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教育技術(shù)發(fā)展角度看計算機網(wǎng)絡(luò)教育
論文摘要：信息化浪潮席卷全球，網(wǎng)絡(luò)的觸角將延伸至世界的各個角落。全球化的計算機網(wǎng)絡(luò)為教育提供了一種新資源，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育技術(shù)發(fā)展過程中的一種新的模式，這無疑對新世紀教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
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論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;新資源;新模式;新挑戰(zhàn)
隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域，作為“第四媒體”的計算機網(wǎng)絡(luò)(以下簡稱網(wǎng)絡(luò))正以驚人的速度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對教育的滲透給教育帶來了新的生機和活力，新世紀的教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇。
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有信息素養(yǎng)的人才，美國、日本、中國、法國、荷蘭、新加坡等國家紛紛出臺了以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育規(guī)劃。與此同時，國際的、地方的網(wǎng)絡(luò)教育的研討會也相繼召開。
2000年10月，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在科羅拉多州丹佛市召開本年度第二次國際會議，會議熱點是“網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)”，提交大會的論文05%與“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)遠距離教學(xué)”、“教師網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)”有關(guān)。2001年6月，為了全面推進素質(zhì)教育，深人研究網(wǎng)絡(luò)教育理論與實踐，促進我國新世紀網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中國電教協(xié)會在湖南大學(xué)舉辦了“新世紀全國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研討會”。這些充分說明了網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育界乃至全社會所關(guān)注的話題。
本文擬從教育技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)教育的特點、模式、與傳統(tǒng)學(xué)校教育的關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
1教育技術(shù)的發(fā)展
回顧人類教育技術(shù)發(fā)展的歷史，按照傳播技術(shù)引人教育的情況我們把它分成三大階段，如下表所示。
由表1可以看出，信息傳播技術(shù)每次新的發(fā)展都會成為這一階段教育技術(shù)的主流，并給人人類的教育活動能力帶來新的提高;而每種傳播技術(shù)引人教育，都對教育傳播的模式產(chǎn)生了很大的影響。例如引人幻燈電影，學(xué)校教育擁有了電子媒體，促進了教育質(zhì)量的提高;引人電視，不僅學(xué)校教育可以提高質(zhì)量，而且可以利用電視覆蓋面廣的特點來擴大教育的規(guī)模;計算機多媒體的引人，不僅可以提高教育質(zhì)量、擴大教育規(guī)模，還有助于個別化受習，使因材施教的教育理念更具有實現(xiàn)的可能。由此看來，學(xué)校教育的內(nèi)涵處于一種不斷的豐富與發(fā)展之中，在表中我們以I、II,III.IV表示。
新世紀開端，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育正日益成為教育技術(shù)發(fā)展的主流，而目前正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用的探究初期。當網(wǎng)絡(luò)作為一種新的傳播技術(shù)和資源引人到現(xiàn)代教育，對原有的教育環(huán)境、教育觀念、教育模式都可能會產(chǎn)生很大的沖擊，同時也將促進教育改革的進一步深化�？梢哉f這一次的改革比以往任何一次都深刻，這是由網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教育的特點所決定的。
2網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育的特點
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類社會擁有的信息量呈幾何級數(shù)增長，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)不僅加快了信息的增長速度，而且使信息可以在世界范圍內(nèi)、不同種族人群中廣泛地傳播。網(wǎng)絡(luò)提供了新的信息呈現(xiàn)技術(shù)和傳播技術(shù)，使知識信息的流動呈現(xiàn)多對多的多元化態(tài)勢，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，直接改變了教育的形態(tài)和傳播方式，從技術(shù)上實現(xiàn)了平等地向民眾傳播信息的問題，為教育技術(shù)的迅速發(fā)展營造了廣闊的空間，促使一種新型的教育模式—網(wǎng)絡(luò)教育的誕生。
網(wǎng)絡(luò)教育是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點。
2.1教學(xué)系統(tǒng)的開放性
