談思想政治理論課教學效果影響因素及改進路徑

　　論文關(guān)鍵詞:思想政治理論課 教學效果 改進路徑

　　論文摘要:高校思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主要途徑，但其教學效果不佳卻是一個不爭的事實，這一局面的形成有教學環(huán)境的改變、教學內(nèi)容陳舊、教學模式單一、教育著紊質(zhì)不齊等多方面的原因，整肅教學環(huán)境、更新教學理念、豐富教學內(nèi)容、變革教學方式等是改善思想政治理論課教學狀況、提升教學效果的根本出路。

　　一、思想政治理論課教學效果調(diào)查基本情況

　　高校思想政治理論課是對大學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育的主要途徑，是事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人的大事，它是整個大學教學過程的靈魂。我國思想政治理論課經(jīng)過多次改革調(diào)整，已經(jīng)進行了很多年，但是，時代在發(fā)展，問題在不斷出現(xiàn)，我國思想政治理論課教學效果究竟如何、現(xiàn)在還存在什么問題有待進一步完善以及如何進一步提升教學質(zhì)量成為本課題組關(guān)注的焦點�；�于此，本課題組以調(diào)查問卷形式對某大學各院系不同年級學生隨機抽取相同人數(shù)進行調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)計了37個問題，涉及學生對思想政治理論課的認知、在思想政治理論課上的表現(xiàn)、對于思想政治理論課教師教學的看法、對于思想政治理論教育內(nèi)容的看法、對于思想政治理論課教學模式和教學方式的看法、對于思想政治理論課教學改革的看法等六個方面。發(fā)放并收回有效問卷200份。本課題組希望在對調(diào)研資料進行客觀分析的基礎(chǔ)上，分析思想政治理論課教學中面臨的問題并提出對策性建議。

　　在對“在高校開設(shè)思想政治理論課的必要性”的調(diào)查中，21.5%的學生認為“非常必要”，57%的學生認為“有必要”，認為“不太必要”的占18.5%，只有3%的學生認為“沒有必要”。在對“通過思想政治理論課進行思想道德教育的可行性”的調(diào)查中，有11.5%的學生認為“非�？尚小�，58.5%的學生認為“可行”，27%的學生認為“不太可行”，3%的學生“不可行”。對于“開設(shè)思想政治理論課程的意義”，有14%的學生認為思想政治理論課僅僅是“教學環(huán)節(jié)的需要”，39.5%的學生認為是“必要的意識形態(tài)教育”的需要，31.5%的學生認為是“提高大學生理論水平”的內(nèi)在要求。在對“思想政治理論課對以后發(fā)展的是否有用”的調(diào)查中，9.5%的學生認為“非常有幫助”，56.5%的學生認為“有幫助”，30%的學生認為“幫助不大”，4%的學生認為“沒有幫助”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學生認為思想政治理論課能發(fā)揮其人生觀、世界觀、價值觀教育作用的占絕大多數(shù)，希望通過課堂教育鍛造科學的人生觀、世界觀和價值觀，以樹立正確的立場、觀點、方法，從而提高自身的理論水平，這是廣大學生們的熱切要求。

