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簡析課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心
論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)計 課程建設(shè) 課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心 教育技術(shù)學(xué)實驗室 微格教學(xué)
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論文摘要:通過對相關(guān)課程設(shè)計與開發(fā)能力在教育技術(shù)人才培養(yǎng)中核心地位的論證，總結(jié)出課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心在教育技術(shù)實驗室中所起的作用—功能，并依此對課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心的組成模塊做了大致的功能性分析.
課程建設(shè)是高學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).面對教育技術(shù)專業(yè)在全國遍地開花的景象，一個能夠適應(yīng)社會的前進和發(fā)展、體現(xiàn)自己特色的教育技術(shù)專業(yè)課程體系就成為各高校教育技術(shù)學(xué)科科研人員研究的重點.對于教育技術(shù)學(xué)科來講，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計在教育技術(shù)理論中具有核心的地位，相應(yīng)的課程設(shè)計與開發(fā)能力也應(yīng)該成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的重點能力的培養(yǎng)，離不開一個完善的實踐環(huán)境.對于開發(fā)類課程來說，一個理想的實驗室更是可以起到強大的支持作用.根據(jù)教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)及教育技術(shù)學(xué)實驗室在高校中的地位，課程開發(fā)實驗室的功能不僅僅是支持本專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)，它還要能夠支持其它師范類專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué);同時還要具有科研功能，支持相應(yīng)的課程建設(shè)研究仁作.由此，筆者提出了教育技術(shù)學(xué)實驗室建設(shè)的一個分實驗?zāi)K—課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心，用以支持與課程設(shè)計開發(fā)有關(guān)的教學(xué)和科研任務(wù)
1課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心的功能分析
結(jié)合AECT'94定義，教育技術(shù)有五大研究范疇即設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價.而設(shè)計和開發(fā)的對象里面都包含一個重要的因素—教學(xué)系統(tǒng)，按照-I匕京師范大學(xué)出版社出版的2002年版《教育技術(shù)學(xué)》里的描述，教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和課程開發(fā)具有相同的理論基礎(chǔ)，都要依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論所提供的基本原理，可以將教學(xué)系統(tǒng)引中為課程，課程的設(shè)計與開發(fā)在教育技術(shù)研究中同樣具有核心的地位，針對教育技術(shù)人才培養(yǎng)來講，課程的設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)更是重中之重.一切對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價工作都包含在對課程的設(shè)計與開發(fā)里面，因為一個完整課程的成型都少不了這五個方面.設(shè)計與開發(fā)技能具有實踐性強的特點，除了一定的課程設(shè)計理論的講授外，鍛煉實際動手能力也應(yīng)成為教學(xué)計劃的一部分.
參照教育部高等學(xué)校實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會倡導(dǎo)的建設(shè)具有產(chǎn)學(xué)研功能的高校實驗室的思想，結(jié)合本學(xué)科性質(zhì)和教育技術(shù)學(xué)實驗室在高校實驗室建設(shè)中的地位，筆者認為，課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心應(yīng)該具有四大主要功能:支持教育技術(shù)研究人員進行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)、支持教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行課程設(shè)計實驗、支持師范類學(xué)生教學(xué)技能實驗、支持學(xué)校開展精品課程建設(shè).實現(xiàn)了這四大功能，才能真正實現(xiàn)教育技術(shù)實驗室在高校實驗室中應(yīng)該發(fā)揮的作用，完成對本校教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的支持作用.在研究過程中，筆者還對西北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等六所國內(nèi)開辦教育技術(shù)專業(yè)較早的師范類院校的實驗室建設(shè)情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這五所高校都設(shè)置了與課程設(shè)計相關(guān)的實驗項日，成立了相關(guān)的配套設(shè)施，但功能不完善，除了華中師范大學(xué)成立了專門的教育技術(shù)課程設(shè)計實驗室外，其它學(xué)校都將這些實驗項目安排在微格教學(xué)實驗室進行，目標定位在對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)上，基本沒有體現(xiàn)科研這一功能.綜合以上分析，筆者將與課程設(shè)計有關(guān)的實驗室統(tǒng)一命名為課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心，包括兩個模塊:課程設(shè)計與開發(fā)實驗室、數(shù)字化微格教學(xué)實驗室.
