幼兒園自主運動區(qū)域設(shè)計思考
為了提高活動區(qū)域的可利用性，幼兒自主活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)必須考慮材料投放的層次性。這就要求活動場景的創(chuàng)設(shè)與材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，要體現(xiàn)運動量大小及層次的不同，要適宜于不同年齡幼兒的能力發(fā)展。下面是yjbys小編為您搜集整理的幼兒園自主運動區(qū)域設(shè)計思考論文，以供參考，希望能對您有所幫助。
幼兒園自主運動區(qū)域設(shè)計思考1
摘要：自主運動活動充分尊重并體現(xiàn)了幼兒的主體地位，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒自主活動區(qū)域時首先需要創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境，營造自主活動氛圍;其次要投放適宜的運動材料，提高幼兒自主運動興趣;再次要實行開放式策略，推動幼兒主體性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主運動;運動區(qū)域;區(qū)域創(chuàng)設(shè)。
一、創(chuàng)設(shè)多元化的運動區(qū)域，營造自主活動氛圍
融合幼兒園的環(huán)境資源特點，因地制宜，合理布局，創(chuàng)設(shè)多元化的運動區(qū)域，目的是讓幼兒擁有更多似曾相識的環(huán)境資源和信息資源，能選擇自己感興趣且適合自己的器械材料、玩伴和游戲方式，為創(chuàng)造性活動和合作活動提供更多機會和條件，使運動情景與幼兒運動呈現(xiàn)動態(tài)的互動狀態(tài)。
(一)因境而異，巧妙規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)“情景式”固定運動區(qū)。
“情景式”固定運動區(qū)指固定創(chuàng)設(shè)在戶外場所、帶有一定的故事情景，以“走、跑、跳、平衡、攀登、鉆爬”等粗大動作練習為主要內(nèi)容的活動區(qū)，但它不是孤立地發(fā)展粗大動作，而是通過粗大動作的自發(fā)練習，促進幼兒全面發(fā)展。它的創(chuàng)設(shè)應符合幼兒活動的需要，既安全、寬敞，又要充分利用幼兒園原有的運動器械、設(shè)施設(shè)備，將周圍環(huán)境和運動區(qū)域進行有效結(jié)合，賦予故事性或情境性，讓幼兒不再是簡單地練習某一動作，而是自發(fā)地投入到所創(chuàng)設(shè)的故事情景中運動。
(二)因物而異，靈活搭配，創(chuàng)設(shè)“組合式”可移動運動區(qū)。
“組合式”可移動運動區(qū)指幼兒可用雙手操作運動材料來進行游戲的場所，體現(xiàn)多種玩法、多種功能性，可任意組合，可移動，可靈活使用，具有豐富幼兒運動體驗、發(fā)展幼兒運動能力、提升幼兒運動思維的作用。運動材料越具有可移動性、可變化性，幼兒的運動體驗就越豐富，對幼兒綜合運動能力以及運動思維發(fā)展的作用就越大，這是因為運動區(qū)中不斷變化的運動內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性，有利于激發(fā)幼兒的運動興趣，所以教師一方面應根據(jù)幼兒某項運動能力發(fā)展的需要來設(shè)計或投放能發(fā)揮特定功能的器材，另一方面應挖掘體育玩具與器械的玩法，提供能進行各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，讓幼兒變換花樣玩，用不同的材料進行組合游戲。
(三)因人而異，相互融合，創(chuàng)設(shè)“整合式”班級運動區(qū)。
