班主任指導(dǎo)班集體自我構(gòu)建的方法研究
學(xué)生人際間的交往對(duì)他們心理品質(zhì)的發(fā)展和積極性的發(fā)展以及活動(dòng)效率的提高都有重要影響，從班集體的角度看，班級(jí)內(nèi)部人際關(guān)系總的狀況和特征，將對(duì)班集體的自我建構(gòu)，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可輕視的作用。以下是小編為大家整理的班主任指導(dǎo)班集體自我構(gòu)建的方法研究的詳細(xì)內(nèi)容，希望能幫到各位讀者，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：班集體建構(gòu)是班主任指導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)這一學(xué)�；鶎咏M織培養(yǎng)成有序的人際關(guān)系,以及完成教育教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的活動(dòng)過程。班集體的自我建構(gòu)使學(xué)生主體的自我意識(shí)、自我管理、自我服務(wù)、自我提高的活動(dòng)過程，它最大限度的發(fā)揮了學(xué)生自身的自覺性、主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性作用，使更高層次的要求，也是素質(zhì)的要求，這種要求有利于學(xué)生的自我健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班集體 自我構(gòu)建 班主任
我國著名心理學(xué)家朱智賢教授指出：“離開了學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，教育這個(gè)外因或外部矛盾是無法起作用的”，他認(rèn)為，“概括說來，由社會(huì)和教育向?qū)W生提出的要求所引起的新的需要，和學(xué)生已有的心里發(fā)展水平之間的矛盾，使學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是學(xué)生心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。班集體的建構(gòu)，在很大程度上是依賴于學(xué)生的自我意識(shí)、自我進(jìn)取動(dòng)力;在于學(xué)生本身，在于自我建構(gòu)。
一、.自我意識(shí)是班集體自我建構(gòu)的基礎(chǔ)
日益形成和成熟的自我意識(shí)對(duì)于提高主體自身的能動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)主體人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善起著巨大的推動(dòng)作用，離開受教育者主體作用是不可能有真正的教育過程。引導(dǎo)學(xué)生走自我教育的成長(zhǎng)道路，應(yīng)是提高班主任工作有效性的根本著眼點(diǎn)和主要著力點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生自我意識(shí)的能動(dòng)作用是有效提高班集體自我建構(gòu)效果的一項(xiàng)重要舉措。
1.1班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)是主體在對(duì)自己各方面認(rèn)知的基礎(chǔ)上并按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此加以估量后所形成的判斷。學(xué)生品德的性質(zhì)和理想的角色目標(biāo)的形成和確立在很大程度上與其自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)和準(zhǔn)確與否有很大關(guān)系。學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)習(xí)和掌握了的道德準(zhǔn)則或道德觀念對(duì)自己行為、品質(zhì)作出是非、善惡的判斷，就是道德的自我評(píng)價(jià)，一個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行自我道德評(píng)價(jià)，不僅可以鞏固和擴(kuò)大道德經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)道德意義的理解，提高分析行為，辨別善惡的能力，而且會(huì)增強(qiáng)自己的道德體會(huì)和支配行為的精神力量。
1.1.1班主任以自身的行為影響力和人格力量為學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)的榜樣，同時(shí)擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中表現(xiàn)出來的先進(jìn)人物。
可用學(xué)生熟悉的模范人物的思想事跡去啟迪他們，為他們找到自我評(píng)價(jià)的生動(dòng)具體的參照標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育過程中，應(yīng)突出自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的引導(dǎo)。青年初期的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較快，自我獨(dú)立傾向突出，著重從自我評(píng)價(jià)意識(shí)和自我負(fù)責(zé)方面引導(dǎo)他們，既符合其年齡特征，又能發(fā)揮他們?cè)诘赖陆逃械哪軇?dòng)性和主動(dòng)性。
1.1.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)，使其成為學(xué)生不斷進(jìn)取和強(qiáng)大的心理動(dòng)力。
個(gè)體的自尊心、自信心等良好的自我體驗(yàn)來自于自己的客觀現(xiàn)實(shí)與自己的理想要求之間的一致或相符。作為班主任來說，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，不斷創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)是極其重要的。班主任應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從多方面挖掘?qū)W生的潛能，使其在某些領(lǐng)域取得成功和進(jìn)步，這些都有利于喚起學(xué)生的自尊、自重、自立、自強(qiáng)的良好體驗(yàn)。
