教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究現(xiàn)狀分析
論文關(guān)鍵詞:內(nèi)容分析 教育現(xiàn)代化 信息技術(shù)
論文摘要:隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)所處地位和作用日益顯著。為了了解教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀，采用內(nèi)容分析法，對(duì)自2000年以來國內(nèi)教育技術(shù)刊物上公開發(fā)表的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過對(duì)科研成采的分析，認(rèn)清教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。
引言
2000年教育部在《全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告》中明確提出:我們要抓住機(jī)遇，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。為了完成這個(gè)目標(biāo)，使傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，廣大中小學(xué)教師和科研人員把教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)結(jié)合作為當(dāng)今教育發(fā)展的重要研究課題。10年過去了，在實(shí)施過程中遇到了哪些問題?有哪些可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)?這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)在全國進(jìn)一步全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化有哪些啟示?回顧教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)研究發(fā)展歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題，對(duì)于把握今后工作方向很有必要。
一、研究目的、方法與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)。
通過對(duì)現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)成果的內(nèi)容分析，了解其目前發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為今后的研究和發(fā)展提供參考和借鑒。
2.研究方法。
采用內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法是一種廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究方法。它是一種搜集與分析文章內(nèi)容的技術(shù)，這里內(nèi)容是指文字、圖片、符號(hào)、構(gòu)思、主題或任何用來交流的信息。內(nèi)容分析應(yīng)用有近一個(gè)世紀(jì)之久，而且廣泛應(yīng)用在文學(xué)、歷史、新聞、政治、教育心理學(xué)等領(lǐng)域。在內(nèi)容分析中，使用客觀與系統(tǒng)化的計(jì)數(shù)與記錄程序，得出對(duì)文本內(nèi)容的一種定量描述，展示研究某種交流來源內(nèi)容的內(nèi)涵，并與不同文本內(nèi)容進(jìn)行比較。使用定量技術(shù)來分析，一般采用隨機(jī)抽樣和精確測(cè)量，并對(duì)抽象的概念進(jìn)行操作性定義，用編碼將那些代表變量的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)字。經(jīng)過內(nèi)容分析后，完成資料搜集，并把這些資料輸人計(jì)算機(jī)，然后使用與實(shí)驗(yàn)者或調(diào)查研究者相同的方法，對(duì)這些資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
作者采用在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的內(nèi)容分析法，就是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、量化分析的一種科學(xué)研究方法。它是通過預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計(jì)分析維度和樣本取樣、并對(duì)樣本信息內(nèi)容進(jìn)行量化處理和歸類統(tǒng)計(jì)，從而得出研究結(jié)論。
3.研究內(nèi)容。
以國內(nèi)教育技術(shù)核心刊物的有關(guān)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的文章作為研究對(duì)象，分析教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
二、教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的內(nèi)容分析研究過程
研究思路是首先明確研究目的和研究對(duì)象，然后進(jìn)行樣本的選取和類目的確定，再進(jìn)行確定分析單元和記錄評(píng)判以及信度分析，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。本研究過程確定的內(nèi)容分析對(duì)象資料是教育期刊和雜志，抽樣獲得內(nèi)容分析，對(duì)來源、日期以及單元進(jìn)行分析。根據(jù)研究的目標(biāo)需要，確定對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類的項(xiàng)目、內(nèi)容分析評(píng)判的最小單位，制定研究內(nèi)容分類的標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，列出相應(yīng)的分類項(xiàng)目。依據(jù)經(jīng)典理論經(jīng)驗(yàn)以及假設(shè)，在研究時(shí)依據(jù)預(yù)先制定的類目表，以分析單元的順序，系統(tǒng)記錄各類目出現(xiàn)的事實(shí)和頻數(shù)，然后進(jìn)行信度分析。最后以定量分析方式對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行描述，同時(shí)在定量分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性和趨勢(shì)分析推斷。具體研究過程如下:
本文以時(shí)間和類別緯度研究教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)2000年1月到2009年12月中國國內(nèi)教育技術(shù)核心刊物上檢索到的中國遠(yuǎn)程教育、電化教育研究、教育研究、中國電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育、中國遠(yuǎn)程教育、中小學(xué)電教、開放教育研究、中國教育信息化、信息技術(shù)教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育等刊物發(fā)表的有關(guān)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的文章，以全文檢索的方式形成研究樣本，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
1.內(nèi)容分析過程。
在中國國內(nèi)教育技術(shù)核心刊物的數(shù)據(jù)庫的檢索詞處輸入“現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)”進(jìn)行專業(yè)檢索，在上述期刊中共查找出相關(guān)現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)的文章177篇論文作為內(nèi)容分析的樣本，通過對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行研究，去除和本研究內(nèi)容相關(guān)度不大的文章，確定其中的151篇論文作為內(nèi)容分析的樣本，有關(guān)研究樣本的刊物類別及時(shí)間分布情況如表1所示。
2.研究樣本的數(shù)據(jù)分析。