2模塊系統(tǒng)分析
2.1課程設(shè)計與開發(fā)實驗室
該分實驗室土要具有兩大功能:為教育技術(shù)人員進行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)提供環(huán)境;為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行課程設(shè)計實驗提供實踐環(huán)境.
作為一門迅速“發(fā)展”起來的學(xué)科，當(dāng)人們看到教育技術(shù)專業(yè)教育呈現(xiàn)繁榮景象的同時，也發(fā)出了許多反思性的聲音，其中最顯著的問題就是專業(yè)設(shè)置方面的問題，如一些高校設(shè)置龐雜的教育技術(shù)專業(yè)課程體系;教育技術(shù)專業(yè)課程體系老化和僵化;教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置缺乏自身的特色等，這些問題不由得讓我們感受到了高校教育技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的緊迫壓力，這似乎成了目前各高校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展最急需解決的問題.教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高脾005] 2號)明確指出，高校課程建設(shè)要以加強師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為重點;以加強教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)與課程評估體系為保障;通過系統(tǒng)的課程建設(shè)，達到有利于加強學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高.分析文件精神，不難發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)不僅需要一個強大的師資隊伍，更需要完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施做保障.因此，作為教育技術(shù)實驗室一部分的課程設(shè)計與開發(fā)實驗室必須具有支持教育技術(shù)人員進行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)提供環(huán)境的功能。
該分實驗室的另外一個功能就是為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行課程設(shè)計實驗提供實踐環(huán)境它可以為教育技術(shù)專業(yè)大部分專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課提供綜合性、設(shè)計性、研究性實驗環(huán)境，為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)生提供課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類計算機應(yīng)用競賽提供學(xué)習(xí)、研究、實驗、培訓(xùn)及參賽的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生高水平實驗?zāi)芰?
參考華中師范大學(xué)對課程設(shè)計實驗室的功能定位，該分實驗室可以承擔(dān)三方面的實驗任務(wù):信息技術(shù)與課程整合研究;CAI課件設(shè)計與開發(fā);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā).該實驗室是一個教學(xué)與科研并重的實驗室，不僅承擔(dān)針對教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，而且承擔(dān)教育技術(shù)人員進行課程設(shè)計研究的任務(wù)，甚至可以利用這個環(huán)境開發(fā)一些可以投放市場的教學(xué)產(chǎn)品，真正實現(xiàn)實驗室的產(chǎn)學(xué)研并進發(fā)展.
整個系統(tǒng)的組成要體現(xiàn)高度的資源共享性、充分的協(xié)作性，具備多媒體教學(xué)網(wǎng)的各種功能，方便教師進行個別化教學(xué)、小組教學(xué)和團體教學(xué)，各電腦終端連入校園資源中心和互聯(lián)網(wǎng).大致如下，硬件:多媒體計算機、服務(wù)器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)一設(shè)備;軟件:操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件、課件開發(fā)軟件、媒體素材處理軟件等一系列課程開發(fā)所需的輔助應(yīng)用軟件.
2.2數(shù)字化微格實驗室
微格教學(xué)是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師基本技能的方法岡.隨著以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合成為現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育改革所關(guān)注的重點，于是數(shù)字化微格實驗室就成為了教育技術(shù)學(xué)實驗室建設(shè)的一部分.
數(shù)字化微格教學(xué)實驗室承擔(dān)教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計實驗和師范專業(yè)的教育技能公共課教學(xué)，以及為相關(guān)的研究工作提供支持.針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本專科層次學(xué)生，其畢業(yè)后很有可能走上初高中教學(xué)工作崗位，這就對他們的教學(xué)技能提出了更高的要求，特別是能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去.通過微格實驗室提供的教學(xué)模擬環(huán)境及先進的現(xiàn)場錄播設(shè)備，學(xué)生可以直接在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決在教學(xué)當(dāng)中存在的問題.另外，微格實驗室還支持相關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究工作，例如基于信息技術(shù)，對現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法論的研究;對基于信息技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化評價的研究;基于課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究;信息化教學(xué)的實驗對比研究等.教師和學(xué)生都可以利用實驗室進行現(xiàn)代教學(xué)的研究工作，為師生提供把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的機會，并且在實踐活動中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神.學(xué)生利用這塊基地，進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，自己制作課件，自己使用課件教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)過程中的主體.