　　既然思想政治理論課如此重要，那么，思想政治理論課是否滿足學生們的需要，學生對思想政治理論課是否滿意?我們對這一問題進行了實事求是的基礎(chǔ)調(diào)查。在對“上思想政治理論課的主要原因”的調(diào)查中，有46%的學生認為是“必修課”，10%的學生認為是“受學校紀律約束”，不上的話沒有學分，影響自己的學習成績，有23%的認為是“提高思想政治理論素質(zhì)”，21%是“受老師講課內(nèi)容吸引”，可見，教師憑借自身的教學魅力把學生吸引到課堂的狀況還不是特別理想，這在接下來的調(diào)查中得到證實:在“對思想政治教學的整體印象”的調(diào)查中，學生對思想政治理論課教學“非常滿意”和“滿意”的各占4.5%和48.5%，共占調(diào)查學生總數(shù)的一半略強，而“不太滿意”和“不滿意”的分別占40%和7%，比例接近一半。在這種情況下，學生“對思想政治理論課感興趣的程度”中，有7.5%的學生表示“非常感興趣”，36.5%表示“感興趣”，51%表示 “不太感興趣”，5%明確表示“不感興趣”。本課題組也提出了一些假設(shè)，“若思想政治理論課改成選修課，學生的選修情況”調(diào)查中，“會選絕大多數(shù)的思政課程”的占I1%>‘啥選一些思政課程”的占49%,“會選很少思政課程”的占28%,“基本不選思政課程”的占12%。從這些數(shù)據(jù)來看，學生對思想政治理論課的效用性產(chǎn)生質(zhì)疑，思想政治理論課的教學效果不佳是一個不爭的事實。

　　二、高校思想政治理論課教學效果欠佳原因分析

　　1.教育環(huán)境發(fā)生了明顯變化

　　改革開放三卜多年來，我國政治、經(jīng)濟、社會各方面飛速發(fā)展，極大地拓寬了大學生的視野，但在發(fā)展的背后也潛藏著影響大學生身心健康的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在三個方面:第一，伴隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展不協(xié)調(diào)、貧富兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，地區(qū)差距拉大，我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)矛盾加劇，導(dǎo)致社會問題增多，用以往的觀點很難對現(xiàn)實有一個合理的解釋，直接影響了大學生科學人生觀、價值觀、世界觀的形成。第二，受多元化思潮的影響，不同意識形態(tài)的思想和價值觀給大學生帶來了很大的影響，不少人在盲目照搬西方意識形態(tài)的同時，對社會主義的人生觀、世界觀和價值觀產(chǎn)生了抵觸情緒，加之社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義及各種丑惡現(xiàn)象的滋生，給思想政治理論課的教學工作增加了不小的難度。第三，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)社會”的產(chǎn)生，“網(wǎng)絡(luò)社會”在帶給大學生新時代的行為理念和高效的學習方式的同時，其夾帶的大量反動言論和不良信息也在侵蝕著大學生的思想和道德觀念，容易使單純的學生陷人迷茫，使偏激的學生仇視社會，使自制力不強的學生的思想受到污染。在本次調(diào)查中，21.5%的學生把“思想政治理論課教學存在的的根本問題”歸結(jié)到“教育環(huán)境”，進一步印證了環(huán)境的改變對思想政治理論課教學所提出挑戰(zhàn)的嚴峻性。

　　2.教材內(nèi)容缺乏時代性

　　調(diào)查結(jié)果顯示，有56.5%的學生“對現(xiàn)在的思想政治理論教育內(nèi)容”表示不滿，教材內(nèi)容編排不理想也是導(dǎo)致思想政治理論課教學效果不佳的重要原因。

　　(1)教材內(nèi)容重疊多，教材變革跟不上學生的需要。調(diào)查對象普遍表示，高校思想政治理論課教材與中學思想政治教育課程教材在內(nèi)容上存在著很多交叉重疊現(xiàn)象，這降低了學生學習的興趣。拋開教材的重疊因素，高校思想政治理論課課程內(nèi)容還存在著更新速度慢、缺乏時代感的缺點。有20.5%的調(diào)查對象把對教學內(nèi)容的不滿歸結(jié)為“教材十年如一日”，16%的調(diào)查對象把對教學內(nèi)容的不滿歸結(jié)為“內(nèi)容編排死板，缺少新意”，直接揭示了教材內(nèi)容是否充滿時代氣息直接影響教學效果。

