幼兒園自主運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)思考
為了提高活動(dòng)區(qū)域的可利用性，幼兒自主活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)必須考慮材料投放的層次性。這就要求活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量大小及層次的不同，要適宜于不同年齡幼兒的能力發(fā)展。下面是yjbys小編為您搜集整理的幼兒園自主運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)思考論文，以供參考，希望能對(duì)您有所幫助。
幼兒園自主運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)思考1
摘要：自主運(yùn)動(dòng)活動(dòng)充分尊重并體現(xiàn)了幼兒的主體地位，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒自主活動(dòng)區(qū)域時(shí)首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化環(huán)境，營(yíng)造自主活動(dòng)氛圍;其次要投放適宜的運(yùn)動(dòng)材料，提高幼兒自主運(yùn)動(dòng)興趣;再次要實(shí)行開放式策略，推動(dòng)幼兒主體性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主運(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)區(qū)域;區(qū)域創(chuàng)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)多元化的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，營(yíng)造自主活動(dòng)氛圍
融合幼兒園的環(huán)境資源特點(diǎn)，因地制宜，合理布局，創(chuàng)設(shè)多元化的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，目的是讓幼兒擁有更多似曾相識(shí)的環(huán)境資源和信息資源，能選擇自己感興趣且適合自己的器械材料、玩伴和游戲方式，為創(chuàng)造性活動(dòng)和合作活動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)和條件，使運(yùn)動(dòng)情景與幼兒運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)狀態(tài)。
(一)因境而異，巧妙規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)“情景式”固定運(yùn)動(dòng)區(qū)。
“情景式”固定運(yùn)動(dòng)區(qū)指固定創(chuàng)設(shè)在戶外場(chǎng)所、帶有一定的故事情景，以“走、跑、跳、平衡、攀登、鉆爬”等粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)，但它不是孤立地發(fā)展粗大動(dòng)作，而是通過粗大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。它的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒活動(dòng)的需要，既安全、寬敞，又要充分利用幼兒園原有的運(yùn)動(dòng)器械、設(shè)施設(shè)備，將周圍環(huán)境和運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行有效結(jié)合，賦予故事性或情境性，讓幼兒不再是簡(jiǎn)單地練習(xí)某一動(dòng)作，而是自發(fā)地投入到所創(chuàng)設(shè)的故事情景中運(yùn)動(dòng)。
(二)因物而異，靈活搭配，創(chuàng)設(shè)“組合式”可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)區(qū)。
“組合式”可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)區(qū)指幼兒可用雙手操作運(yùn)動(dòng)材料來進(jìn)行游戲的場(chǎng)所，體現(xiàn)多種玩法、多種功能性，可任意組合，可移動(dòng)，可靈活使用，具有豐富幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力、提升幼兒運(yùn)動(dòng)思維的作用。運(yùn)動(dòng)材料越具有可移動(dòng)性、可變化性，幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)就越豐富，對(duì)幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)思維發(fā)展的作用就越大，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)區(qū)中不斷變化的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性，有利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，所以教師一方面應(yīng)根據(jù)幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要來設(shè)計(jì)或投放能發(fā)揮特定功能的器材，另一方面應(yīng)挖掘體育玩具與器械的玩法，提供能進(jìn)行各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，讓幼兒變換花樣玩，用不同的材料進(jìn)行組合游戲。
(三)因人而異，相互融合，創(chuàng)設(shè)“整合式”班級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)。