為了推動高等學(xué)校教育質(zhì)量的提高，現(xiàn)在全國的高校都在開展國家精品課程建設(shè)評比工作.網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)都有教學(xué)錄像這一欄目，如果只是一些講授性的課程，就可以將課程直接安排在微格實驗室進行.利用該實驗室先進的錄播設(shè)備，可以實現(xiàn)最佳的錄制效果，滿足國家精品課程對錄象品質(zhì)的高質(zhì)量追求.另外，現(xiàn)在流行的課程教學(xué)錄播設(shè)備都支持網(wǎng)絡(luò)直播，而且可以同時進行多場景切換，均采用國際標準ASF流媒體文件格式，只要學(xué)生的終端接入了互連網(wǎng)，學(xué)生就可以通過IE瀏覽器和流媒體播放器直接觀看.如上海卓越睿新電子有限公司研發(fā)和生產(chǎn)的SMART-PR全自動錄播系統(tǒng).當(dāng)然，如果不是一些純粹的講授性課程，如電子技術(shù)實驗、化學(xué)實驗等一些需要在實驗室進行的實驗課程教學(xué)，微格實驗室就需要配備一套便攜式精品課程錄播設(shè)備，工作人員將其帶到教室或?qū)嶒炇疫M行現(xiàn)場錄播，只要實驗室接進了校園網(wǎng)，照樣可以方便的實現(xiàn)精品課程輸出，并且質(zhì)量不減.如可以選用現(xiàn)代中慶公司生產(chǎn)的育港便攜式精品課程工作站，該工作站具有兩大突出功能:精品課程直播:將教師的多媒體課件、講解實況、教室實況合成一個畫面，同步壓縮，同步網(wǎng)絡(luò)傳輸，現(xiàn)場直播;精品課程實錄:將精品課程的教師視頻、學(xué)生視頻、多媒體課件的VGA圖像三流合一，錄制成一個文件，供網(wǎng)絡(luò)點播，或分別錄制成二個文件供課后編輯.
系統(tǒng)大致組成:共分成兩部分，微格教學(xué)室和控制室.微格教學(xué)室:各種教學(xué)媒體(白板、投影、視頻展視儀、錄像機、DVD機、多媒體計算機等)、一整套全自動錄播系統(tǒng)等;控制室主要設(shè)備有:多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制平臺、彩色四畫面分割器、彩色電視機、視頻切換器、錄相機等.另外，再配備一套便攜式精品課程工作站.
3結(jié)束語
在參與北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院朱根宜教授主持的北京市教委重點建設(shè)課題《首都高校數(shù)字化教育技術(shù)實驗室的系統(tǒng)分析與集成》的研究過程中，參考教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的課程教學(xué)大綱要求以及對六所重點師范院校教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)情況的調(diào)研，筆者將教育技術(shù)實驗室大致分成六大塊.之所以將課程設(shè)計與開發(fā)實驗中心獨立分成一塊，不僅僅是因為本專業(yè)現(xiàn)行課程體系具有不成熟、多樣化、變化快的特點，更因為課程設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)在本專業(yè)人才技能培養(yǎng)中的重要地位.在教育技術(shù)助推教育改革的大潮中，教育技術(shù)專業(yè)人員如果不懂課程設(shè)計，不能熟練地將信息技術(shù)與課程和譜得整合起來，就不能稱其為一名合格的教育技術(shù)人才，更不用談去促進教育改革和發(fā)展.另外一個重要原因是，在教育部倡導(dǎo)的建設(shè)具有一流教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材等特點的示范課程的精神指引下，教育部2003年正式啟動的國家精品課程建設(shè).隨著精品課程建設(shè)近幾年在全國產(chǎn)生的良好示范效應(yīng)，精品課程評審指標體系事實上己成為引導(dǎo)高校課程建設(shè)的重要標準，這促使各高校將精品課程建設(shè)作為一項長期工作來抓，于是作者就想到可以利用教育技術(shù)學(xué)科的資源優(yōu)勢，將微格實驗室和課程設(shè)計與開發(fā)實驗室統(tǒng)一劃歸為課程建設(shè)實驗中心，把這個中心作為國家精品課程建設(shè)的基地，保證這項工作長期、系統(tǒng)、高效、高質(zhì)量地進行下去.筆者希望通過對這個中心的系統(tǒng)分析，能夠為各高校進行教育技術(shù)學(xué)實驗室建設(shè)，以及有關(guān)課程建設(shè)方面的研究提供一些參考，盡一個教育技術(shù)研究人員應(yīng)盡的綿薄之力。
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