　　(2)遠離學生的思想、生活實際。思想政治教育需要擺事實、講道理，以理服人，但是，思想政治理論課教學說到底是做“人”的工作，對“人”的思想靈魂的觸動，除了講道理之外，還可以從關(guān)心學生實際生活、解決學生實際困惑中實現(xiàn)。只有切實解決大學生的實際思想難題和困惑，以事融情，以情感人，才能把思想政治教育工作做到大學生的心坎上。但是，現(xiàn)階段思想政治理論課主要是一些大而化之的普遍性內(nèi)容，遠離了學生的具體的實際生活，教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的巨大落差使思想政治理論教育很難科學解答學生思想中的各種困惑。有31.5%的學生將思想政治理論課教學效果不理想歸結(jié)為教材編排內(nèi)容“教條主義嚴重，枯燥乏味”，28%的學生認為是“脫離了實際，紙上談兵”，而高達45%的學生也將師生間缺乏溝通的原因歸結(jié)為“思想政治理論很枯燥，沒有欲望”。

　　3教學模式單一、教學方法落后陳舊

　　針對“是否喜歡目前的思想政治理論課的教學模式”的調(diào)查，選擇“喜歡”的學生僅占8%,“一般”占51.5%,“不喜歡”和“說不清楚”分別占33%和7.5 %。大學生對現(xiàn)行的教學模式和教學方法表示不滿，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面的問題。

　　(1)傳統(tǒng)教育教學模式并未得到根本改變。由于高校思想政治理論課一般采取很多人集中在一起的“大課堂”方式進行，限制了授課方式選擇性而基本沿襲了傳統(tǒng)的授課方式，即教師是傳授知識的主體，學生是接受知識的客體，“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一堂課”是高校理論課多年教學的一貫做法。以教師講授為主的授課方式知識呈現(xiàn)模式過于單一，面對多元化的世界，面對日益活躍的大學生思想，難以適應(yīng)已經(jīng)變化了的新形勢。這種傳統(tǒng)教育教學模式也直接影響了師生間的互動，缺少學生的參與，是很乏味的。在“老師與您的交流情況”的調(diào)查中，有8%的學生肯定在思想政治理論課堂上師生間能夠“彼此經(jīng)常坦誠交換意見”，33.5%的學生認為“老師偶爾與我們交換意見”，27%的學生認為師生間“很少交換看法”，31.5%的學生認為師生間“基本上沒有進行溝通”。59%的學生把“老師講課對學生缺乏吸引力的主要原因”歸結(jié)為“教學方式陳舊、單一”。

　　(2)實踐環(huán)節(jié)流于形式。雖然絕大多數(shù)學校思想政治理論課都安排有實踐教學環(huán)節(jié)，1999年高校擴招實現(xiàn)了大眾教育對精英教育的代替，這成為我國教育史上的一次壯舉，但擴招后高校學生人數(shù)過多以及活動經(jīng)費無法保障等原因，導(dǎo)致無法全面實施有效的社會實踐，能夠真正把思想政治教育課的教學環(huán)節(jié)落實到實踐中的高校少之又少。有30.5%的調(diào)查對象認為，對“思想政治理論課教學改革，首當其沖的要改革的是單一的教學模式”。很明顯，讓思想政治理論課走出課堂、融人社會、融人生活成為提升思想政治理論課教學效果的內(nèi)在要求。

　　4.教育者的素養(yǎng)參差不齊

　　做好思想政治理論課教學的關(guān)鍵在教師，但是，高校思想政治理論課教師隊伍的整體政治理論素養(yǎng)與學生的期待之間依然存在著不小差距，主要表現(xiàn)在以FIL點。

　　(1)專業(yè)理論素養(yǎng)不足。在對“有些思想政治理論課老師講課對學生缺乏吸引力的原因”調(diào)查中，學生認為“理論功底不足，缺乏深度和廣度”的占20%，認為“老師的言談、年齡、性別、個性等因素有影響的占調(diào)查總數(shù)的12.5%，認為“語言表達欠缺感染力”的占到調(diào)查總數(shù)的8.5%，造成高校思想政治理論教師專業(yè)理論素養(yǎng)不足的很重要的原因是未受過專業(yè)訓(xùn)練的教師構(gòu)成了我國高校思想政治理論課的主體，甚至許多高校的政治理論課兼職教師比重過大，行政工作勢必對教學產(chǎn)生嚴重干擾。規(guī)范教師隊伍，提升思想政治理論課教師的政治理論素養(yǎng)成為改善高校思想政治理論教學效果的重要內(nèi)容。

