機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)

　　論文摘要：摘要機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的空間想象力，因而造成對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的障礙。如果學(xué)生空間想象力得不到有效的培養(yǎng)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題將會(huì)不斷積累，并可能造成后續(xù)學(xué)習(xí)的種種深層次問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　論文關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械制圖

　　機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空問(wèn)到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的一個(gè)不斷運(yùn)行過(guò)程。顯然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的窄問(wèn)想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢?

　　1運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

　　回顧傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡(jiǎn)教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中的抽象概念通過(guò)教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識(shí)。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過(guò)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長(zhǎng)方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見(jiàn)形體基礎(chǔ)上，通過(guò)識(shí)記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將不但有利于學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)將較為復(fù)雜的視圖分解為簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識(shí)，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

　　由此可見(jiàn)，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

　　以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實(shí)現(xiàn)圖像、文字、動(dòng)畫以及聲音的有機(jī)結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進(jìn)行表達(dá)。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)黿點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)播放，或者有意識(shí)地延長(zhǎng)停留時(shí)間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

　　事實(shí)上，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)片]使得學(xué)生多種感覺(jué)系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和卒問(wèn)想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，要通過(guò)實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　3提供積極動(dòng)手機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

　　機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過(guò)必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠(chéng)然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動(dòng)手對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無(wú)論教師如何絞盡腦汁進(jìn)行語(yǔ)言講解，還是如何通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無(wú)法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以抓住教學(xué)契機(jī)，要求學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中充分展開(kāi)空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動(dòng)手實(shí)踐物體的空間形體，以便實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

　　在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，如果說(shuō)教師任何教學(xué)模式的運(yùn)用能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)起到積極作用的話，那么它在很大程度上屬于間接的方法，而提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)則提供了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的直接方法。其實(shí)，機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)正符合該課程實(shí)踐性的內(nèi)在要求。

　　總之，機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對(duì)于學(xué)生而言是他們接受教學(xué)知識(shí)，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問(wèn)題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

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