試論現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

    論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù);語(yǔ)文課堂;運(yùn)用

　　論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入、背景介紹、情景創(chuàng)設(shè)、思維轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的運(yùn)月，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

    興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼、如魚得水。下面就本人在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況作簡(jiǎn)要介紹:

    一、導(dǎo)入新課:

    良好的開端是成功的一半。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入就顯得尤為重要，枯燥的講解，或者單刀直入往往起不到先聲奪人的效果，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究新課的欲望。

    如在教學(xué)《背影》一課，導(dǎo)入時(shí)，先播放幾張反映父親奔波勞碌，滄桑衰老情景的幻燈片，讓學(xué)生了解父親為了生活，為了子女而不惜勞累自我奉獻(xiàn)的事實(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)父親的感恩之情，為學(xué)生對(duì)課文所敘述的事件及其蘊(yùn)涵的情感的理解作好鋪墊。

    再如，教學(xué)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一課時(shí)，先播放一張漂亮鴿子的幻燈片，片中白鴿展翅飛翔在藍(lán)天上的情景，將會(huì)深深地印在每個(gè)學(xué)生的腦海之中，學(xué)生對(duì)于漂亮而柔弱鴿子的憐愛(ài)之情也會(huì)油然而生。

    二、介紹背景

    學(xué)習(xí)課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，而恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

    如學(xué)習(xí)《草》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師如果僅抽象地向?qū)W生介紹紅軍過(guò)草地時(shí)生活之艱苦，以及之惡劣，學(xué)生往往很茫然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那段知之甚少。為此，不如借用多媒體課件展示生動(dòng)形象的長(zhǎng)征畫面，學(xué)生就理解得更快，他們就能從畫面中直觀地感受到紅軍過(guò)草地時(shí)的艱辛，就能理解紅軍指戰(zhàn)員們，特別是周副主席為了戰(zhàn)士的安危不顧個(gè)人重病在身，親嘗毒草的自我犧牲精神。

    三、創(chuàng)設(shè)情境

      “作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活，產(chǎn)生身臨其境之感。

    如《紫藤蘿瀑布》，這是一篇通過(guò)描寫紫藤蘿的榮衰來(lái)揭示人生哲理的散文。初中的孩子很少接觸過(guò)紫藤蘿，對(duì)于它盛開以及衰敗的景象就更無(wú)印象，為此閱讀課文時(shí)運(yùn)用多媒體手段播放出紫藤蘿盛開的畫面，學(xué)生就能真切地感受到紫藤蘿盛開時(shí)充滿生機(jī)和活力的情景，接著再播放它衰敗時(shí)的畫面，讓學(xué)生感受其遭受挫折時(shí)的死氣沉沉的情景，幫助學(xué)生理解課文通過(guò)紫藤蘿由衰而榮的過(guò)程，揭示人生不可能一帆風(fēng)順，遇到困難與挫折在所難免的，但未來(lái)終究是光明的哲理。

    這樣，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，與作者產(chǎn)生共鳴，理解課文的主旨。

    四、化抽象為形象

    雖說(shuō)初中生較小學(xué)生抽象思維能力有所增強(qiáng)，但是初一學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)仍主要依賴于形象思維，為了加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，我們也要借助現(xiàn)代教育手段，如在教《一雙手》時(shí)，我從報(bào)導(dǎo)中截錄下張迎善手的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面與文字的閱讀，了解他手的奇特，再追問(wèn)他的手形成的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)奇手創(chuàng)奇跡的張迎善的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的情懷，達(dá)到思想教育的目的。這遠(yuǎn)比枯燥的灌輸效果要好得多。

    五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

    創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。它是一種潛在的能量。對(duì)于初中生而言，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)。作為教學(xué)主陣地的課堂，要能夠承擔(dān)起對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的責(zé)任，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

    如在教《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在梳理了小說(shuō)的故事情節(jié)，把握了人物的個(gè)性之后，我讓學(xué)生為小說(shuō)高潮部分—海輪上意外相遇一節(jié)配，課前我準(zhǔn)備了歡快的、喜慶的、悲傷的、休閑的各一段音樂(lè)，供學(xué)生選擇。學(xué)生大都選擇了悲傷的音樂(lè)(我的一家希望的肥皂泡徹底破滅)。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練:于勒真的成為一位富翁乘船榮歸故里，并與我們一家不期而遇，讓學(xué)生試著想象并描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并為之配樂(lè)。這時(shí)學(xué)生的思維火花被激活了，各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生選擇了歡快的音樂(lè)(于勒榮歸故里，親人團(tuán)聚);有的選擇了悲傷的音樂(lè)(于勒榮歸故里，與親人不相認(rèn)，我們一家失望而歸)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

    綜上所述，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語(yǔ)科各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的植入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性明顯提高了，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也有了明顯的提高。

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