　　(2)缺少職業(yè)自信心、榮譽感。思想政治理論課的教學不具有立竿見影的即時效用性，而是在潛移默化當中影響著學生的心理和行為，在不知不覺中鍛造著學生的健康人格，但這種“軟”結(jié)果使思想政治理論課教師難以達到一種高層次的成就滿足感。加上教育對象對政治課普遍存有逆反心理，特別是在經(jīng)濟全球化的今天，人們對政治的淡漠和對物質(zhì)利益的追求，使得很多政治理論課教師尤其是青年教師對自己所從事的育人靈魂的偉大工程缺少足夠的信心和榮譽感。

　　(3)教育觀念陳舊。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分政治課教師習慣遵循傳統(tǒng)的教學理念、教學方法去組織教學，僅僅以課堂為中心，以書本為中心，一味地灌輸，卻忽視調(diào)動學生的積極性、主動性，忽視政治理論課教育教學的特殊性，將其簡單等同于一般知識的傳授，不重視根據(jù)大學生的實際來引導(dǎo)教育，不注重研究學生思想變化的規(guī)律，不注重把科學的理論與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，不注重把抽象的概念與鮮活的學生思想實際結(jié)合起來，不自覺地扼殺了政治理論課的感染力和導(dǎo)向力。在“思想政治理論課上老師以何種角色出現(xiàn)”的調(diào)查中，有33%的學生認為是“思想灌輸者”，35%的學生認為是“教學督導(dǎo)者”，這種調(diào)查結(jié)果不能不讓人吃驚。

　　5.受教育者缺乏學習認同感

　　從調(diào)查中可知，在關(guān)于“思想政治理論課的必要性”的調(diào)查中，有18%和3%的學生認為開設(shè)思想政治理論課“不太重要”和“沒有必要”，高達51%和5%的學生明確表態(tài)對思想政治理論課“不太感興趣”或“不感興趣”。針對“學生在課堂上的表現(xiàn)”，有19.5%的學生認為自己在“認真做筆記”，53%的學生“只聽不做筆記”，那些在課堂上“看其他書或是打磕睡”和“其他與課堂無關(guān)的事”占到了16.5%和11.5%。甚至很多大學普遍存在著學生顯性逃課和隱性逃課，究其原因，“對思想政治理論課不感興趣”占到了46%之多。

　　三、提升高校思想政治理論課教學效果的途徑

　　本次調(diào)查的結(jié)果顯示，大學生思想政治理論課教學沒有取得預(yù)期的效果，既有主觀原因，也有客觀原因，但是，在對學生進行的“對思想政治理論課教學改革的看法”調(diào)查中，59%的學生認為“勢在必行”，30%的學生認為“無所謂”，認為“沒有必要”和“說不清楚”的各占5.5 %，學生對于思想政治理論課改革的呼聲的確是非常高的。對于“思想政治理論課教學改革，首當其沖的要改革的是哪些內(nèi)容”，32.5%的學生認為是“枯燥的教學內(nèi)容”，30.5%的學生認為是·“單一的教學模式”，22.5%的學生認為是“授課方式”，14.5%的學生認為是“教學實踐手段”�？梢姡�必須多管齊下，進行切實有效的對癥施治的教學改革，才能提高思想政治理論課對大學生的吸引力，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。歸結(jié)起來，主要從以下方面人手。

　　1.打造深厚的馬克思主義素養(yǎng)

