現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

    論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù)　高職　課堂教學(xué)

　　論文摘要:隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，成了當(dāng)前研究的主題。本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并給出了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)及教學(xué)中的具體應(yīng)用。

  　1、目前英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

    英語(yǔ)教育作為高等的“重頭戲”，在其地位不斷提高的同時(shí)，如何有效地增強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教育實(shí)力，是目前各方關(guān)注的重點(diǎn)。

    從目前的高等職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　1.1沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

    教育事業(yè)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)高校招生規(guī)模擴(kuò)大。但是招生方“數(shù)量”飛漲的同時(shí)，學(xué)生“質(zhì)量”沒(méi)有上升的趨勢(shì)或持平的趨勢(shì)，甚至許多高校出現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)下降情況。

    大部分的學(xué)生在進(jìn)入高職以前的英語(yǔ)就平平。在人學(xué)之后，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生常常出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的情況。面對(duì)這樣的情況，大部分學(xué)生都會(huì)降低甚至拋掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，沒(méi)有自覺(jué)性可言，呈現(xiàn)出消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，最終放棄英語(yǔ)。

　　1.2教學(xué)模式陳舊

    因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z(yǔ)教師都是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的，在模仿過(guò)去和習(xí)慣過(guò)去的慣性作用之下，許多高職的英語(yǔ)教師還喜歡用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的組織。

    傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，地做筆記。許多英語(yǔ)教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供的便利條件，他們的教育觀念還停留在原來(lái)的認(rèn)識(shí)層次上，缺乏對(duì)新的教育技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)。

　　2、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

    各種輔助教學(xué)軟件已經(jīng)被各個(gè)高職院校廣泛采用。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法更加多樣和生動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中呆板和機(jī)械被一掃而空。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎檬褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　2.1多媒體在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

    在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話練習(xí)最重要的就是“聽(tīng)”和“說(shuō)”。采用多媒體的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，彌補(bǔ)我生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”和“說(shuō)”的短板。

　　2.1.1在聽(tīng)力訓(xùn)練方一面

    英語(yǔ)聽(tīng)力作為我國(guó)英語(yǔ)教育和學(xué)生英語(yǔ)能力的短板，形成的原因有非常多，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)力能力的忽視就是重要原因之一。目前許多高職院校雖然都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課，但是收效甚微。首先是長(zhǎng)期的“聽(tīng)力弱項(xiàng)”使得學(xué)生面對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練都有或多或少的黔俱，在上課的時(shí)候，由于思想不集中，不能聽(tīng)清內(nèi)容，更不能對(duì)語(yǔ)義做出正確的選擇。

　　2.1.2口語(yǔ)練習(xí)方面

    交流，即“說(shuō)”，是任何教學(xué)的目的。在我國(guó)目前的高職教學(xué)中，不管是學(xué)生之間的交流還是師生之間的交流，很少使用英語(yǔ)進(jìn)行，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“怕說(shuō)錯(cuò)丟人”的在作怪。

    教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只要方法得當(dāng)，耐心引導(dǎo)，就能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣和積極性。在課堂時(shí)盡量讓學(xué)生開(kāi)口用文表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，一方面讓他們開(kāi)口，另一方面也可提高學(xué)生口語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

　　2.2課件在課文教學(xué)中的運(yùn)用

    課件質(zhì)量的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，因此，在課件的制度需要花費(fèi)較多的心思。

    在普通的教室里，教師對(duì)課文和講解只是單一的口授，黑板上抄寫(xiě)一些重點(diǎn)難點(diǎn)句子。但是在多媒體課件之后的課文教學(xué)應(yīng)該注意:課件的文本力爭(zhēng)做到見(jiàn)簡(jiǎn)潔、大方、準(zhǔn)確，要為其他媒體符號(hào)留下表現(xiàn)空間;文本中容易的內(nèi)容可以直接從文到文不必借助其它信息，而難度較大或是重點(diǎn)的內(nèi)容，這需要用圖的直觀性，隱含性提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行推理聯(lián)想，輕松記住所學(xué)內(nèi)容。

　　2.3課件在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

    在英語(yǔ)寫(xiě)作中，教學(xué)的重點(diǎn)是不同題材作文的不同結(jié)構(gòu)的講解和演示。那么，在利用多媒體課件的時(shí)候如何對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析呢?

    第一，明確該次作文的題材。不同的題材就有不同的宏觀結(jié)構(gòu)。如敘述文體的宏觀結(jié)構(gòu)是背景(時(shí)間，地點(diǎn)，人物…)+情節(jié)(事件+反應(yīng))。根據(jù)的特點(diǎn)和學(xué)生的問(wèn)題，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以先在一張幻燈片上展示出文章的宏觀結(jié)構(gòu)，然后再分別在后續(xù)幻燈片上演示出具體的支持信息。

    第二.學(xué)生作文的“連貫性”。所謂連貫性強(qiáng)是指句子與句子之間的銜接和文章的宏觀結(jié)構(gòu)安排合理。在課件中從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)體現(xiàn)“連貫性”。否則，難以表情達(dá)意。以理性文章為例，其宏觀結(jié)構(gòu)可以為:introduction of thecentral idea;supporting ideas; conclusion。微觀結(jié)構(gòu)連接方式可以為:Reference( pronominal, demonstrative, and comparative reference);Substitution; Ellipsis; Conjunction; Lexical  cohesion( reiteration,synonymy , hyponymy)等。

　　3、結(jié)語(yǔ)

    信息技術(shù)的發(fā)展、時(shí)代的變遷都需要我們通過(guò)改變方式來(lái)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化，借此提供學(xué)生的綜合素質(zhì)(這種素質(zhì)往往是時(shí)代和要求人們必須有的)。在高等職業(yè)學(xué)院如何開(kāi)展如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的主題。

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