班級運動區(qū)是各年齡班以發(fā)展幼兒的精細動作為目的，充分利用班級樓道走廊、周邊環(huán)境的三維空間開展幼兒運動的區(qū)域，既可以運動區(qū)域獨立呈現(xiàn)，也可以與其他領(lǐng)域的區(qū)域?qū)W習相互融合。活動場景的創(chuàng)設(shè)與材料的投放盡量考慮到場所特點、幼兒的年齡、能力以及興趣差異。如整合小球運動、平衡、力量、耐力等內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的平衡橋、投球人洞、走高蹺、打乒乓球、竹竿舞、挑擔等;整合民間體育游戲內(nèi)容設(shè)置的趕鴨子、跳房子、翻繩、走大鞋等;整合幼兒自主游戲內(nèi)容，提供收放自如又有趣的打地鼠、多米諾骨牌等活動材料。班級運動區(qū)的開展，有助于提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性，促進幼兒精細動作的發(fā)展，也有助于幼兒獲取不同情境、場地、環(huán)境特點下的體育活動經(jīng)驗。
二、投放適宜的運動材料，提高幼兒自主運動興趣
運動材料是區(qū)域運動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。陳鶴琴就曾指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要�！边@說明了運動材料與幼兒活動的密切關(guān)系。在材料投放中，教師既要考慮投放充足的材料，也要把握好幼兒多樣性、多層次性的需求，注重材料的趣味性和發(fā)展性。
(一)材料的多樣性。
在考慮區(qū)域特點的基礎(chǔ)上，幼兒園應盡可能提供種類多樣、數(shù)量充足、能激發(fā)幼兒探索意識和創(chuàng)新能力的活動材料。提供的材料既要能鍛煉幼兒身體各個部位，又能讓幼兒進行力量、耐力等體能方面的'練習。鍛煉的點要廣，既要有鍛煉上肢的材料，也要有鍛煉下肢的材料，還要有讓幼兒發(fā)展走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等多種動作能力的材料。
(二)材料的層次性。
為了提高活動區(qū)域的可利用性，幼兒自主活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)必須考慮材料投放的層次性。這就要求活動場景的創(chuàng)設(shè)與材料的投放要滿足不同幼兒的興趣，要體現(xiàn)運動量大小及層次的不同，要適宜于不同年齡幼兒的能力發(fā)展。如在“球區(qū)”為幼兒投放大小、重量不一的球和球拍等;在“投擲區(qū)”設(shè)置大小不同的投擲口，有的口小些，有的口大些，有的高些，有的矮些，有的正些，有的斜些。這些蘊涵著不同要求、不同內(nèi)容的材料有助于幼兒從多種角度鍛煉投擲能力，促進幼兒視覺運動能力和運動準確性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒運動的適應能力。
(三)材料的趣味性。
興趣是幼兒最好的老師，在幼兒園自主運動區(qū)域材料的投放中，必須考慮幼兒的喜好。這就要求投放的材料要注重趣味性、可玩性和藝術(shù)性。在區(qū)域活動中，只有有趣的材料才能引發(fā)幼兒的熱情和積極性。這就需要教師了解幼兒心理發(fā)展特征，并以此為依據(jù)，開發(fā)出適合幼兒、能激發(fā)幼兒興趣的運動材料。一方面，教師可以利用生活中收集的材料，通過改裝成為幼兒感興趣的人物或動物形象，以此調(diào)動幼兒參與活動的積極性;另一方面，教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展，多開發(fā)動態(tài)的、具有局部夸張?zhí)卣鞯幕顒硬牧稀?/p>
(四)材料的發(fā)展性。
隨著幼兒動作的發(fā)展，他們的興趣總是在不斷變化和轉(zhuǎn)移。他們會對玩了一段時間的活動內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感，不再滿足于現(xiàn)有的環(huán)境和游戲材料，而總是對一些新出現(xiàn)的或奇特的區(qū)域運動內(nèi)容特別興奮，希望嘗試和加入。為此，在運動區(qū)域活動中，教師要根據(jù)幼兒的興趣和能力隨時調(diào)整活動材料，以此提高幼兒的運動興趣，滿足幼兒活動的需求。
三、實行開放式策略，推動幼兒主體性發(fā)展
(一)運動時空的“剛性”與“彈性”調(diào)控策略。