由表1可以看出，我國有關(guān)現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)的研究始于2000年，2000一2009這10年間研究論文的數(shù)量從逐漸增加到逐漸減少再到增加過程，從1篇增加到刀篇，后來又減少到9篇，接著又增加到21篇，直到2009年，研究論文的數(shù)量才開始呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。
根據(jù)研究目的與研究內(nèi)容對(duì)所選樣本進(jìn)行的分類分析如表2所示。表中的分析類目包括技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐探索、理論闡述、現(xiàn)代管理和科學(xué)評(píng)價(jià)，分析單元為“篇”。若4個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行分析評(píng)判，通過隨機(jī)抽樣對(duì)主觀性分析單元數(shù)據(jù)錄人進(jìn)行了可信度驗(yàn)證，隨機(jī)抽樣15篇，可信度R=0.90。
根據(jù)表2的數(shù)據(jù)分析得出教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的分類統(tǒng)計(jì)，如圖2所示。
三、主要研究結(jié)論與建議
依據(jù)內(nèi)容分析的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，我們得出如下結(jié)論:
1.教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究發(fā)展呈現(xiàn)周期性變化。
從教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的概念提出以來，隨著“二期課改”的不斷深人，教師和科研人員對(duì)這方面的研究越來越重視，發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)目盡管在中間有所下降，但總體上是在不斷增加，2000一2003年呈上升趨勢(shì)，2004年以后的論文數(shù)量有所下降。2005一2008又呈上升趨勢(shì)，2009年又有下降趨勢(shì)，呈現(xiàn)周期性變化。2003年以前教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究，對(duì)于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐探索居多，研究成果只是停留在實(shí)踐探索和技術(shù)應(yīng)用的層面上。一方面說明我們的一線教師和科研工作者勇于實(shí)踐，探索規(guī)律，另一方面說明信息技術(shù)的實(shí)際和應(yīng)用容易開展。2004年后教師和科研人員在加強(qiáng)了實(shí)踐探索和技術(shù)應(yīng)用研究的同時(shí)，增加了理論闡述和現(xiàn)代管理的文章。研究發(fā)展呈現(xiàn)周期性說明了人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)已從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)程，即螺旋式上升過程。今后趨勢(shì)是人們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育現(xiàn)代化中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育工具的作用，而是從教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育管理和教育手段、教育方法等多方面、多角度對(duì)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)行深人研究。
2，教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐探索是研究的重點(diǎn)。
如表2所示，卡方檢驗(yàn)表明，不同領(lǐng)域的研究成果存在顯著差異，從圖2可以看出對(duì)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究主要集中在技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐探索方面。其中，“技術(shù)應(yīng)用”占總論文數(shù)的36.4% ,“實(shí)踐探索”占29.8%，二項(xiàng)共占66.3%。其次是“理論闡述”占33. 84%，而“現(xiàn)代管理”很薄弱，只占7.95%“科學(xué)評(píng)價(jià)”則是空白。為什么會(huì)存在如此大的差異呢?一方面說明技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐探索在教育現(xiàn)代化中占有重要地位，技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐探索是教育現(xiàn)代化實(shí)施的需要;另一方面說明，由信息技術(shù)在教育現(xiàn)代化的作用到形成一種觀念、方法，需要一定的時(shí)間積累和升華;而現(xiàn)代管理薄弱說明教育領(lǐng)導(dǎo)者需要提高駕馭教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)結(jié)合能力，要與時(shí)俱進(jìn)，掌握好信息技術(shù)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)教育現(xiàn)代化的水平。另外，科學(xué)評(píng)價(jià)研究工作還有待加強(qiáng)，盡管科學(xué)評(píng)價(jià)是非常復(fù)雜、難度很高的工作，特別是在整體基礎(chǔ)教育比較薄弱、教育現(xiàn)代化發(fā)展又很不平衡的國家，要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是有難度的。我們首先要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行有效評(píng)估。隨著對(duì)影響教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)因素的深人研究以及科學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的提出，評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和機(jī)制方面研究成果也會(huì)出現(xiàn)。
3.教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究內(nèi)容要不斷深人。
從圖1和圖2展示的內(nèi)容可以看出大多數(shù)論文只停留在技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐探索和理論的闡述上。如:可能性、必要性、途徑、實(shí)施策略等方面的問題，因此，大家都認(rèn)為信息技術(shù)在教育現(xiàn)代化中是非常重要的和合理的，但是在中小學(xué)的具體實(shí)踐中，具體教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的關(guān)系并不是那么明確，實(shí)際效果也沒有研究期望那樣必要�？梢灶A(yù)料在未來的研究中有關(guān)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的實(shí)踐研究將成為主要趨勢(shì)。尋找教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)結(jié)合的具體策略，總結(jié)出一些好的范例來，可為教師提供一個(gè)可參考和借鑒的模式。
結(jié)語
在對(duì)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)注較多的是技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐探索，即強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力工具，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代化教育的實(shí)現(xiàn)有著支撐和支持作用，這方面今后仍需要我們從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面深人研究。同時(shí)，我們還需要把信息技術(shù)在教育現(xiàn)代化中的運(yùn)用作為一種文化現(xiàn)象去研究，把它融人到現(xiàn)代教學(xué)、滲透到現(xiàn)代課程教育的全過程中。期望在這一領(lǐng)域有更多更好的優(yōu)秀成果出現(xiàn)。
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