班級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)是各年齡班以發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作為目的，充分利用班級(jí)樓道走廊、周邊環(huán)境的三維空間開展幼兒運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，既可以運(yùn)動(dòng)區(qū)域獨(dú)立呈現(xiàn)，也可以與其他領(lǐng)域的區(qū)域?qū)W習(xí)相互融合�；顒�(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與材料的投放盡量考慮到場(chǎng)所特點(diǎn)、幼兒的年齡、能力以及興趣差異。如整合小球運(yùn)動(dòng)、平衡、力量、耐力等內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的平衡橋、投球人洞、走高蹺、打乒乓球、竹竿舞、挑擔(dān)等;整合民間體育游戲內(nèi)容設(shè)置的趕鴨子、跳房子、翻繩、走大鞋等;整合幼兒自主游戲內(nèi)容，提供收放自如又有趣的打地鼠、多米諾骨牌等活動(dòng)材料。班級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)的開展，有助于提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，也有助于幼兒獲取不同情境、場(chǎng)地、環(huán)境特點(diǎn)下的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二、投放適宜的運(yùn)動(dòng)材料，提高幼兒自主運(yùn)動(dòng)興趣
運(yùn)動(dòng)材料是區(qū)域運(yùn)動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。陳鶴琴就曾指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要�！边@說明了運(yùn)動(dòng)材料與幼兒活動(dòng)的密切關(guān)系。在材料投放中，教師既要考慮投放充足的材料，也要把握好幼兒多樣性、多層次性的需求，注重材料的趣味性和發(fā)展性。
(一)材料的多樣性。
在考慮區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)盡可能提供種類多樣、數(shù)量充足、能激發(fā)幼兒探索意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)材料。提供的材料既要能鍛煉幼兒身體各個(gè)部位，又能讓幼兒進(jìn)行力量、耐力等體能方面的'練習(xí)。鍛煉的點(diǎn)要廣，既要有鍛煉上肢的材料，也要有鍛煉下肢的材料，還要有讓幼兒發(fā)展走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等多種動(dòng)作能力的材料。
(二)材料的層次性。
為了提高活動(dòng)區(qū)域的可利用性，幼兒自主活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)必須考慮材料投放的層次性。這就要求活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量大小及層次的不同，要適宜于不同年齡幼兒的能力發(fā)展。如在“球區(qū)”為幼兒投放大小、重量不一的球和球拍等;在“投擲區(qū)”設(shè)置大小不同的投擲口，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有的正些，有的斜些。這些蘊(yùn)涵著不同要求、不同內(nèi)容的材料有助于幼兒從多種角度鍛煉投擲能力，促進(jìn)幼兒視覺運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。
(三)材料的趣味性。
興趣是幼兒最好的老師，在幼兒園自主運(yùn)動(dòng)區(qū)域材料的投放中，必須考慮幼兒的喜好。這就要求投放的材料要注重趣味性、可玩性和藝術(shù)性。在區(qū)域活動(dòng)中，只有有趣的材料才能引發(fā)幼兒的熱情和積極性。這就需要教師了解幼兒心理發(fā)展特征，并以此為依據(jù)，開發(fā)出適合幼兒、能激發(fā)幼兒興趣的運(yùn)動(dòng)材料。一方面，教師可以利用生活中收集的材料，通過改裝成為幼兒感興趣的人物或動(dòng)物形象，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性;另一方面，教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展，多開發(fā)動(dòng)態(tài)的、具有局部夸張?zhí)卣鞯幕顒?dòng)材料。
(四)材料的發(fā)展性。
隨著幼兒動(dòng)作的發(fā)展，他們的興趣總是在不斷變化和轉(zhuǎn)移。他們會(huì)對(duì)玩了一段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感，不再滿足于現(xiàn)有的環(huán)境和游戲材料，而總是對(duì)一些新出現(xiàn)的或奇特的區(qū)域運(yùn)動(dòng)內(nèi)容特別興奮，希望嘗試和加入。為此，在運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的興趣和能力隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料，以此提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足幼兒活動(dòng)的需求。
三、實(shí)行開放式策略，推動(dòng)幼兒主體性發(fā)展
(一)運(yùn)動(dòng)時(shí)空的“剛性”與“彈性”調(diào)控策略。
這里的運(yùn)動(dòng)時(shí)域指的是運(yùn)動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容方式。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，幼兒園每天至少應(yīng)該有兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，但選擇哪個(gè)時(shí)間段、采用什么方式、擇取什么內(nèi)容則是教師可“彈性”調(diào)控的，最根本的原則是滿足幼兒自主運(yùn)動(dòng)和發(fā)展需要，即幼兒的作息時(shí)間不再是一成不變的規(guī)定，而是交由教師根據(jù)原則進(jìn)行安排，這就需要教師根據(jù)自己園所的時(shí)空特點(diǎn)，對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行彈性安排。如對(duì)一些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開闊、相互干擾小的幼兒園，運(yùn)動(dòng)區(qū)域時(shí)間即可安排在上下午的適宜時(shí)段內(nèi);而對(duì)場(chǎng)地空間有限的幼兒園，幼兒只能按照安排的時(shí)間段到指定的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容、方式上也應(yīng)讓教師有較多的自主權(quán)。這樣的實(shí)施策略有助于幼兒園的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)更趨于科學(xué)化、合理化。