　　課堂教學是進行思想政治素質(zhì)教育的主渠道，教師作為馬克思主義理論的宣講者，如果自身沒有對馬克思主義的摯愛，自然感動不了學生，更談不上觸動學生的靈魂，甚至會將錯誤的人生觀、世界觀和價值觀傳授給學生。教師要提高學生運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以正確認識和分析重大現(xiàn)實問題的創(chuàng)新意識和實踐能力，把學生培養(yǎng)成具有馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的人才，其言傳身教示范作用不可低估。因此，所有的思想政治理論課教師必須堅持講馬克思主義、信馬克思主義、用馬克思主義，必須有深厚的馬克思主義素養(yǎng)，以自己的信仰和實際行動引導(dǎo)學生向著科學的人生觀、世界觀和價值觀的大道上前行

　　2.更新教學理念

　　在思想政治理論課教學中，教師必須跳出“唯教師”、“唯書本”、“唯講授”的傳統(tǒng)教學理念的束縛，真正確立以學生為本的思想，努力實現(xiàn)從冷冰冰的照本宣科式教育向促成學生全面發(fā)展教育、從強調(diào)完成教學任務(wù)向?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學目的的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能在思想政治理論課教學中全面貫徹素質(zhì)教育。

　　3鍛造教研能力

　　在學生“認為思政老師需要具備的素質(zhì)(多選)”中，教師的“教學能力”、‘火格魅力”、“學術(shù)造詣”、“責任感”分別占68%，62%, 58.5%和48.55 %，提升教師素質(zhì)成為改善教學效果的重要環(huán)節(jié)。而教師教學能力、人格魅力、學術(shù)造詣、責任感等等來源于對本專業(yè)的透徹研究，因為如果沒有對思想政治理論的前瞻性研究，即使對教材非常熟悉，知識講授也會缺乏深度。所以，實現(xiàn)從單純的教學型向研究教學型轉(zhuǎn)變是提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要渠道，也是提升思想政治理論課教學效果的重要途徑。思想政治理論課教師必須保證有足夠的時間進行科學研究，保證講授的內(nèi)容適應(yīng)時代的發(fā)展，把本學科的前沿研究及時引人課堂，以教促研，以研促教，充分保證自身的思想認識能夠緊扣時代發(fā)展的脈搏，以此來提升課堂教學的質(zhì)量。

　　4優(yōu)化課程體系，豐富教學內(nèi)容

　　優(yōu)化課程體系主要從以下三方面的工作人手:第一，在上課前就對學生進行全面的調(diào)查，根據(jù)學生的已有知識和未知知識來重新整合教學內(nèi)容，避免與中學課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，適量擴充課堂講授新知識的容量，充分利用好課堂教學時間第二，授課內(nèi)容要緊密結(jié)合現(xiàn)實，堅持與時俱進，及時補充具有時代特色的知識，充分體現(xiàn)馬克思主義理論發(fā)展的最新成果，全面反映中國特色社會主義建設(shè)的生動實踐和基本經(jīng)驗。第只，把培養(yǎng)學生正確認識社會現(xiàn)實問題和培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提升學生認識能力和思維能力當做思想政治理論課的主要內(nèi)容。在針對“除教師素質(zhì)外，提高思政教學實效亟待解決的是(多選)什么”的調(diào)查中，選擇“理論聯(lián)系實際，解答當前的熱點、難點”的占69%，這就要求教師增加社會熱點和與大學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，對學生關(guān)注的熱點問題及時因勢利導(dǎo)，并適當增加心理健康教育和人生規(guī)劃教育內(nèi)容，以契合學生實際需求和思想狀況。增強思想政治理論課教學的時代性、針對性、創(chuàng)新 性、感染力、吸引力。