2.1.1教學(xué)對象的開放性 傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。相對封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對象設(shè)計，無論學(xué)習者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進入相應(yīng)的年級學(xué)習，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習任務(wù)。呈階梯級發(fā)展指學(xué)習者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。
網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機，學(xué)習者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進行學(xué)習。
2.1.2教學(xué)時空的開放性 傳統(tǒng)教育一般是通過學(xué)校、課堂教學(xué)的形式，學(xué)習者必須在學(xué)校里、在規(guī)定的時間里，完成特定的學(xué)習任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育則可以使學(xué)習者在連上互聯(lián)網(wǎng)的任何地方，任何時間去獲取網(wǎng)上資源進行學(xué)習，并且可以自主選擇學(xué)習內(nèi)容，自行安排學(xué)習計劃，隨時提出學(xué)習的問題，并及時得到指導(dǎo)和幫助，所以網(wǎng)絡(luò)教育的時空也是開放的。時空的開放性使學(xué)習者在學(xué)習行為中具有了更強的自主抉擇性。
2.2教學(xué)資源的豐富性
2.2.1多媒體、超文本方式的呈現(xiàn)方式 傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強，但靈活性不夠。
網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，“可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習者更好地進行意義建構(gòu)。
2.2.2電子圖書館、數(shù)據(jù)庫作為資源庫 擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領(lǐng)域、各個學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個學(xué)習者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強勁發(fā)展勢頭的主要原因之一。
2.3教學(xué)過程的交互性
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式，如下表所示。
2.4學(xué)習方式的多樣性
網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習資源的多樣性，決定了學(xué)習方式的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方式有:個別化學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習、探究性學(xué)習、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習等等。個別化學(xué)習是指學(xué)習者自主利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習，包括自主選擇內(nèi)容、自主安排時間地點，其間可以尋求他人的幫助，但學(xué)習任務(wù)由自己確定和完成;小組協(xié)作學(xué)習一般是利用網(wǎng)絡(luò)資源以小組為單位進行學(xué)習，小組內(nèi)有明確的分工，學(xué)習成果共享;探究性學(xué)習一般以一個選定的主題為研究對象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞主題進行發(fā)現(xiàn)、探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
2.5普及條件的局限性
雖然網(wǎng)絡(luò)教育具有諸多的優(yōu)越性，但就網(wǎng)絡(luò)教育的普及來說，也存在許多條件限制。比如購置計算機、上網(wǎng)的硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)使用費、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育者的培訓(xùn)等等都是制約網(wǎng)絡(luò)教育普及和發(fā)展的重要因素。但是隨著時間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的普及，這些硬件設(shè)施和費用問題將逐步得到解決，網(wǎng)絡(luò)教育將發(fā)揮更大的潛力。
網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育者的培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過程中不可忽視的三個方面。根據(jù)國外發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的成功經(jīng)驗，三者在經(jīng)濟投人上應(yīng)各占三分之一，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)教育才會健康發(fā)展，充滿活力。
3網(wǎng)絡(luò)教育的模式
3.1網(wǎng)絡(luò)遠程教育
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使高校走出校園，利用公共信息平臺開展教學(xué)成為可能，于是出現(xiàn)了一種嶄新的教育形式—網(wǎng)絡(luò)遠程教育。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的出現(xiàn)使高等教育煥發(fā)出新的生機和活力，同時也對傳統(tǒng)的高等教育提出了挑戰(zhàn)。
