初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析

　　教師在小組教學(xué)中對(duì)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況關(guān)注度不高，教師只是單純的對(duì)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，而對(duì)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及進(jìn)程缺少必要的跟蹤與觀察，不能夠?qū)π〗M進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。下面是yjbys小編和大家分享的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注畢業(yè)論文網(wǎng)。

　　摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”或者“滿堂灌”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師單純進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，整體的教學(xué)氛圍與教學(xué)效果都不盡如人意。伴隨新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入全新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。小組合作學(xué)習(xí)模式是目前較為流行的一種教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作模式存在的問(wèn)題入手分析，根據(jù)問(wèn)題提出了構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式的有效路徑，希望能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)論文;小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

　　從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被很多中學(xué)采用，但是，在實(shí)施的過(guò)程中存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，這影響了小組合作學(xué)習(xí)模式效果的充分發(fā)揮。

　　(一)小組合作學(xué)習(xí)中分組缺少科學(xué)性

　　在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，分組的形式過(guò)于隨機(jī)，缺少科學(xué)性與合理性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)最為常見(jiàn)的分組形式是：依據(jù)座位進(jìn)行隨機(jī)分組。教師通常按照座位順序，將前后兩桌或者三桌分成一個(gè)自然組，這種分組模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的個(gè)性特征，由于這種分組的基礎(chǔ)不牢固，使得后期合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題頻發(fā)。在分組學(xué)習(xí)中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、層次進(jìn)行人性化、科學(xué)化的分組，這種分組才具有可行性。

　　(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作模式浮于表面

　　觀察初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂，可以明顯發(fā)現(xiàn)，不少課室桌位的擺放是成長(zhǎng)方形或者“T”字形，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍桌而坐，這樣看起來(lái)，好像是進(jìn)行了教學(xué)模式的改變，其實(shí)，教師在教學(xué)中卻依舊采用傳統(tǒng)的灌輸模式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生還私下里做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，小組合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有真正落實(shí)到位，教師沒(méi)有將小組合作學(xué)習(xí)的精神貫徹下去。

　　(三)有的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高

　　在小組合作學(xué)習(xí)中，較為明顯的特征是以“合作學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中小組成員合作互助，互幫互學(xué)，通過(guò)大家的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不過(guò)，在小組學(xué)習(xí)中，有的成員依賴性強(qiáng)，缺少積極性與參與性，在小組學(xué)習(xí)中，總是承擔(dān)無(wú)關(guān)緊要的工作，如搜集資料或者整理信息等，一些主要的任務(wù)或者有建設(shè)性的學(xué)習(xí)見(jiàn)解卻依靠某幾個(gè)成員去做，這樣，在整個(gè)小組學(xué)習(xí)中，這些成員不能得到應(yīng)有的鍛煉。

　　(四)教師在小組合作學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)

　　教師在小組教學(xué)中對(duì)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況關(guān)注度不高，教師只是單純的對(duì)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，而對(duì)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及進(jìn)程缺少必要的跟蹤與觀察，不能夠?qū)π〗M進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行合作，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作，怎么提高合作效果，并且適時(shí)提出科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。缺少經(jīng)驗(yàn)的教師不了解合作學(xué)習(xí)的主旨，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建路徑研究

　　(一)教師要領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的核心，營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

　　在初中數(shù)學(xué)小組合作模式教學(xué)中，教師要做到“心中有小組”，充分了解小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。在備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都要考慮到小組這一學(xué)習(xí)單位，使教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠與小組合作學(xué)習(xí)的模式相契合。在課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量使問(wèn)題具有針對(duì)性、建設(shè)性以及合作性，直接面向小組進(jìn)行提問(wèn)，從而引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作討論，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生手中。合作學(xué)習(xí)氛圍一旦建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)大大提高，對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒就會(huì)降低，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果就可以得到提升。

　　(二)教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作技能

　　培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中就要遵循一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使合作產(chǎn)生預(yù)期效果，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，發(fā)散思維，加強(qiáng)合作，注重多方位的全面溝通，教師同時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、想以及說(shuō)的綜合能力;在合作方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方角度去考慮問(wèn)題，能夠?qū)W會(huì)尊重別人想法，欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到共同進(jìn)步。

　　例如，在初中數(shù)學(xué)課程“展開(kāi)與折疊”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效果，使小組成員共同合作，通過(guò)合作折疊棱柱來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感。教師可以為小組設(shè)置問(wèn)題：一個(gè)平面可以折成什么樣的幾何體?看看哪個(gè)小組想出來(lái)的個(gè)數(shù)多，對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們就會(huì)有很強(qiáng)的興趣進(jìn)行合作研究，能夠深入去思考問(wèn)題。教師也可以給出學(xué)生一下圖形，讓小組進(jìn)行探討，哪些能折成立方體，哪些不能，借此增加小組的動(dòng)手能力與合作能力。

　　(三)小組合作學(xué)習(xí)中要把握合作學(xué)習(xí)的基本原則

　　在小組合作學(xué)習(xí)中要貫徹“合作性”的基本原則，教師在進(jìn)行問(wèn)題的選擇時(shí)，要選擇能夠適合大家共同完成的題目，在小組中適當(dāng)進(jìn)行合作分工，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，概率的知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置信封和郵箱的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多角度想問(wèn)題思維，在概率的計(jì)算時(shí)，有不同的方法，教師可以培養(yǎng)小組一題多解的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。此外，合作學(xué)習(xí)中還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動(dòng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，可以結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。如，在排列組合的學(xué)習(xí)中，教師可以安排游戲，一個(gè)組六個(gè)人，A與B相鄰，共有幾種排法?學(xué)生可以實(shí)際進(jìn)行模擬來(lái)推算答案。在尋求答案的過(guò)程中，學(xué)生一起活動(dòng)，能夠增進(jìn)感情，便于后期的共同學(xué)習(xí)。

　　(四)教學(xué)中構(gòu)建“捆綁式學(xué)分”的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式，以小組為單位，構(gòu)建“捆綁式學(xué)分”的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種模式能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且，個(gè)人的表現(xiàn)與小組得分直接相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的欲望。提高小組的整體分?jǐn)?shù)成為大家共同的目標(biāo)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。此外，可以評(píng)價(jià)最佳小組、最佳小組長(zhǎng)，這種以小組為單位的“捆綁式學(xué)分”評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式取得了一定的成效，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力與理解能力增強(qiáng)了，而且，合作意識(shí)也提高了。雖然，在小組合作學(xué)習(xí)中依舊存在著一些問(wèn)題，通過(guò)師生以及校方的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)模式一定會(huì)與教學(xué)需求逐漸融合，從而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

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