1.1.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制，提高其自我教育的能力。
自我控制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有巨大的推動(dòng)作用，它對(duì)學(xué)生行為的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是激發(fā)行為的作用。在人的有意識(shí)的目的性活動(dòng)中，自我調(diào)節(jié)和控制能力強(qiáng)的學(xué)生能自覺地采取行動(dòng)，克服困難，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的意志和頑強(qiáng)的毅力。二是抑制行為的作用。主要表現(xiàn)為抵御外界干擾，克服與目的無關(guān)的行為方面。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和控制作用，真正起到自我教育的作用，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)班工作的目標(biāo)，激發(fā)起努力方向，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，不斷加以激勵(lì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，直至其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性就能逐步形成，并在其成長(zhǎng)和班集體的自我建構(gòu)中發(fā)揮日益重要的作用，最終實(shí)現(xiàn)“教師為了不教”的效果。
二、學(xué)生的自覺性養(yǎng)成是班集體自我建構(gòu)的根本
自覺、自控、自律在人生的成長(zhǎng)和發(fā)展道路上的巨大作用。自覺性是指人內(nèi)在的與一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相連系的自主性思維品質(zhì)、即分析、綜合、判斷、推理等思維過程。因此，自覺性是一種主體性主題素質(zhì)，它對(duì)于其它體質(zhì)素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。
2.1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我教育。
學(xué)生的自覺性養(yǎng)成是建立在自我教育能力的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，首先必須從啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我教育的意義，具有自覺進(jìn)行自我教育的意識(shí)入手，只有在學(xué)生把進(jìn)行自我教育變成一種心理需要時(shí)，自我教育能力的培養(yǎng)才能進(jìn)入軌道。例如從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展入手啟發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí);從人才成長(zhǎng)規(guī)律入手啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的意識(shí);從教育學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)社會(huì)入手啟發(fā)學(xué)生自我教育意識(shí);從引導(dǎo)學(xué)生感受自我勝利的幸福入手強(qiáng)化學(xué)生自我教育意識(shí)。
2.2創(chuàng)造良好的自我教育情境。
自我教育作為一種心理活動(dòng)過程，無不與人自身系統(tǒng)之外的諸如自我教育環(huán)境緊密相連，或壓抑、阻礙、或幫助、促進(jìn)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我教育環(huán)境，既是對(duì)學(xué)生自我教育意識(shí)的強(qiáng)化也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的促進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生制定自我教育計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生極目未來確定自己的奮斗方向時(shí)，心理上充滿了自己命運(yùn)主人的自豪感，腦海里的新我就成長(zhǎng)的越迅速。
2.3堅(jiān)持自我教育實(shí)踐，發(fā)展自我教育成果。
一次新我戰(zhàn)勝舊我是容易的，難得的是幾次、幾十次。成千上萬次自我戰(zhàn)勝的點(diǎn)，才能連成線、構(gòu)成面、組成自我教育能力的體系。上進(jìn)心是學(xué)生進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，點(diǎn)滴都值得老師去精心呵護(hù)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持心理長(zhǎng)跑、精神長(zhǎng)跑、道德長(zhǎng)跑。
