提高英語聽力課堂教學(xué)效果的思考
論文關(guān)鍵詞:聽力 課堂教學(xué) 聽力水平 教學(xué)效果
論文摘要:在大學(xué)中，聽力是一個很重要的部分，也是大學(xué)英語教學(xué)難點之一。因此，如何提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生的聽力理解就至關(guān)重要。本文從教師的角度談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z聽力課堂的教學(xué)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的英
1我國目前英語聽力課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
我國目前高校普遍使用的聽力教材內(nèi)容很多都比較陳舊，尤其是課文中很多的知識點及都是七，八十年代的時政要聞和文章，與現(xiàn)在學(xué)生的實際生活很不相符。這使學(xué)生理解起來非常困難。此外，我國傳統(tǒng)的聽力課程往往是教師先放聽力材料，然后學(xué)生做習(xí)題。McDonough曾指出這種先聽后問的方法是一種測試方法，而非教學(xué)方法。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直扮演被動角色，有限的聽力水平仍是他們交流中一個難以逾越的障礙，而且英語聽力練習(xí)任務(wù)設(shè)置也比較單一，大部分是針對聽力理解而設(shè)計的。教師在教學(xué)過程中也都扮演課堂主體的角色，比如盡力引導(dǎo)學(xué)生去聽，教學(xué)生認識課本中出現(xiàn)的生單詞，同時在上課時幫學(xué)生預(yù)測所聽問題的答案來保證英語聽力課堂教學(xué)的順利進行。聽力結(jié)束后，就開始逐一核對答案，對有疑問的問題反復(fù)聽，然后教師加以講解，使大部分學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的聽力，反而使學(xué)生養(yǎng)成懶惰，久而久之學(xué)生就會對聽力失去信心。而且在現(xiàn)實生活中以及將來的就業(yè)崗位中我們會面臨各種各樣的交流對象和談話內(nèi)容，這種課堂教學(xué)的方法不利于提高學(xué)生對現(xiàn)實場景的反映，會抑制學(xué)生英語聽力水平的發(fā)展，而且長時間聽錄音材料會造成學(xué)生精神疲勞甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生英語聽力水平的提高。
2提高英語聽力課堂教學(xué)效果的方法
(1)狠抓英語基礎(chǔ)，營造良好的課堂氣氛。首先，糾正學(xué)生的語音。在學(xué)生大一剛?cè)诵Ｉ下犃φn之初，老師就應(yīng)該糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生對于基本的語音聽力技能包括:語音，語調(diào)，重音，語速等有基本的認識，而這些技能的提高主要通過多讀，所以學(xué)生必須大聲的朗讀書本及可帶材料上的句子、單詞，在課堂上跟讀純正的英語發(fā)音，糾正自己所帶來的地方音的英語，在跟讀過程中，注意英語中特殊的發(fā)音現(xiàn)象如:弱讀，連讀，爆破，重音，同化等，培養(yǎng)語感，熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，同時體會不同的語調(diào)及節(jié)奏對于表達語義的不同作用。一旦掌握了朗讀時英文的語調(diào)變化規(guī)律，對于材料的聽力理解也就大大提高了。其次，要增加學(xué)生的詞匯量，促進語法知識的掌握，對于聽力材料中所遇到的生詞，教師應(yīng)該在聽之前給學(xué)生做以引導(dǎo)及解釋，并且注意常見詞匯在日�；钪械膽�(yīng)用，讓學(xué)生慢慢地積累每節(jié)課所學(xué)到的生單詞及典型的句子，增強學(xué)生的詞匯量，使其在聽力課堂上能夠有信心，有耐心的去聽，去理解，給學(xué)生營造一個活躍的，輕松的課堂氣氛。
(2)嚴抓課堂三環(huán)節(jié)，提高課堂效率。英語的聽力過程不是一個簡單的，的操作過程，作為老師，我們應(yīng)該想辦法有效的去利用課堂的有限時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的，讓學(xué)生能自覺的，充分的融入到課堂中來，這樣的話，我們的課堂聽力教學(xué)將會起到事半功倍的效果，那么如何提高有限的課堂時間的聽力效果呢?首先應(yīng)該狠抓課堂的三環(huán)節(jié)，即:聽前階段(Pre-lis-tening Stage )、聽中階段(While-listening Stage)和聽后階段(After-listening Stage )。
①“聽前”階段(Pre-listening Stage):“聽前”是聽時的必要準備階段，讓學(xué)生先審題，看清題目以及材料涉及的背景知識，讓學(xué)生帶著問題來聽，這就避免了他們漫無目的、泛泛而聽。有準備地聽，學(xué)生容易聽得懂，也可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識，使之產(chǎn)生從“要我聽”到“我要聽”的心理轉(zhuǎn)化。
②“聽中”階段(While-listening Stage ):這是學(xué)生收到信息、理解內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)讓學(xué)生邊聽邊練，做到有目的地聽有根據(jù)地思考、推測和想象。而且要強調(diào)學(xué)生做筆記，記下輔助他們抓獲信息的主要詞匯，特別注意文中的時間、地點、人物和某些數(shù)字的變化，并且在聽時不斷地預(yù)測，不斷地把自己的預(yù)測與材料的內(nèi)容相比較，對信息進行分析、判斷和理解。
③“聽后”階段(After-listening Stage):這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是把“聽”與“讀和說”結(jié)合起來。從“聽”到“說”是個很自然的過渡。學(xué)生聽了某個話題，經(jīng)常有要發(fā)表自己意見和見解的欲望，教師可以借此機會讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣、又有話可說的問題，使整個課堂氣氛變得非�；钴S。
