高校通識(shí)教育問(wèn)題研究

　　通識(shí)教育目標(biāo)要求高校教育理念堅(jiān)持以人為本，而不是傳統(tǒng)觀念立足于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅局限在課堂理論知識(shí)的灌輸上，而應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高。以下是yjbys小編分享的高校通識(shí)教育問(wèn)題研究論文，歡迎閱讀借鑒。

　　摘要：基于通識(shí)教育對(duì)人才培養(yǎng)新的要求，高校思想政治教育自身存在的問(wèn)題和弊端是顯而易見(jiàn)的。通識(shí)教育背景下高校思想政治教育的改革路徑主要是：以通識(shí)教育為導(dǎo)向、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;豐富教育內(nèi)容，多層次化教育手段;豐富校園文化，多樣化教育載體。

　　關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;高校;思想政治教育;存在問(wèn)題;改革路徑

　　高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育工作的主課堂、主渠道，同時(shí)在大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期起著至關(guān)重要的作用。通識(shí)教育是許多國(guó)家高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)》中肯定了思想政治教育和通識(shí)教育兩者目標(biāo)結(jié)合對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要意義。

　　一、通識(shí)教育

　　通識(shí)教育來(lái)源于自由教育并且?guī)в凶杂删�神，但通識(shí)教育又不同于自由教育，他是在專業(yè)教育基礎(chǔ)上不斷拓寬專業(yè)教育的領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及其他成為完整的人的綜合能力。西方國(guó)家把通識(shí)教育作為高等教育不可缺少的一部分，高等教育不僅要進(jìn)行專業(yè)教育，同時(shí)也要進(jìn)行非專業(yè)教育，專業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能、創(chuàng)造力，而非專業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得大學(xué)生能夠擁有較全面的知識(shí)體系。就現(xiàn)階段而言，教育界對(duì)于通識(shí)教育沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念界定，教育專家只是對(duì)通識(shí)教育教育目標(biāo)的描述去理解通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育從出現(xiàn)到發(fā)展一直在不斷的改革和完善，但通識(shí)教育的教育宗旨、本質(zhì)和根本目標(biāo)是不會(huì)發(fā)生改變的，其教育宗旨就是把人培養(yǎng)成擁有健全人格獨(dú)立發(fā)展的社會(huì)人。

　　二、通識(shí)目標(biāo)下當(dāng)前思想政治教育存在的弊端

　　1、教育目的功利化

　　教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為獨(dú)立的身心健康的社會(huì)人。然而當(dāng)前許多高校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)都表現(xiàn)出來(lái)明顯的功利主義色彩，其教育目標(biāo)更偏向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)能夠?qū)W有所成，順利走向自己滿意的工作崗位。在這樣功利的教育理念驅(qū)使下，各個(gè)高校不斷以就業(yè)率作為攀比標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)學(xué)生完善人格的培養(yǎng)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，能夠擁有一個(gè)完善的人格遠(yuǎn)比找到一份好工作要有價(jià)值的多，但是在當(dāng)前快餐文化的影響下，學(xué)生自身也忽視了內(nèi)在價(jià)值培養(yǎng)，選擇專業(yè)不再立足于自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，而是趨向于哪個(gè)專業(yè)將來(lái)更有利于就業(yè)。這樣的教育現(xiàn)狀，明顯的與我們通識(shí)教育理念背道而馳。

　　2、教育內(nèi)容相對(duì)單一

　　首先，單一的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在偏重于政治教育。在當(dāng)前通識(shí)教育理念的教育目標(biāo)下，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是堅(jiān)持以人為本，更多的關(guān)注于學(xué)生自身的全面發(fā)展，不僅要教授學(xué)生書(shū)本上的理論，以及中國(guó)傳統(tǒng)政治文化思想，更多的是要注重這些理論為載體影響下培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是更重要的。然而當(dāng)前教育的現(xiàn)狀是部分教育者仍然將教育重點(diǎn)放在課本上，就課本的理論和內(nèi)容去讓學(xué)生理解深究，這樣教育的直接后果就是學(xué)生對(duì)思政課純理論的教學(xué)感到枯燥乏味，畢竟很多理論學(xué)生從小學(xué)、初中、高中一直在學(xué)習(xí)重復(fù)的東西，這些重復(fù)的知識(shí)對(duì)于他們?cè)缫褏捑�。其次，教育�?nèi)容多數(shù)偏離學(xué)生實(shí)際生活。當(dāng)前思政教育內(nèi)容根據(jù)理論來(lái)理解直接的結(jié)果就是學(xué)生感覺(jué)理論與自己的需要和生活完全兩張皮，不能從心底對(duì)思政課產(chǎn)生認(rèn)同感，更不用說(shuō)對(duì)他們自身發(fā)展產(chǎn)生多大影響。學(xué)生在成長(zhǎng)不同階段的特點(diǎn)是不同的，因此在教育過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教育內(nèi)容。在大學(xué)階段的教育應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的心理教育和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，這樣才能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)教育的與時(shí)俱進(jìn)。