學(xué)生自覺性不是天生的，它雖有先天的生理基礎(chǔ)為條件，但主要靠后天教育和鍛煉才能形成。尤其是要靠學(xué)校教育這種特殊的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)才能逐步養(yǎng)成，學(xué)生自覺性必須與知識(shí)合理性相聯(lián)系，必須以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為指導(dǎo)，必須靠科學(xué)的認(rèn)識(shí)論、方法論去規(guī)范。實(shí)際生活中，一個(gè)知識(shí)貧乏，認(rèn)識(shí)膚淺，生活經(jīng)驗(yàn)極差的人，其覺悟程度也是極其有限的。因此，自覺性的養(yǎng)成，一刻也離不開知識(shí)的鋪墊，認(rèn)識(shí)的深化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。自覺性的形成過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生文化知識(shí)的體系化過程，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性化過程，這些過程孕育著自覺性，自覺性有催化這些過程。如此循環(huán)往復(fù)，以至無窮，形成學(xué)生主體認(rèn)識(shí)無窮的能動(dòng)性。從這個(gè)意義上講，班主任對(duì)學(xué)生的教育過程首先應(yīng)是學(xué)生覺悟真理的過程。
三、建樹自我管理思想是班集體自我建構(gòu)的靈魂
讓學(xué)生自我管理，成為管理活動(dòng)的主人，是“人本”思想的發(fā)展。高效率的班級(jí)管理在班集體的自我構(gòu)建方面是非常重要的，但管理不是班主任來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自我意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教學(xué)管理的實(shí)效。班主任要大力倡導(dǎo)學(xué)生約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰�，以盡量把問題消失在萌芽狀態(tài)，要大大強(qiáng)化計(jì)劃，決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上制定班規(guī)班法，既是學(xué)生的意志與愿望通過渠道得到了滿足，又樹立了主人翁思想，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，要大膽轉(zhuǎn)化管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，這種機(jī)制表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.全員參與，互相制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，全力彼此制約，而班主任則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。2.照章辦事，責(zé)任明確，人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。3.管理教學(xué)，互相結(jié)合，班級(jí)管理中要有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫議論文“假如我是班主任”，“我理想中的班級(jí)體”。目的是讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，進(jìn)行自我管理，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，也推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一作必須到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
四、營造和諧、良好的人際關(guān)系氛圍是班集體自我建構(gòu)的保證
學(xué)生人際間的交往對(duì)他們心理品質(zhì)的發(fā)展和積極性的發(fā)展以及活動(dòng)效率的提高都有重要影響，從班集體的角度看，班級(jí)內(nèi)部人際關(guān)系總的狀況和特征，將對(duì)班集體的自我建構(gòu)，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可輕視的作用。班集體中的人際關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不斷地與人們進(jìn)行交往，從而在師與生之間，生與生之間形成的各種關(guān)系，班干部與同學(xué)之間的關(guān)系等，從性質(zhì)和內(nèi)容上看，有平等、互助、合作的關(guān)系，也有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽的關(guān)系，還有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，可見班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系是相當(dāng)復(fù)雜的。
正確認(rèn)識(shí)班集體學(xué)生間人際關(guān)系的狀況是培養(yǎng)良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)，學(xué)生人際關(guān)系由于受其身心發(fā)展的制約，一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：交往的迫切性;結(jié)交朋友的膚淺性;處理人際關(guān)系的易變性，所以在培養(yǎng)學(xué)生間健康向上的人際關(guān)系時(shí)，要采用各種途徑和方法，特別是心理疏導(dǎo)和管理藝術(shù)，調(diào)節(jié)學(xué)生的人際關(guān)系;愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片真誠的愛，沒有愛就沒有教育;第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，建樹共同的正確的價(jià)值觀;第三、要學(xué)生會(huì)正確處理意見分歧。倡導(dǎo)光明磊落，堂堂正正地做人，要有襟懷坦白、虛懷若谷的廣闊胸懷;第四、要樹立健康的人際關(guān)系的榜樣，發(fā)展積極情感，克服消極情感;第五、要善于了解人，關(guān)心人，理解人，支持人。要講友誼，講愛心，講諒解，講誠實(shí)，要始于慎獨(dú)，表里如一;第六，要構(gòu)成以集體活動(dòng)為中心環(huán)節(jié)的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)，密切師生之間，同學(xué)之間的感情。
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