最后要做好課后練習(xí)的:要聽懂母語之外的，決不是件輕而易舉的事，僅靠我們教材中的聽力訓(xùn)練和教材是遠遠不夠的，最好能給學(xué)生提供大量的教學(xué)錄影帶和錄音帶等，建議學(xué)生進行大量的課外練習(xí)。
(3)利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源等手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣。很長時間以來，我們大部分院校采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即教師放錄音，讓學(xué)生反復(fù)去聽，然后根據(jù)材料中的內(nèi)容做一些習(xí)題聯(lián)系，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，厭倦的，從而使學(xué)生喪失了主動去學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，它將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等效果結(jié)合起來，使學(xué)生置身于生動的語言環(huán)境中，，從而大大提高了教學(xué)的直觀性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。如今語音室基本上都有成套的多媒體設(shè)備，在課堂上面充分的利用這些設(shè)備，而且在課堂教學(xué)中選用生活中真實的交際材料，會遠比課本更有趣，也更吸引學(xué)生，從而全面提高學(xué)生的視、聽、說等能力。這就要在聽力材料的選用上要多樣化，而不是單一的使用一套教材。教師可以從其他渠道挑選情景生動、語言地道、富有生活氣息的視聽材料，這就需要利用我們的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以再網(wǎng)L下載一些有關(guān)人文、異域風(fēng)情、等英文視頻短片，還可以下載一些英美影視、例如英文《TheSound of Music 》,《Sleepless in Seattle》等等。電影中的語言生動、實用、口語化，學(xué)生們非常感興趣，對提高他們的英語聽力有很大的幫助。選用這些視聽材料時要遵循以下幾點:第一，選擇的材料必須內(nèi)容好，圖像健康，言辭干凈;第二，材料的語言應(yīng)該規(guī)范，難易程度要能適合學(xué)生的英語水平;第三，選取的材料時間不宜過長，以半個小時以內(nèi)為宜，這樣才能有足夠的時間來答題討論，也不影響正常課本教學(xué)活動�？梢哉f，多媒體教學(xué)沖出了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的空間限制，保證聽說能力的培養(yǎng)和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以取得聽力教學(xué)的最佳效果。
(4)聽力課堂中可采用的幾種合作學(xué)習(xí)方式。
① Retelling。復(fù)述所聽的內(nèi)容是提高學(xué)生聽力水平的一個很重要的途徑，把學(xué)生分成小組，每個的組的成員會聽到不同的聽力材料(這個可以根據(jù)學(xué)生基本功的情況分組)，選出一個組長，由組長監(jiān)督組員的復(fù)述情況并做以記錄，教師最后根據(jù)各組復(fù)述中的差異再做分析比較和講解，在做復(fù)述練習(xí)時，教師應(yīng)該注意聽力材料的選擇，一定要選擇時間，地點，任務(wù)及事件清晰的內(nèi)容，以便學(xué)生有信心去聽，復(fù)述的過程是一個由簡到難的過程，不可盲目拔苗助長。
② Group-discussion。可以把班級上的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及性別比例分成不同的興趣小組，分別給不同的組一些和課本上的資料有關(guān)的話題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摚總�組員自由發(fā)表意見，最后選出一個代表來發(fā)言，其余小組成員可以補充提問。這樣就使得課堂教學(xué)不會很單一，枯燥，讓每一個學(xué)生都參與進來，同時也可以照顧到基礎(chǔ)不好的學(xué)生去消除他們的自卑感，讓同學(xué)們充分發(fā)揮他們的想象，不拘泥于課本，這樣便會很好的把聽力和口語相結(jié)合，達到
③ Role play。在聽力課堂上，除過使用單一的材料去聽之外，我們可以安排學(xué)生對一些日常中出現(xiàn)的場景進行模擬，比如在機場，餐廳，書店，購物商場等進行編寫材料來做角色扮演，此外，還可以讓學(xué)生模擬優(yōu)秀電影中的一些場景或自編自導(dǎo)一些話劇，分角色扮演.增強學(xué)生對聽力材料的興趣.有助于聽高聽力效果。
3結(jié)論
總而言之，大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)必須改變以往單一，陳舊的以教師為主體的教學(xué)方式，應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己主動參與進來，提高學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練，教師可根據(jù)影響學(xué)生聽力水平的不同因素因材施教，根據(jù)學(xué)生，教學(xué)實際情況做出安排，在聽力課堂教學(xué)過程中找出設(shè)適合自己所帶學(xué)生的教學(xué)方法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在整個聽力課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷聽取學(xué)生的反饋意見，更新內(nèi)容，改進方法，增強學(xué)生的語言感知能力，并且合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高其聽力理解水平，從而更有效地提高聽力課堂教學(xué)的效果。
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