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淺議幼兒挫折與賞識教育
賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵的教育，從而樹立其信心，促進其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。下面是yjbys小編搜集整理的淺議幼兒挫折與賞識教育論文，和大家一起分享。
摘要：心理學研究證明，成年期的人格特征及其相關的行為表現(xiàn)根源于其生命的頭五年。個體兒童早期的經驗及體驗在其以后的人格發(fā)展及行為表現(xiàn)中起著至關重要的作用。幼兒時期正處于此關鍵階段，因此對幼兒進行有針對性的抗挫折教育和賞識教育，將會對其以后的成長具有積極的意義。本文即主要論述了幼兒教育中的挫折教育和賞識教育策略。
關鍵詞：幼兒 挫折 賞識教育
社會心理學研究表明，一個人成年期的人格及行為特征，往往與其幼兒童年時期的需要是否滿足有關。近些年來，我國許多研究機構的調查結果發(fā)現(xiàn)，我國青少年普遍存在抗挫折能力較差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于這些人在幼年時期沒有得到有關抗挫折方面的教育訓練，缺少別人的認可及贊同。因此在幼兒教育階段進行有針對性的挫折教育及賞識教育是具有現(xiàn)實意義的。
一、挫折教育及賞識教育的內涵
從心理學的角度來講，挫折是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服的障礙和干擾時，由于其需要或動機不能獲得滿足而產生的消極的情緒狀態(tài)和行為反應。挫折應該說是普遍存在于人們的生活當中的，它會對個體的生理、心理乃至人生產生這樣或那樣的影響。但是個體對挫折的理解、態(tài)度和對策不同，其影響的性質與程度就不相同。面對同一類挫折，具有較強抗挫折能力的人可能面對挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰(zhàn)勝挫折;抗挫折能力較低或經不起挫折的人可能就會一蹶不振，而被挫折徹底戰(zhàn)敗。挫折教育就是要培養(yǎng)人的抗挫折能力，正確認識挫折與失敗，并化挫折為動力，不斷升華自己。
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要有低級心理需要和高級心理需要，人類在生理和安全的需要得到滿足之后，還要有歸屬、愛及獲得尊重的需要，指被人接納、愛護、鼓勵、尊重及支持等的需求;并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和認可，是人最重要的需求之一。
這就從心理學解釋了為什么人渴望被賞識的心理基礎。賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵的教育，從而樹立其信心，促進其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。此外，期金納的心理強化理論提出，行為發(fā)生變化的原因在于強化作用，通過控制強化就可以控制行為。體現(xiàn)在教育實踐中，就是如果學生表現(xiàn)出一個正確的行為習慣時，給以強化(賞識)，那么學生這種習慣就會得以保持;如果不強化(賞識)，學生這種行為習慣就很難持續(xù)。
二、對幼兒進行挫折及賞識教育的意義
幼兒期是人格形成的關鍵期，幼兒階段各種心理素質的健康正常發(fā)展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目標。
幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關鍵時期。幼兒時期的心理特點表現(xiàn)為，幼兒的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚及認同。正如埃里克森的社會心理學理論所指出的那樣，如果個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質成長發(fā)展過程，甚至會出現(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。
挫折教育是這一時期一個重要教育內容。因為在人的一生中會不可避免地會遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實社會生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學習積極的應對方式，提高抗挫折能力對于幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。賞識教育是幼兒教育的另一個重要內容，如果教育者以一種賞識的態(tài)度看待兒童，對兒童進行積極的評價和引導，一定可以引起兒童對自身優(yōu)點的肯定，會對自我充滿信心，并體現(xiàn)在積極的行為改變中。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”， 對于兒童而言，那些來自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，對增強孩子自信心有重大意義。所以在個體兒童時期進行相應的挫折教育和賞識教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來成人后的心理及身體成長發(fā)展做好鋪墊。
三、對幼兒進行挫折及賞識教育的策略
1、家校合作策略。
做教育的實際表現(xiàn)來看，在學校中的教師對于挫折教育與賞識教育的觀念與行為是基本一致的，但是從家長的角度出發(fā)，卻存在著與學校教師的教育觀念不一致的現(xiàn)象。因此家庭和幼兒園應該合作起來，對幼兒的挫折教育和賞識形成一致的認識和理解，這是成功進行教育的前提條件。正因為挫折是一個人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真實生活一部分，讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學習積極的應對方式，那么無疑對幼兒的成長是具有積極意義的�？释玫劫p識是一個人正常的心理需求，幼兒也是如此，如果幼兒這種需求得不到滿足，就不易建立起幼兒的自信心和其社交能力。
2、賞識教育與挫折教育相結合策略。
對幼兒的賞識教育與挫折教育可以結合在一起進行，二者是相互促進，相互補充的。對幼兒進行賞識教育，有利于幼兒增強其自信心，激發(fā)其主動戰(zhàn)勝困難、克服挫折的勇氣和力量，從而提高其抗挫折能力。對幼兒進行挫折教育，則可以提高其心理素質水平，特別是當幼兒在其心理的可承受范圍之內，成功的提高了自己的抗挫折能力之后，其自我認同、自我賞識、自我納悅的心理層次也會隨之提高。
因此，在具體的教育措施中，教師要力爭將兩者結合起來進行。例如：老師在布置活動作業(yè)時，其難度水平要有一定的梯度性，幼兒不能立刻完成活動任務，使其產生一定的挫折感，然后老師可以引導幼兒重新思考練習，重構自己的認知策略。當幼兒在老師的引導下，反復練習，最終成功的完成了活動任務后，幼兒的抗挫折能力實際上就得到了一次鍛煉。在此基礎上，老師對幼兒經過自己的努力完成任務這件事進行贊揚和鼓勵，進行賞識教育，反過來又會進一步提高其信心，進一步增強其抵抗更高一級挫折的能力。
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