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論教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞:高等教育 信息化建設(shè) 教育技術(shù) 多媒體教學(xué)
論文摘要:教育信息化建設(shè)是我國為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，但還存在著許多問題，信息化建設(shè)的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分全面地利用，教師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作水平也有待提高。
在教育部2004年發(fā)布的《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》中，實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，被列為行動計(jì)劃中的重大工程之一。經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中。在第一輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中，“教師應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的比例”和“教師開發(fā)研制和應(yīng)用課件的情況”是評估重要指標(biāo)之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建設(shè)，鼓勵越來越多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個性化等更高層次發(fā)展.對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內(nèi)涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高校信息化建設(shè)的許多成果還沒有被充分地運(yùn)用到教育教學(xué)中，對教育技術(shù)的理解和應(yīng)用也存在許多問題。
一、信息化建設(shè)為教育技術(shù)應(yīng)用與提高提供了條件
高等學(xué)校教育信息化建設(shè)包括:信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。實(shí)現(xiàn)高等教育信息化，就是要充分、全面利用信息化建設(shè)的成果開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)建與信息社會和知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。岡在信息化建設(shè)過程中，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)等硬件方面的成果為教育過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。
1.校園網(wǎng)建設(shè)
校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺電腦連接起來，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、管理、通訊和服務(wù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)內(nèi)的各電腦終端不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，還可以享受Web服務(wù)器上的相關(guān)數(shù)據(jù)及Internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類教育和學(xué)習(xí)資料，為教師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個性化學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。通過校園網(wǎng)，教師可以利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)。通過校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直接點(diǎn)播課程。
2.數(shù)字圖書館建設(shè)
圖書館作為學(xué)校教育資源文獻(xiàn)信息中心，收藏著大量的書籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上最大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書館帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化圖書館的建設(shè)極大地增強(qiáng)了高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)的職能。
在人才培養(yǎng)方面，數(shù)字化圖書館為學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個性的培養(yǎng)提供了自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng)新意識。
數(shù)字化圖書館為高校的整體水平和教師教學(xué)科研能力的提高提供了強(qiáng)有力的支持。隨著信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，國內(nèi)外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，利用網(wǎng)絡(luò)來捕捉最新學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻(xiàn)資料越來越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。
3.網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)以及教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠運(yùn)行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下集文本、圖片、圖像、動畫、聲音等信息為一體，經(jīng)過科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計(jì)規(guī)劃，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要求，師生便于交流的一個交互式的課程知識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，組織開發(fā)了300多個高等教育網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關(guān)平臺。2003年教育部啟動了精品課程的建設(shè)，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一，計(jì)劃用五年時間(2003~2007年)建設(shè)1500門國家級精品課程，2007年教育部財政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中又指出:“繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè).遴選3000門左右課程。進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)”。通過建設(shè)，所有省級以上的精品課程都實(shí)現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、部分教學(xué)錄像、參考資料、習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。
二、對存在問題的分析與研究
教育信息化建設(shè)極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，信息化教學(xué)模式被越來越多的教師采用。筆者認(rèn)為，比教學(xué)方法與模式的改變更重要的是教師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等現(xiàn)代化教育理念僅靠教學(xué)模式的改變是不能實(shí)現(xiàn)的。在信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程中，有幾個問題值得思考。
1.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段
將教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展必然的結(jié)果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢，高校教師應(yīng)該主動適應(yīng)這一變化，將提高教育技術(shù)應(yīng)用能力作為自己職業(yè)能力發(fā)展的重要部分，努力提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。但傳統(tǒng)的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢，不能完全放棄。對于以公式推導(dǎo)、邏輯推理等為主要內(nèi)容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動性的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)課件制作形式和多媒體使用程度，會影響學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，同時許多教師會對多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴，甚至?xí)霈F(xiàn)不用多媒體不會上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多教師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉(zhuǎn)為照屏宣科，這種情況導(dǎo)致學(xué)生要么忙著抄課件內(nèi)容，要么上課不專心等著課后復(fù)制課件;要么跟不上教師PPT課件的轉(zhuǎn)換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動成為空談，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為教師在教育技術(shù)應(yīng)用過程中既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢，還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)提供的條件將知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以資源為中心整合課程內(nèi)容，不要把重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)效果上。
2.教育技術(shù)與多媒體
隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師對信息技術(shù)的掌握能力成為教師職業(yè)能力的重要組成部分，經(jīng)過推廣和應(yīng)用，很多教師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個方面的問題值得注意:
(1)關(guān)于用PPT文件制作課件的問題。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢的地方在于其圖文并茂、聲像結(jié)合的生動、直觀的表現(xiàn)形式，但多數(shù)教師對教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以PPT文件的形式展示出來，或者再加些圖表。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內(nèi)容更為豐富獨(dú)立的視頻、音頻和表格曲線文件組織教學(xué)內(nèi)容的能力。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師思考如何在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中合理設(shè)計(jì)技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。
(2)對教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進(jìn)行教育信息化的硬件建設(shè)，但很多教師對信息化成果的應(yīng)用僅僅停留在做科研的時候到網(wǎng)上圖書館查閱信息、上課的時候在多媒體教室使用課件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息化建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何有效地獲取信息和利用信息;二是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的能力，這種新型教育形態(tài)的建立決定了教師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)建立交互性更強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價值的教育信息，合理調(diào)動、組合各種教育資源，加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過程由教師單項(xiàng)輸出、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的模式;將學(xué)習(xí)變成為一種積極、主動、靈活的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和平臺;使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛好和特長出發(fā)，主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師利用教育信息化建設(shè)的成果進(jìn)行教學(xué)模式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
3.學(xué)校管理方式
隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵教師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數(shù)量為主到制定多媒體使用規(guī)范，以保證多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作規(guī)范等規(guī)章制度，有些學(xué)校還規(guī)定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門課程達(dá)到三輪及以上才可申請使用多媒體輔助教學(xué)，開新課和新開課的教師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問題，課件質(zhì)量差，教師照屏宣科、離開課件不會上課的情況普遍存在，有些甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評價指標(biāo)，對教師教育技術(shù)運(yùn)用水平和運(yùn)用多媒體授課效果這樣的軟指標(biāo)很少進(jìn)行評價，缺乏對教學(xué)過程的監(jiān)督與檢查，出現(xiàn)濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應(yīng)該建立并完善多媒體教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，從課件制作水平、課件內(nèi)容、課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、多媒體使用效果、師生交互活動等方面對教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行評估與檢查。同時注重對評估結(jié)果的反饋與使用，大力推廣優(yōu)秀的多媒體課件和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時對存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，督促有關(guān)教師改進(jìn)和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。
任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都有一個由淺人深、由簡單到復(fù)雜的過程。盡管在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了種種問題，但信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。隨著教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教師對教育技術(shù)的認(rèn)識、接受和應(yīng)用程度的不斷深人，充分利用信息化建設(shè)成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量將成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，與高等教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的新的教學(xué)形態(tài)也將隨之建立。
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