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淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

時(shí)間:2024-10-04 03:56:24 論文范文 我要投稿

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)無論是對(duì)于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。yjbys小編為您整理了淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)論文,僅供參考。

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

  摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),更要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往單純的講授式教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中利用探究式學(xué)習(xí),把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

  小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更為透徹,掌握得更為靈活。在實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)。

  一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展探究

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)無論是對(duì)于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境,可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),還可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱,敢想敢說,這是開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

  情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生已有的知識(shí)相關(guān)聯(lián),這樣學(xué)生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我事先準(zhǔn)備了很多不同大小的圓,先展示給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓。學(xué)生在自己動(dòng)手制作的過程中,對(duì)圓有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解,能夠掌握?qǐng)A心、直徑等這些基本知識(shí)。這種自己動(dòng)手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生都能夠自己動(dòng)手制作圓后,我讓學(xué)生通過對(duì)折圓得到折痕,然后再測(cè)量這些折痕的長(zhǎng)度,看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會(huì)通過圓心;每一條折痕的長(zhǎng)度都相同;每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的知識(shí)后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣,在學(xué)生自己動(dòng)手探究實(shí)踐的過程中,圓的一些基本知識(shí)就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展探究學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)習(xí)效果,而且學(xué)生在動(dòng)手的過程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極開展探究活動(dòng)

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題的存在。教學(xué)中問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性,并且越能夠讓學(xué)感興趣的問題,學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極性就越高。但是,在教學(xué)過程中,教師總是怕學(xué)生不敢、不會(huì)提出問題,因此,總是自己一手包辦,不論學(xué)生想到哪里都會(huì)把自己預(yù)設(shè)好的問題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實(shí)好“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想就應(yīng)把提問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

  教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如,在教“乘法常見的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時(shí),面對(duì)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的空間:先讓學(xué)生看課本自學(xué),把不懂的地方畫出來,同桌之間進(jìn)行討論,提出問題。如:什么是速度?速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出?為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系?它們有什么用途?為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀察力和思維能力,也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

  當(dāng)然,既然是探究,免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,教師不要輕易否定,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境,營(yíng)造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)受心理和能力的影響發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,但是教師不能放棄,一定要相信學(xué)生,一定要堅(jiān)持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。

  三、課外延伸是“探究性學(xué)習(xí)”的遷移與拓展

  課外延伸是探究式學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)來源于生活,小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,無論什么樣的教學(xué)都不應(yīng)該離開生活實(shí)際。

  課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力是非常重要的。例如,學(xué)了“梯形面積的計(jì)算”后可運(yùn)用這部分知識(shí)解決實(shí)際問題。如一條新挖的渠道,橫截面積是梯形,渠道口寬 2.8米,渠底寬1.4米,渠深1.2米,它的橫截面積是多少?

  再如學(xué)習(xí)了求積的近似值后,建議學(xué)生去超市購物,實(shí)際體會(huì)生活中的數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積、容積以后,要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量,提高學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算,建議實(shí)際測(cè)量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料,鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的方方面面,在知識(shí)的遷移過程中檢驗(yàn)探究結(jié)果,有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),我們的教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體” 這一教學(xué)思想。

  因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問題。探究式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,而且還能提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。因此,我們每一位教師都應(yīng)從實(shí)際教學(xué)入手,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習(xí)方式。

  參考文獻(xiàn):

  [1]林文玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式研究[J].小學(xué)教學(xué):教師版,2012(12).

  [2]張先華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2011(5).

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