大學(xué)適應(yīng)性教育內(nèi)容研究

時(shí)間：2022-11-14 13:49:30 論文范文我要投稿

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　　大學(xué)是人生旅程中的重要一站,每年新生出現(xiàn)問(wèn)題的不少，大學(xué)適應(yīng)性教育就顯得尤為重要。以下是yjbys小編收集整理的大學(xué)適應(yīng)性教育內(nèi)容研究論文，和大家一起分享。

大學(xué)適應(yīng)性教育內(nèi)容研究

　　摘要:大學(xué)適應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，它包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、專業(yè)認(rèn)同、生活適應(yīng)和心理適應(yīng)。為提高大學(xué)適應(yīng)性，高校應(yīng)該及時(shí)開(kāi)展新生入學(xué)教育，持續(xù)滲透專業(yè)思想教育，盡早引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，依托校園文化開(kāi)展素質(zhì)教育，積極開(kāi)展心理健康教育。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)適應(yīng)性;入學(xué)教育;專業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;素質(zhì)教育;心理健康教育

　　大學(xué)適應(yīng)是指大學(xué)生根據(jù)高等教育的特點(diǎn)，積極調(diào)整自我，使自身發(fā)展與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活發(fā)展達(dá)到平衡的過(guò)程。大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校教育步入社會(huì)工作的過(guò)渡時(shí)期，能否順利度過(guò)這一時(shí)期對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作至關(guān)重要。大學(xué)適應(yīng)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，并不僅僅是針對(duì)大一新生而言，適應(yīng)性貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。

　　一、大學(xué)適應(yīng)的內(nèi)容

　　“在大學(xué)感到迷茫和空虛”，這是很多大學(xué)生有過(guò)的感受，是大學(xué)適應(yīng)性低下的表現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高考的目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后需要確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)才能更好地確定自己的努力方向并付諸行動(dòng)。大學(xué)適應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：

　　(一)學(xué)習(xí)適應(yīng)

　　研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題，其中以大一新生最為突出，而且大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在學(xué)校類型差異和性別差異，綜合類學(xué)校的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著優(yōu)于女生。[1]大學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法等方面都與中學(xué)有很大不同。在學(xué)校管理上，大學(xué)更注重自我管理，班級(jí)管理有所弱化。由于可自由安排的時(shí)間增加，很多大學(xué)生面對(duì)這些空閑時(shí)間無(wú)所適從，他們還習(xí)慣于對(duì)老師的依賴，自我管理能力缺乏，而荒廢了大量的課余時(shí)間。在教學(xué)模式上，由于大學(xué)課程門類多，每門課程知識(shí)量大，課堂上老師又不會(huì)完全依從書本講授，很多大學(xué)生不適應(yīng)這種教學(xué)模式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)學(xué)習(xí)更具自主性，要求大學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的全部，大學(xué)生要積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)全面提升自己的綜合能力。

　　(二)專業(yè)認(rèn)同

　　大學(xué)區(qū)分了專業(yè)，學(xué)習(xí)具有專業(yè)性。專業(yè)認(rèn)同影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。大學(xué)生認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)，就會(huì)對(duì)專業(yè)產(chǎn)生積極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為;反之，如果專業(yè)認(rèn)同低，很可能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠等行為。研究表明，專業(yè)志愿選擇、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)學(xué)習(xí)條件、專業(yè)類型、年級(jí)和學(xué)校類型等都會(huì)影響大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。[2]專業(yè)認(rèn)同程度越高的大學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，同時(shí)越注重運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。[3]因此，大學(xué)生要積極培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)專業(yè)熱情，認(rèn)可自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值，從而適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　(三)生活適應(yīng)

　　大學(xué)要求學(xué)生能夠獨(dú)立生活，能夠融入集體生活。尤其是對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到陌生的地方，難免感到孤獨(dú)，特別是外地大學(xué)生還存在適應(yīng)新的氣候、新的語(yǔ)言文化、新的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣等問(wèn)題;對(duì)于習(xí)慣于父母照顧的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)需要鍛煉獨(dú)自面對(duì)生活，安排自己的生活和處理日常事務(wù)的能力;對(duì)于沒(méi)有宿舍生活經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何很好地融入集體生活，與寢室同學(xué)融洽相處也是擺在他們面前的生活適應(yīng)問(wèn)題。

　　(四)心理適應(yīng)

　　一個(gè)人的心理適應(yīng)能力決定其心理健康水平。研究表明，大學(xué)生的心理適應(yīng)水平一般，心理適應(yīng)能力較差。[4]例如，由于學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮或考試焦慮;由于專業(yè)不理想，可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，引發(fā)抑郁情緒;由于人際關(guān)系上的不適應(yīng)，可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感或人際焦慮。大學(xué)生的心理適應(yīng)主要包括與自我有關(guān)的適應(yīng)和與人際關(guān)系有關(guān)的適應(yīng)。與自我有關(guān)的適應(yīng)主要是指：一方面，經(jīng)過(guò)高考，來(lái)自五湖四海的學(xué)生涌入大學(xué)，面對(duì)陌生的新環(huán)境，大學(xué)生要重新認(rèn)識(shí)自己，要有客觀、正確的自我評(píng)價(jià)，積極地接受自我;另一方面，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校、專業(yè)、生活與學(xué)習(xí)可能和自己的想象有很大區(qū)別，面對(duì)心理落差，大學(xué)生要能夠積極地調(diào)整自己。大學(xué)的人際交往更為復(fù)雜、廣泛和重要，由于交往對(duì)象的變化，以及交往對(duì)象在生活習(xí)慣、成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性等方面巨大的差異，大學(xué)生要能夠開(kāi)放自我，接受他人，主動(dòng)與同學(xué)交往，積極提升人際交往技能，建立穩(wěn)定、良好的人際關(guān)系。

