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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干思考
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，單純地依靠教師的語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是將抽象的知識(shí)通過(guò)直觀形象的手段體現(xiàn)出來(lái)。以下是yjbys小編和大家分享的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干思考，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注畢業(yè)論文網(wǎng)。
摘要：新課程改革要求教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，自然也不例外。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師一直在提升教學(xué)效率的同時(shí)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法。文章主要從四個(gè)方面淺析了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)觀念;教學(xué)環(huán)境
新的數(shù)學(xué)課程改革更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。為此，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)任何課程都離不開(kāi)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要靠興趣來(lái)維持。為此，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)適中的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探求知識(shí)的欲望和能力。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，單純地依靠教師的語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是將抽象的知識(shí)通過(guò)直觀形象的手段體現(xiàn)出來(lái)。這是因?yàn)橹庇^的手段可以讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從直觀的教學(xué)中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。例如，為了使學(xué)生能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中舉一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)例，可以運(yùn)用模型，也可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示，讓學(xué)生在形象和直觀中去觀察、分析和判斷，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境
從教育心理學(xué)角度看，一個(gè)人的各種思維意識(shí)等智力因素，都受主體情緒的影響，如果學(xué)生能夠在一種輕松自如的環(huán)境下學(xué)習(xí)，其自主探究的創(chuàng)新意識(shí)就能夠得到充分開(kāi)發(fā)。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果課堂氣氛比較和諧融洽，教學(xué)氛圍比較輕松，學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)飽滿，學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)高漲，創(chuàng)新思維才會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更高。這是因?yàn)樵谳p松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到最大限度的發(fā)揮。所以，廣大數(shù)學(xué)教師一定要更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，充分利用高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，積極構(gòu)建探究式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑、開(kāi)放，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中提高創(chuàng)新能力。鑒于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是單純靠記憶和背誦，而是學(xué)生在不斷的探究和實(shí)踐中提高的，教師可以通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，從而不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，并且在此時(shí)期，學(xué)生的思想比較活躍，探求知識(shí)的欲望比較強(qiáng)烈，這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，采取強(qiáng)有力的手段活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，單純地依靠學(xué)校學(xué)習(xí)是有一定限制的，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生一生的財(cái)富，并且許多知識(shí)必須要靠學(xué)生去自學(xué)，靠學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考。
教師在此過(guò)程中要積極倡導(dǎo)，主動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思維模式有時(shí)候不能有效去解決問(wèn)題，相反，如果學(xué)生換一個(gè)角度去考慮，或許就有柳暗花明的感覺(jué)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生的逆向思維，需要學(xué)生敢于打破陳規(guī)，突破固定的思維束縛，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、建立良好的師生關(guān)系
高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容上更加豐富，知識(shí)上更加抽象，它不只是讓學(xué)生記住幾個(gè)概念、定理和公式，而是要真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，不斷更新觀念，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要由教學(xué)活動(dòng)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，由重視教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)的過(guò)程，由注重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而真正鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中提高能力素養(yǎng)。為了能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師要和學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有益。在美國(guó)的教育中，教師和學(xué)生在課堂中是分辨不出來(lái)的，他們之間的關(guān)系是非常和諧的。
大部分的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究分析，大膽提出問(wèn)題，最好提出的問(wèn)題能夠難倒教師。而在我國(guó)的教育中，教師常常站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的思維完全被教師左右和控制，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一種積極探究學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)，廣大數(shù)學(xué)教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的始終，善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。
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