這里的運動時域指的是運動時間、地點和內(nèi)容方式。按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，幼兒園每天至少應該有兩小時的戶外活動時間，但選擇哪個時間段、采用什么方式、擇取什么內(nèi)容則是教師可“彈性”調(diào)控的，最根本的原則是滿足幼兒自主運動和發(fā)展需要，即幼兒的作息時間不再是一成不變的規(guī)定，而是交由教師根據(jù)原則進行安排，這就需要教師根據(jù)自己園所的時空特點，對幼兒的活動時間進行彈性安排。如對一些運動場地開闊、相互干擾小的幼兒園，運動區(qū)域時間即可安排在上下午的適宜時段內(nèi);而對場地空間有限的幼兒園，幼兒只能按照安排的時間段到指定的區(qū)域內(nèi)活動。在活動內(nèi)容、方式上也應讓教師有較多的自主權(quán)。這樣的實施策略有助于幼兒園的運動區(qū)域活動更趨于科學化、合理化。
(二)運動過程的“幼幼”與“師幼”互動策略。
在運動中建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間平等、雙向、互動的關(guān)系，是提高運動成效的有效策略。教師既是運動材料的提供者，是激發(fā)幼兒主動探索、主動參與并激發(fā)幼兒運動興趣的引導者，同時還是活動的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動的興趣，通過師幼互動，特別是教師以大朋友、大伙伴身份與幼兒一起運動，有助于教師及時了解幼兒在活動中的種種狀況，如遇到的困難、興趣的強弱、不同的玩法、遇到的沖突等，并由此積極捕捉教育契機，進行良好的“師幼互動”，成為幼兒發(fā)展的“支持者”與“合作者”。教師還可以利用幼兒之間的差異，鼓勵能力強的幼兒幫助相對而言能‘力較差的幼兒，這不僅能幫助能力強的幼兒進一步增強自信，產(chǎn)生樂于助人的良好品質(zhì)，而且對于能力較差的幼兒來說，同伴的幫助使他們沒有壓力感，能在輕松、愉快的氛圍中學習。
(三)運動評價的“自主”與“分享”推進策略。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教師和幼兒都是活動的評價參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。”幼兒園要借助“自主”評價和“分享”評價，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒參與評價、學會評價，并為他們提供與本班幼兒及其他班幼兒交往的機會，讓他們自己去尋找游戲伙伴，充分表達自己的意見。此外，在過程性評價中，教師還要引導幼兒進行自我評價，鼓勵幼兒大膽說、大膽問，使幼兒在評價自己和他人的過程中更好地認識自己、完善自己，從而讓幼兒每次活動后都有一種成功感，以此來推進幼兒的運動和學習。
總之，自主性是幼兒主體性發(fā)展的重要標志，也是新世紀人才必備的重要個性品質(zhì)。自主運動區(qū)域的有效創(chuàng)設(shè)與利用對幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動技能的發(fā)展都有著積極影響，幼兒園應有效促進“被動體育”向“主動體育”“快樂體育”的轉(zhuǎn)變，進而促進幼兒主體性的發(fā)展。
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幼兒園自主運動區(qū)域設(shè)計思考2
幼兒園的體育活動區(qū)的環(huán)境和場地大小直接影響到了幼兒的身心健康和人身安全，所以，教師在組織幼兒進行體育活動室一定要選擇在一些安全的大方進行，可以讓幼兒盡情地活動。指南中也很重視幼兒的體能發(fā)展的重要性和發(fā)展目標。體育活動可以讓幼兒的各種功能得到發(fā)展，在體育活動中提高幼兒的語言能力、想象力和創(chuàng)造力。心情愉快，增強體質(zhì)，對肢體動作起到協(xié)調(diào)的作用，能增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒的抵抗力，發(fā)揮幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。但有的幼兒園班額大、園舍面積小，組織幼兒進行體育活動就比較困難，不能有效地進行體育活動。
1、合理利用場地，滿足幼兒身心發(fā)展需求
