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角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力
交往能力對于幼兒來說，是一個直接反映幼兒社會交互性的渠道，如果能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應(yīng)其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。以下是小編為大家整理的角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的詳細(xì)內(nèi)容，希望能幫到各位讀者，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：培養(yǎng)幼兒的交往能力對于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機(jī)。教師根據(jù)幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進(jìn)交往能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力
引言
在現(xiàn)實生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時期開始就應(yīng)該注重交往，適應(yīng)個體發(fā)育與成長發(fā)展的多樣化需求，實現(xiàn)個體化到社會化的轉(zhuǎn)變。幼兒可以經(jīng)由社會交往來進(jìn)一步加深對人與社會、人與人之間的關(guān)系的理解程度，降低任性性格的養(yǎng)成可能，改善過分自我的不良行為，有助于擴(kuò)展社會活動范圍，增強(qiáng)調(diào)節(jié)能力，順利張揚(yáng)適宜適度的個性化，實現(xiàn)社會行為與社會要求相統(tǒng)一的良性循環(huán)。通過大量理論和實踐可以得出，幼兒能夠通過角色游戲?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映，以游戲過程中的各種角色身份，再現(xiàn)不同環(huán)境的社會生活，使其能夠盡早體會成人經(jīng)歷，深化社會理解，促進(jìn)相互交往。因此可以說，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會交往能力，本文以此為基礎(chǔ)，逐步展開角色游戲的內(nèi)涵，探討其對于幼兒的社會交往意識和相應(yīng)能力的培養(yǎng)功能。
一、 相關(guān)概念簡述
交往是貫串我們一生的活動，幼兒卻是我們一生的起點(diǎn)站。因而在這一時期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來，我們也會對相關(guān)問題進(jìn)行探討。
(一)幼兒交往能力
交往能力對于幼兒來說，是一個直接反映幼兒社會交互性的渠道，如果能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應(yīng)其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學(xué)界專家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動時幼兒所感受到的同伴關(guān)系，并對其加以處理、協(xié)調(diào)和適應(yīng)的能力之統(tǒng)稱。對于成人來說，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設(shè)法地擴(kuò)展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認(rèn)知，并未延伸出高水平的個體交往技能。
(二)角色游戲
角色游戲富有相當(dāng)廣泛的創(chuàng)造性，幼兒可以借助角色扮演，結(jié)合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現(xiàn)實生活。角色游戲主要包括主題、游戲規(guī)則、情境假設(shè)、游戲動作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時，要強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性和主動性，設(shè)定好主體情境與游戲規(guī)則之后，交由幼兒進(jìn)行角色把握，合理演繹。
二、培養(yǎng)幼兒交往能力的意義
(一)幼兒交往能力的意義
如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會不斷徘徊在孤獨(dú)寂寞的道路上，同時還會形成強(qiáng)烈的自卑感，這會為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實際上，人在社會生活中習(xí)得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段，在對其開展啟蒙教育的過程中，一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動。
(二)角色游戲的意義
幼兒園一般都會設(shè)立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當(dāng)屬角色游戲，進(jìn)行這樣的游戲時，兒童會表演和再現(xiàn)日常生活的相關(guān)場景，模擬人和人之間的交往活動，并從中獲得社會交往的經(jīng)驗和技巧，增強(qiáng)人際智能水平。不僅如此，開展游戲活動時，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權(quán)益，如何規(guī)范自身的言行舉止，從而使游戲順利進(jìn)行。所以，筆者經(jīng)常會開展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學(xué)生的人際交往水平。
三、培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題及原因
(一)培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題
1.幼兒自身的智力心理因素
現(xiàn)在，幼兒在和同齡兒童開展交往活動的過程中，往往會將自己擺在最為主要的位置上。每個人都具有自我意識，但這種意識過于膨脹就會嚴(yán)重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系，這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動，不能理解他人，因此無法有效地與其進(jìn)行交流。對于幼兒來說，外在表現(xiàn)為固執(zhí)己見，不能關(guān)愛他人，難以和諧相處。
沒有分享的理念，也不善于協(xié)作。在實習(xí)期間，通過觀察，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念，不善于分享與協(xié)作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會關(guān)注自己有興趣的玩具內(nèi)容，排斥與他人共同分享。開展集體游戲時，往往也難以一致，從而阻礙了交往。
2.幼兒園管理引導(dǎo)因素
交往的過程中會產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現(xiàn)摩擦。在這一過程中，誰都不愿意忍讓對方，嚴(yán)重的還會造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過因為幼兒的思維與行動還處于成長過程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學(xué)會恭謙禮讓、團(tuán)結(jié)友愛，形成溫和的性格。
(二)造成幼兒交往能力匱乏的原因
1.家庭原因與社會原因
我國目前大量的家庭都奉行獨(dú)生子女政策，導(dǎo)致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺，并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下，一旦無法滿足自身需要，就會變得任性而暴躁。
