現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用論文
在各領域中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用 篇1
論文關鍵詞:教育技術;大學物理;教學;應用
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術在物理課堂中越來越多的應用，其中存在的問題也逐漸暴露出來。本文對現(xiàn)代教育技術在大學物理課堂中應用存在的現(xiàn)狀進行探討，并提出建議，為計算機在大學物理教學課堂中的技術應用提供借鑒。
隨著社會發(fā)展，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的工具。大學物理是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的必修基礎課�，F(xiàn)階段，許多大學物理教師在現(xiàn)代教育技術與課程結合的過程中，存在著一些思想誤區(qū)和錯誤做法，這嚴重影響著現(xiàn)代教育技術在大學物理課堂上的效果，甚至導致課堂教學的失敗。本文針對這一問題進行探討，并提出建議，為現(xiàn)代教育技術在大學物理教學課堂中的技術應用提供借鑒。
一、現(xiàn)代教育技術在大學物理教學中應用的現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)代教育技術教學方式較傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的大學物理教學在諸多方面存在優(yōu)點，尤其在培養(yǎng)專業(yè)人才的教育上，傳統(tǒng)的物理教學模式功不可沒，這在我們的教學中是仍然值得發(fā)揚光大的。然而，傳統(tǒng)的大學物理教學模式也呈現(xiàn)出了諸多弊端，如不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約人才多樣化的培養(yǎng)，不利于教師教學水平的提高等等。相比傳統(tǒng)教學方式，現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢�，F(xiàn)代多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，這一切能給學生留下深刻的印象，能提供最理想的教學環(huán)境，對教育產(chǎn)生深刻的影響。因此，我們在大學物理教學中應更多地采用現(xiàn)代教育技術方法，加深學生對大學物理知識的理解。
(二)現(xiàn)代教育技術有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生迷信書本和老師，不敢提出任何疑問，這種填鴨式、灌注式的教育模式嚴重束縛了學生學習的主動性、積極性，抑制了學生學習潛力的開發(fā)，抑制了學生主動思考、主動探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生習慣于正向思維和固定思維，造成了一種思維定式。現(xiàn)代教育技術能滿足不同學生的發(fā)展需求，并且可以使學生從不同的方式中獲取信息，感受方方面面的刺激，從而激活學生創(chuàng)造的火花，不僅對傳統(tǒng)的教學觀念造成了沖擊，而且其開闊的視野、全新的內(nèi)容、立體化的信息來源可以促進學生活躍思維的形成。我們要意識地加以利用，使每個學生的創(chuàng)新素質在不知不覺中得到不同程度的提高。
(三)現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)新教育的發(fā)展有著極大的推動作用
現(xiàn)代教育技術在大學物理教學應用中顯示出無法比擬的優(yōu)越性。由于物理概念、原理在表達上的抽象性，很多學生都感到物理很難學。在大學物理教學中，把現(xiàn)代教育技術應用于大學物理，很多學生感到物理知識的學習變得更加生動、形象。在理解一些抽象地物理原理時，教師通過現(xiàn)代教育技術把抽象的原理具體化，受到了廣大教師和學生的歡迎。在展示物質內(nèi)部結構、微.觀機理，創(chuàng)設教學情境等方面發(fā)揮了很好的作用，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，絕大多數(shù)學生對現(xiàn)代教育技術授課方式比較喜歡，持有積極的態(tài)度，認為現(xiàn)代教育技術與大學物理的整合對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。
二、解決問題的對策
(一)學校要加強多媒體技術資源建設
建設大學物理實驗網(wǎng)絡資源，可以讓學生利用網(wǎng)絡對實驗教學內(nèi)容進行課前預習、課后復習、了解實驗儀器的結構和使用方法，讓學生進入實驗室之前，首先對實驗有一定的了解，這樣可以讓學生做到有的放矢;將網(wǎng)絡實驗教學內(nèi)容與課堂理論教學內(nèi)容一致，使教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分學習和掌握實驗教學內(nèi)容。同時，加強網(wǎng)絡資源建設、豐富網(wǎng)絡資源，這樣在多媒體技術下學習不僅僅局限于書本知識，學生可以學到書本以外更廣泛的知識信息。這種開放式的學習環(huán)境，更有利于發(fā)展學生多種思維能力，促進他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(二)大學物理教師應加強對學生的引導
在信息化時代的今天，隨著知識的增長，要跟上時代的發(fā)展，人們的`教學方式就必須隨之相應改變。所以要提高多媒體技術在大學教學中的實效性，作為理科的大學教師首先要學習先進教育理論，轉變教育觀念，還要掌握專業(yè)的理論知識，學習新理念，學習現(xiàn)代教育學、心理學等教育課程，不斷更新教育模式，使大學課堂的教學實踐建立在科學理論的指導之下，教學創(chuàng)新才更有源泉和動力。在大學物理自主學習的模式中，教師完全有必要以引導者、指導者的身份出現(xiàn)。教師可以適當引人有效的教學方法，讓學生慢慢地學會并發(fā)展自主學習的能力，最終讓學生順利過渡到完全的自主學習。總而言之，只有教師從更多的角度和形式發(fā)揮引導作用，并不斷增強對學生自主學習過程中的支持、幫助、服務、協(xié)作和激勵，才能保證學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習大學物理的質量和效率。
(三)學生應加強多媒體技術下自身能力的培養(yǎng)