　　二、提高大學(xué)適應(yīng)性的教育

　　(一)及時(shí)開(kāi)展新生入學(xué)教育

　　新生入學(xué)后，以班級(jí)、院系、學(xué)校為單位多層次地開(kāi)展新生入學(xué)教育，讓新生全方位地了解全新的大學(xué)環(huán)境。入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)包括：第一、學(xué)校和院系情況，使大學(xué)生了解學(xué)校的歷史和發(fā)展，了解所學(xué)專業(yè)的綜合情況、發(fā)展沿革和未來(lái)前景，引導(dǎo)他們熱愛(ài)專業(yè)，激發(fā)專業(yè)興趣，樹(shù)立專業(yè)信心。第二、學(xué)校管理教育，包括校規(guī)校紀(jì)和管理制度教育，例如學(xué)分制，獎(jiǎng)懲制度，請(qǐng)銷假制度等，有利于大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的管理方式，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第三、理想信念教育，教育大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，盡快調(diào)整自己，重新確立新階段的奮斗目標(biāo)，確定努力的方向。第四、學(xué)風(fēng)教育，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)的區(qū)別，合理安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，正確處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系。新生入學(xué)教育的主體除了包括院校黨政干部、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師，還要吸收朋輩群體和學(xué)生家長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生宿舍，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，經(jīng)常性地與學(xué)生談心，開(kāi)展主題班會(huì)，讓新生感受到班級(jí)的溫暖。開(kāi)展新老生交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)為新生傳授經(jīng)驗(yàn)，注重榜樣的力量，充分發(fā)揮朋輩群體的教育作用。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)要積極參與，經(jīng)常與子女交流，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作，幫助新生盡快融入大學(xué)生活。

　　(二)持續(xù)滲透專業(yè)思想教育

　　從新生入學(xué)教育開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，并在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重正確認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)，激發(fā)專業(yè)興趣，明確專業(yè)目標(biāo)，探索適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，注重?zé)釔?ài)專業(yè)，認(rèn)同專業(yè)的價(jià)值，樹(shù)立與專業(yè)相一致的職業(yè)理想，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，將專業(yè)教育滲透于平時(shí)的教學(xué)工作中。專業(yè)教師要通過(guò)自身對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和人格魅力影響學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生的專業(yè)信心。選拔專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，實(shí)施 “導(dǎo)師制”，為學(xué)生解決專業(yè)困惑，指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。適時(shí)邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家做學(xué)術(shù)講座，開(kāi)拓大學(xué)生的視野，使他們了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和專業(yè)現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生深入了解專業(yè)。

　　(三)盡早引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)自身?xiàng)l件和未來(lái)從事工作的認(rèn)識(shí)，以及基于這種認(rèn)識(shí)對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活所作出的有目的、有計(jì)劃的安排和調(diào)整，以適應(yīng)未來(lái)工作發(fā)展需要的活動(dòng)。[5]職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展的眼光，制定切實(shí)可行的措施，不斷修正方向，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。它不僅能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)前途做出規(guī)劃，還能夠幫助大學(xué)生正確了解自己，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要分階段持續(xù)進(jìn)行，大一主要進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)意識(shí)教育，大二、大三主要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐，大四主要進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)教育。[6]

　　(四)依托校園文化開(kāi)展素質(zhì)教育

　　校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如各種文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)等，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的集體歸屬感，有利于大學(xué)生表現(xiàn)自我，展示自我，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和積極向上的校園文化氛圍，有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

　　(五)積極開(kāi)展心理健康教育

　　針對(duì)大學(xué)生的心理適應(yīng)問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育。新生入學(xué)后進(jìn)行心理狀況篩查，建立心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注心理有問(wèn)題學(xué)生、家庭貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，組織各種主題的心理衛(wèi)生講座和團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理咨詢工作，幫助大學(xué)生解除心理困惑。教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極評(píng)價(jià)自我，勇于接納自我，了解理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的差距，積極完善自我。教育大學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，在平等尊重的原則下，接納他人，與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。教育大學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，合理排解負(fù)性情緒。教育大學(xué)生塑造積極人格品質(zhì)，使大學(xué)生在大學(xué)生活中更感幸福。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]穆懷容,程剛.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(06):128-129.

　　[2]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué),2009.

　　[3]陳翠華.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[D].南寧：廣西師范學(xué)院,2014.

　　[4]王孝紅.大學(xué)新生的心理適應(yīng)性特征[J].中國(guó)臨床康復(fù),2006(42):31-33.

　　[5]任鳳彩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(12):68-70.

　　[6]白強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與途徑研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2009(03):61-66.

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