同時，目前在整個社會環(huán)境中很多人都認(rèn)為在幼兒時期就應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，而不是培養(yǎng)幼兒的交往能力，他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養(yǎng)的，而是隨著年齡的增長會逐步提升，這樣的觀點(diǎn)無疑是錯誤的。
2.幼兒園環(huán)境原因
托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對教師有著很強(qiáng)的依賴性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
四、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往的措施
(一)養(yǎng)成愿意與人交往的習(xí)慣
交往的重要部分是語言，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒學(xué)會一些基本的交往語言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色，例如教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主動與幼兒進(jìn)行交談，從而教會幼兒一些基本的交往語言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時常用的語言。
(二)學(xué)會與人交往的技能
前文提出，現(xiàn)如今，大多數(shù)幼兒屬于獨(dú)生子女，以至于幼兒的交往對象大多數(shù)為成人，特別是家人。家人溺愛孩子，滿足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現(xiàn)矛盾：
1. 角色分配
幾個幼兒想扮演同一個角色，出現(xiàn)這種情況，教師可引導(dǎo)幼兒輪流或者是進(jìn)行猜拳來解決，讓幼兒自己進(jìn)行協(xié)商。
2. 材料分配
游戲時，出現(xiàn)了一些新玩具，這些玩具，會成為幼兒爭奪的焦點(diǎn)，每個幼兒都想得到新玩具，在這里就發(fā)生的爭搶，從而造成玩具的損壞。這時，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，玩具是如何壞的?現(xiàn)在玩具壞了，不可以玩了，應(yīng)該怎么做?讓幼兒進(jìn)行討論，得出應(yīng)該輪流玩玩具的結(jié)論。
3. 角色交往
這是最困難的一點(diǎn)，需要產(chǎn)生矛盾的雙方達(dá)成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來解決矛盾，把機(jī)會讓給幼兒，讓他們在解決的過程中學(xué)會交往的技能。如果幼兒無法解決，教師可適當(dāng)?shù)靥崾居變涸撊绾巫觥?/p>
(三)開展角色游戲，塑造良好的成長環(huán)境
進(jìn)行角色扮演，并從中學(xué)習(xí)和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學(xué)習(xí)到不同的勞動技能，從而更加切實地了解勞動者，明確勞動的辛苦。通過角色當(dāng)中所存在的行為約束，能夠達(dá)到對幼兒壞習(xí)慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務(wù)。這就在無形中提高了幼兒社會交往的技能，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。
鼓勵幼兒主動地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見的活動就是游戲，在幼兒當(dāng)中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來說具有至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，角色游戲是一個重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進(jìn)行深入地交往，同他們進(jìn)行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會幼兒去遵守紀(jì)律，并且要積極地履行義務(wù)。角色游戲為幼兒提供了交往機(jī)會，對他們自身的想法加以調(diào)整，學(xué)會對別人的觀點(diǎn)加以適應(yīng)，從而掌握交往技巧，學(xué)會正確地競爭，以及如何合作，從而切實提高幼兒的交往能力。
在角色游戲結(jié)束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導(dǎo)，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見所聞，積極地同大家交流意見。如此一來，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個雙向交流的平臺，進(jìn)行平行學(xué)習(xí)，更加有效地解決問題。游戲期間，教師需要對代表性較強(qiáng)的情節(jié)加以及時地捕捉，抓住時機(jī)，在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng)造力的時候，及時地講評，對游戲內(nèi)容加以豐富。并引導(dǎo)幼兒對游戲細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧，并針對中間遇到的問題進(jìn)行交流，共同需求解決辦法。
依據(jù)幼兒興趣，進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在生活里積累實際經(jīng)驗的主要途徑就是對大人行為進(jìn)行觀察，并加以學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而扮演起社會角色。幼兒通過角色游戲?qū)⒆约核吹降氖澜绶从吵鰜�。對于幼兒的成長來說，最為基礎(chǔ)的就是環(huán)境，如果幼兒處在一個良好的環(huán)境當(dāng)中，那么將會在很大程度上有助于幼兒的健康成長，有助于幼兒積極地同同伴之間進(jìn)行交往，提高他們的交往能力。為他們營造一個愿意并且敢于表達(dá)自己看法的環(huán)境。
引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生交往意愿，促使他們積極地進(jìn)行交往。成長過程中，幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境，在這個環(huán)境中自己處于中心的地位，然后又會處于集體環(huán)境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱得上是幼兒的一個成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要想讓幼兒積極主動地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內(nèi)向幼兒，從而相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
五、結(jié)論
人與人之間通過交往進(jìn)行情感溝通，傳遞相互間的思想;在幼兒不斷實現(xiàn)社會化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進(jìn)幼兒之間的交往。此外，在交往過程中，可以幫助幼兒愉快地成長，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會化能力，能夠在社會當(dāng)中得心應(yīng)手地處理人際關(guān)系，保持正確的心態(tài)，積極地面對一切。
參考文獻(xiàn)：
1.陸寶鳳 淺析在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言交往能力
2.陳培蘭 在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力
3.陳韶瑜 在自主角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力
4.邵珊花 在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
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