幼兒教師需要積極挖掘自己的潛力，有效開展體育活動。首先，教師需要進行作息時間的調(diào)整，錯開其他班級體育活動的時間點，首先修改日作息時間表，可以將幼兒園的戶外活動場地進行重新劃分，合理分配各班級的體育活動時間。將活動場地向操場邊緣發(fā)展，利用操場邊的小區(qū)域進行體育活動。由于活動場地有限，一些體育設(shè)施不可能固定在活動區(qū)域，在選擇活動器材上要選一些收放自如的材料。幼兒自主選擇喜歡的活動項目，教師在旁進行指導，有效地完成體育活動。在投放幼兒器械材料時，盡量投放一些小一點、可以折疊、容易收拾的運動器械，教師進行探索思考，合理利用周圍環(huán)境，既要節(jié)約空間還要利于幼兒體育活動的需求�？梢蕴岣哂變盒^(qū)域體育活動的質(zhì)量。
例如，在體育活動區(qū)，放置一些球類、小推車、呼啦圈、跳繩比賽、曲線跑、過獨木橋、跨小河、雙腳分合跳、跳方格、和米字格等等這些適合場地小的活動。讓幼兒自主選擇活動項目，教師進行統(tǒng)一組織，安排活動。讓體育活動可以有效地開展。教師先將幼兒組織排成隊列，依次進行體育活動。一個健康的幼兒一定是心理健康的，體育活動對幼兒的身心將康起著重要作用，增強心肺功能。對骨骼生長也起著重要的作用，增強抵抗力。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫折的精神
合理安排好小空間活動，可以根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)實際情況進行設(shè)計和安排活動內(nèi)容，教師可以利用廢舊材料改造，做一些教學教具，注重這些器械的顏色和形狀，讓幼兒自主選擇活動項目和活動器材，可以提高幼兒的體育活動興趣，將活動的主動權(quán)交給幼兒。還可以鼓勵幼兒進行自己設(shè)計玩法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣、探索精神和團隊合作能力。
例如，幼兒在體育活動有時會遇到一些困難，總會害怕，不愿意嘗試，教師對幼兒進行細心引導，可以讓幼兒收集一些易拉罐，裝成一個彩色的易拉罐樂園，引導幼兒自己發(fā)揮想象，教師進行搭建，讓幼兒參與進來，讓幼兒擁有克服困難的勇氣，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在教師的.引導下，幼兒自由選擇活動項目。達到寓教于樂。
3、合理利用場地，開發(fā)體育新項目
幼兒園的操場是幼兒園開展體育活動的重要場地，但由于場地上擺放了一些大型玩具，活動面積就不集中，對幼兒活動不好進行統(tǒng)一管理，但其他地方的空地還是很多，可以將活動區(qū)域邊緣化發(fā)展，可以將周圍區(qū)域進行劃分，在周圍區(qū)域擺放小推車，輪胎等，可以組織幼兒進行推車比賽，將輪胎擺放成障礙物，組織幼兒進行攀、爬、鉆等活動。還可以縱向發(fā)展，利用操場邊的大樹設(shè)置旋梯，蕩橋等設(shè)施，創(chuàng)設(shè)立體戶外活動的格局，滿足幼兒好奇心和求知欲。
例如，在體育活動中，教師需要不斷創(chuàng)新，組織幼兒進行多種體育活動的訓練，讓幼兒在活動中體會到鍛煉身體的快樂，教師可以對環(huán)境進行觀察探討，得出活動方案，進行實施。如在兩棵大樹之間制作一個蕩橋，蕩橋設(shè)置離地面二十公分，下面擺放一些海綿類的軟質(zhì)品，防止幼兒跌倒，教師組織幼兒進行平衡練習，讓幼兒在上面走、坐、爬等訓練，鍛煉幼兒在專注力和肢體協(xié)調(diào)能力。還可以將輪胎繞操場擺放一周，作為障礙物，教師組織幼兒進行推車比賽等，將輪胎堆放在操場的一角做好固定，組織幼兒進行攀巖，使幼兒增強自信心，幫助幼兒集中注意力，經(jīng)常參加體育活動可以使幼兒的體能和思維能力得到更好的發(fā)展，教師應組織幼兒嘗試不同的體育活動，增強幼兒的探索能力，滿足幼兒的情感和認知需求。
4、總結(jié)
幼兒健康的身體素質(zhì)離不開體育活動的訓練，有效地進行體育活動可以開發(fā)幼兒智力，使幼兒心情愉快，協(xié)調(diào)四肢動作。增強幼兒的身體素質(zhì)，教師有通過組織幼兒進行體育活動，可以鍛煉幼兒的合作意識、探索精神，增強幼兒的心理素質(zhì)。
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