　　3、教育形式不夠豐富

　　通識(shí)教育目標(biāo)要求高校教育理念堅(jiān)持以人為本，而不是傳統(tǒng)觀念立足于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅局限在課堂理論知識(shí)的灌輸上，而應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高，這些實(shí)際能力僅僅依靠理論灌輸是很難實(shí)現(xiàn)的，需要在實(shí)踐中去潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生只有真正在實(shí)踐中面對(duì)一些問(wèn)題才會(huì)有意識(shí)去思考解決問(wèn)題的方式，這種方法往往才是最有效最科學(xué)的。高校教育者往往忽視了這一點(diǎn)，課堂純理論式的教學(xué)在一般情況下很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅如此，純理論式的教學(xué)也很難給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際能力的提高。另外，我國(guó)部分高校由于教育者教育觀念僵硬缺乏創(chuàng)新理念，直接導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教育方式長(zhǎng)久下來(lái)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不利的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)待知識(shí)，主動(dòng)思考才能達(dá)到高校思政課的真正價(jià)值。我國(guó)高校思政教育普遍偏重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而客觀上忽視了學(xué)生內(nèi)心情感世界的關(guān)注。因此，有效的思政教育應(yīng)該加強(qiáng)道德與情感雙向關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

　　三、通識(shí)目標(biāo)下加強(qiáng)思想政治教育路徑選擇

　　1、以通識(shí)教育為導(dǎo)向、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

　　價(jià)值觀是大學(xué)生的精神支持，決定著大學(xué)生的行為取向，對(duì)大學(xué)生的生活和發(fā)展方向具有根本性的指導(dǎo)意義。社會(huì)主義核心價(jià)值體系反映了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，在大學(xué)生價(jià)值取向中起價(jià)值導(dǎo)向作用�，F(xiàn)在高校教育的發(fā)展離不開(kāi)通識(shí)教育，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的通識(shí)能力，而大學(xué)生將來(lái)能順利適應(yīng)社會(huì)最重要的是具備健康完善的人格，這恰恰是大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，只有在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下加強(qiáng)大學(xué)生通識(shí)教育，雙管齊下，才能發(fā)展中國(guó)高校教育，大學(xué)生的全人教育的理念才能真正落實(shí)。

　　2、豐富教育內(nèi)容，多層次化教育手段

　　高校教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，有意識(shí)的去打開(kāi)傳統(tǒng)教育思路，采用多樣化教學(xué)手段相結(jié)合，例如研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)，將這些教學(xué)方式融入自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和參與度，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)大學(xué)思想政治教育有了全新的認(rèn)識(shí)。例如實(shí)踐教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的思政實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中提高各種通識(shí)能力，同時(shí)在展示項(xiàng)目的過(guò)程中提高自信和各種表達(dá)能力。

　　3、豐富校園文化，多樣化教育載體

　　一個(gè)良好的校園文化環(huán)境和氛圍是保障思想政治教育順利進(jìn)行的重要內(nèi)容，因此高校的管理者應(yīng)該重視這一問(wèn)題，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧文化軟實(shí)力，重視校紀(jì)校規(guī)的過(guò)程性監(jiān)督，尤其對(duì)于新生，強(qiáng)化新生入學(xué)校紀(jì)校規(guī)教育，讓學(xué)生懂得良好的校園文化環(huán)境是每個(gè)學(xué)生共同努力的結(jié)果，遵守校園規(guī)章制度是高校大學(xué)生應(yīng)該遵守的最基本內(nèi)容原則之一。同時(shí)，輔導(dǎo)員工作應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷，營(yíng)造堅(jiān)持以人為本的校園文化氛圍，使大學(xué)生能夠在充滿人文關(guān)懷的小社會(huì)中度過(guò)大學(xué)生活。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]洪藝敏.對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育改革的再思考.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.5.

　　[2]牛莉.高校思想政治教育與通識(shí)教育關(guān)系探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué).2009.

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