在網(wǎng)絡環(huán)境下，計算機代替了教師，各種通信手段和通信方式替代了面接交流。這就要求學生必須能夠熟練地掌握計算機基礎知識和基本的操作技能，能夠熟練掌握網(wǎng)絡信息資源檢索的基本方法和技巧，能夠熟練地運用各種多媒體設備和相關軟件，并能及時處理學習過程中遇到的一些技術問題。只有這樣學生才能提高自己在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習大學物理的效率。因此，在現(xiàn)代教育技術下自主學習，學生必須運用各種方法對學習活動進行積極地計劃、檢查、評價、反饋、調節(jié)和管理，不斷增強自身元認知能力和自我監(jiān)控的能力。只有這樣，學生才能在自身獨處、面對多種信息時具有更強的自控力，從而確保自己在網(wǎng)絡環(huán)境下順利地開展大學物理自主學習。
現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用 篇2
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 大學物理 多媒體 教學設計
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學物理教學中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學物理教學中應用多媒體教學的設計原則和在多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。
作為大學各理科專業(yè)的一門基礎課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現(xiàn)代物理學知識，而且承擔著培養(yǎng)學生的科學方法、科學作風和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術逐漸應用于教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養(yǎng)學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。
一、現(xiàn)代教育技術教學手段在大學物理教學中的優(yōu)勢
1教學過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學難點
在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內(nèi)容，從而突破教學難點。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學時空，便于提高教學效率
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務，而多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由于時間和空間的`限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。
3創(chuàng)建更開放的教學情境，便于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力
將現(xiàn)代教育技術與大學物理教學整合，可以創(chuàng)建更開放的教學情境。依據(jù)不同教學內(nèi)容并結合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
二、大學物理多媒體教學設計原則
1目標性原則
布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么�！泵鞔_具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應用多媒體技術，何時應用多媒體技術，應用何種媒體技術，多大程度上應用技術都取決于教學目標，為教學目標的達成而服務。
2整合性原則
多媒體技術應用于大學物理教學是教育技術與課程的整合。必須運用系統(tǒng)的方法，對涉及學習的相關要素，如學習內(nèi)容、學習方式和教學組織形式等，進行系統(tǒng)的分析和整合，以實現(xiàn)教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內(nèi)容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術和其他科學技術一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學的實際需要合理使用。
三、主體性原則
人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產(chǎn)生真正的學習。所以，在多媒體教學設計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題
1多媒體技術使用不合理
多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術，忽視教學內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內(nèi)容重點、難點不突出；課件背景復雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。
五、師生互動交流貧乏
多媒體技術可以在一定程度上取代教師的重復性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬件環(huán)境建設的同時，要關注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性循環(huán)。
六、學生思維空間缺失
多媒體技術應用于大學物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內(nèi)容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關注使用媒體技術解釋常規(guī)教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設的結果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術應用于大學物理教學是技術與學科的整合過程，要實現(xiàn)多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)教學的有效性。
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