高等職業(yè)院�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究

　  論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)設(shè)計;多媒體

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    論文摘要:在教育技術(shù)硬件環(huán)境支持下，教學(xué)工作應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課程教學(xué)中，按現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，探索新的教學(xué)理論體系，設(shè)計教學(xué)過程，建設(shè)教材體系與課件，革新教學(xué)方法和實踐教學(xué)方案，才能全方位的促進教學(xué)改革的深化與發(fā)展。

    隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的加快實施，作為高等教育重要類型的高職教育在獲得前所未有發(fā)展的同時，也正在被賦予新的時代要求，這就是如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會重大變革的既具專業(yè)知識、職業(yè)能力、良好職業(yè)道德素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，又具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才。因此，高職院校在按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的要求加快推進各項建設(shè)和改革，努力提高應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)加緊探索培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的教育教學(xué)改革途徑，實施高職創(chuàng)新教育則顯得尤為重要。誠然，高職教育從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代創(chuàng)新教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過諸多方面的不斷創(chuàng)新方可完成，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，對高職院校開展創(chuàng)新教育的作用顯得尤為重要。

    隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。不僅教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生深刻的變革，教學(xué)模式、教學(xué)手段也在不斷更新。在重視實踐教學(xué)體系的高職院校，教育信息技術(shù)在高職學(xué)校中的應(yīng)用顯得益發(fā)重要，因為實踐動手能力培養(yǎng)是高職教學(xué)環(huán)境的最具特色的辦學(xué)模式，所以對教育技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)依賴性更為突出。

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的特點

　　1.1促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。

    當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學(xué)生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學(xué)生傳播知識具前沿性和全面性。

　　1.2教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

    一些晦澀難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

　　1.3現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

    教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生最豐富的新知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

　　1.4對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

　　1.5能使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流增強。

    現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

    但是，在高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中還存在認識上和應(yīng)用中的一些偏差，其負面影響不容忽視。

　　2.1多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性。

    以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

    一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體—學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。他們在如此“充實”的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。

    另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學(xué)生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的倦怠情緒。

　　2.2總體質(zhì)量不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果。

    一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間:備課及制作課件(其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索)。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個班級的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

　　2.3多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段單一性。

    在多媒體教學(xué)中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學(xué)生往往認為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學(xué)手段使教師在教學(xué)中的作用開始弱化，原來由教師進行講授等都由計算機完成，這并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其實在教學(xué)中，教師個人參與的實踐，反而能讓學(xué)生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學(xué)手段并用則更能使教學(xué)達到最佳效果。

　　3、克服現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的對策

　　3.1把握應(yīng)用多媒體的有效時機，效果的運用要適度。

    多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點—形象生動的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時機，達到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。

    任何教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體仍然是一種輔助教學(xué)手段，也僅能起到輔助作用。各種效果的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學(xué)生注意力為原則，如色彩搭配要合理、畫面顏色不宜過多、漸變效果不宜太復(fù)雜等。

　　3.2因課制宜、因時制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

    教師不能成為計算機的操作者，不能讓課件操縱了教師，反客為主;更不能為追求電教效果，生搬硬套，不斷演示，看似非常熱鬧，其實不懂環(huán)節(jié)，不講時機，這樣的演示嚴(yán)重脫離了教學(xué)實際。

    在教學(xué)中要注意如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何提出問題、解決問題，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生樂意將更多的精力投入到課程學(xué)習(xí)中去，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3.3努力提高教學(xué)課件的質(zhì)里。

    課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點，并據(jù)此設(shè)計出個人的教學(xué)方案，又要具備一定的計算機技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.4提高教師運用多媒體的技能。

    教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平

　　3.5多種現(xiàn)代化教育技術(shù)綜合應(yīng)用，提高課堂信息容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的主要應(yīng)用是運用PowerPoint演示文稿作為知識呈現(xiàn)的一種方式，運用音頻、視頻、圖象和動畫課件輔助教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)形式更加多樣化，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

    綜上所述，要達到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和社會都有重要作用。教師要充分理解多媒體在教學(xué)中的輔助性，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)會思考，有效地發(fā)揮多媒體在提高教學(xué)效果上的作用;而學(xué)校和社會則應(yīng)為教師的多媒體教學(xué)提供有力的資源支持，共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提高。

    總之，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進了高職教育的發(fā)展和改革，當(dāng)然，也必須注意到現(xiàn)代教育技術(shù)可能會給高職教育帶來的負面影響，因此，要防微杜漸，采取切實有效的防范策略，使高等職業(yè)教育健康順利地發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育的發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用。

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