　　5.變革教學方式，突出教學方式的多樣性和靈活性

　　學生希望教師采取互動式和探究式教學模式，采取互動式、討論式、研究式等多樣性和靈活性的教學方法和手段。在對‘希望老師采取的教學模式”問題的調(diào)查中，主張“教師學生平等參與的互動探究教學模式”的學生竟達到40%，要求采用“教師主導(dǎo)、學生深度參與的教學模式”的學生占28%，要求“教師主導(dǎo)、學生簡單參與的教學模式”的占26%，而堅持“灌輸式的教學模式”的僅占6%。在“對學生、教師共同參與的教學模式的看法”的調(diào)查中，學生認為“非常有幫助”和“有幫助”的占到了24%和60%，而認為“幫助不大”和“沒有幫助”的只有巧%和1%�？梢姡瑢W生比較認司參與型學習方式。要提升思想政治理論課教學實效性，就必須改原來的單一講授模式，充分利用課堂討論、辯論、試講、演講等向?qū)W生提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，調(diào)動學生課堂參與教學活動的積極性，讓學生積極參與到教學過程中，在討論、爭辯和自我研究中達到對理論更深層次的理解，有利于思政課的學習。

　　“除教師素質(zhì)外，提高思政教學實效巫待解決的是(多選)”中，56.5%的學生提出了“加強社會實踐環(huán)節(jié)”的要求。學生“喜歡的社會實踐方式”中，“參觀考察”所占比例并不高，只占18.5%，而選擇“社會調(diào)查”的高達40.5%,“志愿者服務(wù)”占27%,“宣傳和普及政治理論知識”占14%。在學校條件允許的前提下，高校思想政治理論課應(yīng)當實現(xiàn)課堂教學的社會延伸，大力推進社會實踐環(huán)節(jié)，每學期安排大學生到基地實踐進行感性直觀的教育，大大提高學生對人類社會、自然等的認識，在深刻的觸動中實現(xiàn)思想政治教育的最終目的，從而促進思想政治理論知識與實踐的結(jié)合。

　　6利用網(wǎng)絡(luò)整合和優(yōu)化教學資源

　　高校思想政治理論課要充分利用網(wǎng)絡(luò)條件積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以保持課程的開放性，增強教學方法的交互性和啟發(fā)性。建立QQ群，發(fā)揮BBS的作用，建立實施開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學課件、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺、實施網(wǎng)絡(luò)教學模式為主要內(nèi)容的“網(wǎng)絡(luò)教學”，讓學生就所關(guān)注的問題暢所欲言，并實現(xiàn)資源共享。

　　7整肅教學環(huán)境，以良好的環(huán)境熏陶人

　　當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種觀念和意識形態(tài)相互交織，不斷沖擊學生的思想政治道德認知，往往使他們無所適從。所以，高校要及時解決關(guān)乎學生健康成長和切身利益的實際問題，著力加強校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良校風、教風、學風，美化校園環(huán)境，讓學生在學習生活中不知不覺地受到陶冶熏陶，達到潤物細無聲的效果

　　在“對思想政治理論課教學改革的態(tài)度”的調(diào)查中，對思想政治理論課教學改革“非常有信心”和“有信心”的學生各占8.5%和45 %，占到一半以上，42%的學生表示“信心不大”，只有4.5%的學生表示“沒有信心”。思想政治理論課畢竟不同于別的課程，其改革也面臨著很多難題，但只要思想政治理論課教師深切認識到思想政治理論課教學的重要性、特殊性，認真研究，全方面鍛造自己的教研能力，思想政治理論課的教學效果勢必有大飛躍。

【談思想政治理論課教學效果影響因素及改進路徑】相關(guān)文章：

高校思想政治理論課實踐教學路徑08-18

討論影響大學田徑課教學效果的因素論文05-01

中學體育教學受多方因素影響08-08

影響體育教學中師生交往的因素05-15

痰標本質(zhì)量的影響因素及對策05-09

影響大學生學習效率的因素05-28

環(huán)境因素對企業(yè)營銷的影響分析論文04-13

談提高歷史課堂教學效果之我見08-06

試論高校思想政治理論課過程管理08-24

淺談高校思想政治理論課過程管理08-24