實(shí)踐則是要面對(duì)一個(gè)無限復(fù)雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉(zhuǎn)換?技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結(jié)合起來。
二、作為媒介的技術(shù)
(一)技術(shù)的特點(diǎn)
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉(zhuǎn)換的過程中，教育理念的運(yùn)用和教育實(shí)踐對(duì)教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊，信封教條運(yùn)用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。把實(shí)踐不適應(yīng)理論，歸結(jié)于理論的錯(cuò)誤。而技術(shù)的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應(yīng)，相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實(shí)踐多么不適合，通過創(chuàng)造性的理論的運(yùn)用，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運(yùn)用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去，它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應(yīng)多的情景，會(huì)把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補(bǔ)充進(jìn)來，從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過程，則需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來，畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類在活動(dòng)與生俱來的東西�？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個(gè)先驗(yàn)原則，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的，它人們?cè)趯で蠖鄻咏y(tǒng)一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)
教育技術(shù)對(duì)教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實(shí)踐中通過實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內(nèi)在的思考，思想內(nèi)部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方，這就是實(shí)踐的創(chuàng)新。教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用的，這是理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來看，理論它本身就是個(gè)工具，教育研究的時(shí)候?yàn)槠涮峁┮粋�(gè)研究的方向，構(gòu)建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調(diào)整的，在這個(gè)調(diào)整的過程中教育技術(shù)加深了對(duì)教育理論的更深的認(rèn)識(shí)。而教育技術(shù)就是在使用理論的過程中加深對(duì)教育理論的了解，這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對(duì)工具是批判的，從根本上，實(shí)踐對(duì)理論是反作用的�，F(xiàn)在的信息技術(shù)分為通用和專用之分，實(shí)踐對(duì)技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強(qiáng)制性，那么它會(huì)對(duì)實(shí)踐的復(fù)雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會(huì)造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術(shù)的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結(jié)合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體，由教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
三、結(jié)束語
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對(duì)教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對(duì)二者之間的關(guān)系，而教育技術(shù)對(duì)兩者的聯(lián)系和互補(bǔ)，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內(nèi)在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對(duì)應(yīng)，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)。
參考文獻(xiàn):
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教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇10
1初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一，他們只意識(shí)到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng)，變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持�，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒有意識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新與升級(jí)的重要性，造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略分析
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對(duì)聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補(bǔ)天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂以及相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的.時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對(duì)作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3結(jié)語
綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語文教師要正確對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語文學(xué)科改革。
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