(二)運(yùn)動(dòng)過程的“幼幼”與“師幼”互動(dòng)策略。
在運(yùn)動(dòng)中建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間平等、雙向、互動(dòng)的關(guān)系，是提高運(yùn)動(dòng)成效的有效策略。教師既是運(yùn)動(dòng)材料的提供者，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)參與并激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的引導(dǎo)者，同時(shí)還是活動(dòng)的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，通過師幼互動(dòng)，特別是教師以大朋友、大伙伴身份與幼兒一起運(yùn)動(dòng)，有助于教師及時(shí)了解幼兒在活動(dòng)中的種種狀況，如遇到的困難、興趣的強(qiáng)弱、不同的玩法、遇到的沖突等，并由此積極捕捉教育契機(jī)，進(jìn)行良好的“師幼互動(dòng)”，成為幼兒發(fā)展的“支持者”與“合作者”。教師還可以利用幼兒之間的差異，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助相對(duì)而言能‘力較差的幼兒，這不僅能幫助能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)自信，產(chǎn)生樂于助人的良好品質(zhì)，而且對(duì)于能力較差的幼兒來說，同伴的幫助使他們沒有壓力感，能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
(三)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的“自主”與“分享”推進(jìn)策略。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教師和幼兒都是活動(dòng)的評(píng)價(jià)參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程�！庇變簣@要借助“自主”評(píng)價(jià)和“分享”評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并為他們提供與本班幼兒及其他班幼兒交往的機(jī)會(huì)，讓他們自己去尋找游戲伙伴，充分表達(dá)自己的意見。此外，在過程性評(píng)價(jià)中，教師還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒大膽說、大膽問，使幼兒在評(píng)價(jià)自己和他人的過程中更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己，從而讓幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感，以此來推進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。
總之，自主性是幼兒主體性發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)。自主運(yùn)動(dòng)區(qū)域的有效創(chuàng)設(shè)與利用對(duì)幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展都有著積極影響，幼兒園應(yīng)有效促進(jìn)“被動(dòng)體育”向“主動(dòng)體育”“快樂體育”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。
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幼兒園自主運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)思考2
幼兒園的體育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境和場(chǎng)地大小直接影響到了幼兒的身心健康和人身安全，所以，教師在組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)室一定要選擇在一些安全的大方進(jìn)行，可以讓幼兒盡情地活動(dòng)。指南中也很重視幼兒的體能發(fā)展的重要性和發(fā)展目標(biāo)。體育活動(dòng)可以讓幼兒的各種功能得到發(fā)展，在體育活動(dòng)中提高幼兒的語言能力、想象力和創(chuàng)造力。心情愉快，增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)肢體動(dòng)作起到協(xié)調(diào)的作用，能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的抵抗力，發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。但有的幼兒園班額大、園舍面積小，組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)就比較困難，不能有效地進(jìn)行體育活動(dòng)。
1、合理利用場(chǎng)地，滿足幼兒身心發(fā)展需求