目前，網(wǎng)絡(luò)遠程教育主要有學(xué)歷、非學(xué)歷與繼續(xù)教育等形式，也有的是針對人員培訓(xùn)的，我們習慣稱之為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。美國早在1998年8月加利福尼亞、得克薩斯等十個州就共同創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)，目前已有80多所大學(xué)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)遠程教育課程。1998年7月，清華、浙大、湖南大學(xué)、北郵大這四個傳統(tǒng)大學(xué)首次開始遠程教育試點，揭開了我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育的序幕。此后，網(wǎng)絡(luò)遠程教育在中國大地如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。
3.2課堂網(wǎng)絡(luò)教育
課堂網(wǎng)絡(luò)教育是教師在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授科學(xué)知識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具進行交流討論，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式豐富和發(fā)展了多媒體組合課堂教學(xué)的形式，使課堂教學(xué)中的媒體又增添了一種新的媒體即網(wǎng)絡(luò)。
如何對包括網(wǎng)絡(luò)媒體在內(nèi)的多種教學(xué)媒體進行組合設(shè)計，如何將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)進行有機整合，這是目前教育技術(shù)界乃至整個教育界正在研究探討的一個熱門話題。
3.3網(wǎng)絡(luò)支持教育
網(wǎng)絡(luò)作為一種教育媒體或資源，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，利用計算機技術(shù)處理、分析，得出結(jié)論，再通過網(wǎng)絡(luò)或其它媒體發(fā)布信息。網(wǎng)絡(luò)支持教育可以作為學(xué)校課堂教學(xué)的補充，對于提高學(xué)生的素質(zhì)有著獨到的作用�；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、問題解決的學(xué)習等都屬于此類。
例如，上海中小學(xué)將全面推出研究型課程，這是一門由學(xué)生從自己身邊和社會生活中提出問題，以老師指導(dǎo)下個人或小組搜集材料、處理信息、解決問題的方式進行學(xué)習的嶄新課程。南京市金陵中學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、江蘇省常州高級中學(xué)、南通市一中等學(xué)校都相繼開設(shè)了研究性學(xué)習活動課程，旨在利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教育
高校利用校園網(wǎng)開設(shè)可供全日制在校生修學(xué)分的網(wǎng)上課程、社會與中小學(xué)校合辦或?qū)W校獨自設(shè)計開發(fā)的網(wǎng)校為中小學(xué)生的課程學(xué)習服務(wù)，這些形式都可算是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它們擁有了“學(xué)校”的共性，尊重學(xué)校的基本辦學(xué)規(guī)律，如教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性等，與網(wǎng)絡(luò)遠程教育不同的是，它的教學(xué)對象是在校的大中小學(xué)學(xué)生。網(wǎng)校是網(wǎng)上虛擬的學(xué)校，是新生的一種輔助教育的學(xué)校形態(tài)，具有普適性、自主性、現(xiàn)代化的特點。
4網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育
網(wǎng)絡(luò)教育具有諸多優(yōu)勢，信息的及時傳遞、網(wǎng)絡(luò)資源的共享、實時或非實時的交流討論、教學(xué)空間的無限擴展、教學(xué)對象的空前膨脹、能有效解決教學(xué)難點的虛擬現(xiàn)實、促使教育社會化和學(xué)習終身化的實現(xiàn)等等，所有這些都給網(wǎng)絡(luò)教育帶來了極好的發(fā)展機遇，同時也對傳統(tǒng)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。
這一方面要求傳統(tǒng)學(xué)校教育應(yīng)當注重信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，汲取網(wǎng)絡(luò)教育的長處，使現(xiàn)行的教育得到長足的進步和發(fā)展。另一方面，對于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)進行很好的規(guī)范，并制定適當?shù)男袠I(yè)標準，使網(wǎng)絡(luò)教育能健康有序地發(fā)展。
正是由于教育理念、教育手段、教育方法、教育對象的多樣性才使得教育充滿無窮的魅力，才使得教育領(lǐng)域里百花齊放、百家爭鳴。雖然網(wǎng)絡(luò)教育可以模擬構(gòu)造傳統(tǒng)教育中師生間的交互、構(gòu)造多媒體的教學(xué)情境，但是由于人與人之間的交流是通過機器和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字空間進行，與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比，在師生情感的交流、學(xué)生之間友好相處、成長過程中的人文環(huán)境和情感氛圍等方面，網(wǎng)絡(luò)教育顯得就不是十分親切自然。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的同時，應(yīng)當充分考慮人們在傳統(tǒng)學(xué)校教育過程中所積累的豐富經(jīng)驗，取長補短，相互促進，最終達到相互融合與共同發(fā)展。
無論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，他們的目標是共同的，那就是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。所以兩者應(yīng)該是一種共存互補的關(guān)系，兩者應(yīng)該相互促進，優(yōu)勢互補，整合發(fā)展，共同構(gòu)建新世紀的“教育大廈”，為國家富強、民族興旺貢獻自己的力量。
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