幼兒教師需要積極挖掘自己的潛力，有效開展體育活動(dòng)。首先，教師需要進(jìn)行作息時(shí)間的調(diào)整，錯(cuò)開其他班級(jí)體育活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)，首先修改日作息時(shí)間表，可以將幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行重新劃分，合理分配各班級(jí)的體育活動(dòng)時(shí)間。將活動(dòng)場(chǎng)地向操場(chǎng)邊緣發(fā)展，利用操場(chǎng)邊的小區(qū)域進(jìn)行體育活動(dòng)。由于活動(dòng)場(chǎng)地有限，一些體育設(shè)施不可能固定在活動(dòng)區(qū)域，在選擇活動(dòng)器材上要選一些收放自如的材料。幼兒自主選擇喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，有效地完成體育活動(dòng)。在投放幼兒器械材料時(shí)，盡量投放一些小一點(diǎn)、可以折疊、容易收拾的運(yùn)動(dòng)器械，教師進(jìn)行探索思考，合理利用周圍環(huán)境，既要節(jié)約空間還要利于幼兒體育活動(dòng)的需求。可以提高幼兒小區(qū)域體育活動(dòng)的質(zhì)量。
例如，在體育活動(dòng)區(qū)，放置一些球類、小推車、呼啦圈、跳繩比賽、曲線跑、過獨(dú)木橋、跨小河、雙腳分合跳、跳方格、和米字格等等這些適合場(chǎng)地小的活動(dòng)。讓幼兒自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，教師進(jìn)行統(tǒng)一組織，安排活動(dòng)。讓體育活動(dòng)可以有效地開展。教師先將幼兒組織排成隊(duì)列，依次進(jìn)行體育活動(dòng)。一個(gè)健康的幼兒一定是心理健康的，體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身心將康起著重要作用，增強(qiáng)心肺功能。對(duì)骨骼生長(zhǎng)也起著重要的作用，增強(qiáng)抵抗力。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫折的精神
合理安排好小空間活動(dòng)，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)內(nèi)容，教師可以利用廢舊材料改造，做一些教學(xué)教具，注重這些器械的顏色和形狀，讓幼兒自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)器材，可以提高幼兒的體育活動(dòng)興趣，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自己設(shè)計(jì)玩法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣、探索精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。
例如，幼兒在體育活動(dòng)有時(shí)會(huì)遇到一些困難，總會(huì)害怕，不愿意嘗試，教師對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，可以讓幼兒收集一些易拉罐，裝成一個(gè)彩色的易拉罐樂園，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)揮想象，教師進(jìn)行搭建，讓幼兒參與進(jìn)來，讓幼兒擁有克服困難的勇氣，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在教師的.引導(dǎo)下，幼兒自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目。達(dá)到寓教于樂。
3、合理利用場(chǎng)地，開發(fā)體育新項(xiàng)目
幼兒園的操場(chǎng)是幼兒園開展體育活動(dòng)的重要場(chǎng)地，但由于場(chǎng)地上擺放了一些大型玩具，活動(dòng)面積就不集中，對(duì)幼兒活動(dòng)不好進(jìn)行統(tǒng)一管理，但其他地方的空地還是很多，可以將活動(dòng)區(qū)域邊緣化發(fā)展，可以將周圍區(qū)域進(jìn)行劃分，在周圍區(qū)域擺放小推車，輪胎等，可以組織幼兒進(jìn)行推車比賽，將輪胎擺放成障礙物，組織幼兒進(jìn)行攀、爬、鉆等活動(dòng)。還可以縱向發(fā)展，利用操場(chǎng)邊的大樹設(shè)置旋梯，蕩橋等設(shè)施，創(chuàng)設(shè)立體戶外活動(dòng)的格局，滿足幼兒好奇心和求知欲。
例如，在體育活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新，組織幼兒進(jìn)行多種體育活動(dòng)的訓(xùn)練，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到鍛煉身體的快樂，教師可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察探討，得出活動(dòng)方案，進(jìn)行實(shí)施。如在兩棵大樹之間制作一個(gè)蕩橋，蕩橋設(shè)置離地面二十公分，下面擺放一些海綿類的軟質(zhì)品，防止幼兒跌倒，教師組織幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，讓幼兒在上面走、坐、爬等訓(xùn)練，鍛煉幼兒在專注力和肢體協(xié)調(diào)能力。還可以將輪胎繞操場(chǎng)擺放一周，作為障礙物，教師組織幼兒進(jìn)行推車比賽等，將輪胎堆放在操場(chǎng)的一角做好固定，組織幼兒進(jìn)行攀巖，使幼兒增強(qiáng)自信心，幫助幼兒集中注意力，經(jīng)常參加體育活動(dòng)可以使幼兒的體能和思維能力得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)組織幼兒嘗試不同的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的探索能力，滿足幼兒的情感和認(rèn)知需求。
4、總結(jié)
幼兒健康的身體素質(zhì)離不開體育活動(dòng)的訓(xùn)練，有效地進(jìn)行體育活動(dòng)可以開發(fā)幼兒智力，使幼兒心情愉快，協(xié)調(diào)四肢動(dòng)作。增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，教師有通過組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的合作意識(shí)、探索精神，增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)。
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