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畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀分析
畢業(yè)設(shè)計是高等院校對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個集學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新等于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要手段，也是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)過渡到實際工作的橋梁。以下是yjbys小編為您整理的畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀分析，希望能提供幫助。
摘要:畢業(yè)設(shè)計是對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個重要的綜合型教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計選題是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步，是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素.文章分析了高職院�；I(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題，提出了畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)注重對學(xué)生的動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實用能力和產(chǎn)品營銷能力等五大能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計選題;能力
畢業(yè)設(shè)計是高等院校對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個集學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新等于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要手段，也是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)過渡到實際工作的橋梁，在高等院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[1-3].與本科院校不同，高職院校的畢業(yè)設(shè)計更加注重培養(yǎng)學(xué)生與實踐結(jié)合的能力.因此，高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否將在校所學(xué)的知識很好地應(yīng)用到實際工作中去.
當(dāng)前，很多高職院校的教師都在致力于畢業(yè)設(shè)計改革中.好的開始是成功的一半，由于選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，它在很大程度上決定了設(shè)計的方向、角度和內(nèi)容，對設(shè)計成果具有預(yù)測性.因此，選題的恰當(dāng)與否決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.筆者結(jié)合所在學(xué)�；I(yè)的自身特點及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，提出了高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題改革的若干想法.
1畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀分析
經(jīng)調(diào)查研究，目前，高職院�；I(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要有以下幾種情況:
(1)畢業(yè)設(shè)計選題由指導(dǎo)教師指定.畢業(yè)設(shè)計的題目由教師指定，學(xué)生按照教師指定的題目去完成設(shè)計.此種方式導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間受到限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體地位常常被動化.如有的學(xué)生查閱資料時花了大量時間，卻很難找到與教師指定題目相關(guān)的資料，導(dǎo)致學(xué)生申請換題，影響到畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行.
(2)畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，缺乏創(chuàng)新.多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的題目是延續(xù)去年乃至更早的題目，題目缺乏創(chuàng)新性，直接影響到指導(dǎo)教師以及學(xué)生完成設(shè)計的積極性和創(chuàng)新性，出現(xiàn)個別學(xué)生直接挪用歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高.
(3)畢業(yè)設(shè)計選題單一，缺乏多樣性.
畢業(yè)設(shè)計題目僅僅向某一課程傾斜，缺乏綜合性，題目名稱大同小異，換湯不換藥.使得個別指導(dǎo)教師由于不了解某課程而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到了不少問題，增加了指導(dǎo)的難度.而學(xué)生懶于思考，內(nèi)容相互借鑒，缺乏獨創(chuàng)性.筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)象的原因主要存在以下幾個方面:
(1) 學(xué)校不能正確理解高職院校人才培養(yǎng)的重點，基本上是按照本科院校的畢業(yè)設(shè)計模式來要求高職院校的學(xué)生，使得高職院校的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時力不從心.
(2) 學(xué)校各部門之間、教師之間、教師和學(xué)生之間缺乏有效的專業(yè)知識交流與溝通，教師對所有學(xué)生的能力都一視同仁，不能做到因材施教，便出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象.
(3)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計選題的重要性認(rèn)識還不夠，多數(shù)教師和學(xué)生更注重平時的考核成績，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是走走過場，用心不夠.因此，畢業(yè)設(shè)計都很難完成學(xué)校教育的預(yù)定目標(biāo)，質(zhì)量大打折扣.
2畢業(yè)設(shè)計選題解決辦法
為了解決上述畢業(yè)設(shè)計選題存在的單一、片面、陳舊等問題，使畢業(yè)設(shè)計的題目具有更多的可操作性、適用性、多樣性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，筆者認(rèn)為高職院校畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重對學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，即:動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實用能力和產(chǎn)品營銷能力.
2.1選題注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
不同于本科院校，高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，更加注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng).當(dāng)前，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要途徑就是增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，除了常規(guī)的實踐教學(xué)外，積極組織學(xué)生參與各類專業(yè)技能大賽無疑是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要選擇.通過技能大賽興趣小組的建立、技能大賽選手的選拔、集訓(xùn)等教學(xué)過程，可以調(diào)動廣大學(xué)生參與實踐的積極性.因此，筆者認(rèn)為可以將畢業(yè)設(shè)計選題和技能大賽的內(nèi)容有效地銜接起來.
首先，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生的任何一個操作細(xì)節(jié)都是經(jīng)過認(rèn)真地考究才確定下來的，因此，參賽學(xué)生的操作是最規(guī)范、最準(zhǔn)確的.
其次，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生訓(xùn)練的強度是平時實踐教學(xué)難以相比的.研究發(fā)現(xiàn)，參加過技能大賽的學(xué)生在操作嫻熟度、操作規(guī)范方面是其他學(xué)生難以做到的，他們對自己的動手能力變得更加自信，對參賽變得更加積極主動，甚至希望自己能夠有更多的機會參與到大賽集訓(xùn)中去.
最后，參加賽前集訓(xùn)和比賽的學(xué)生不管比賽成績是否理想，都可以把自己的集訓(xùn)內(nèi)容和比賽經(jīng)驗整理成文字材料，以供后面的參賽學(xué)生作為參考使用.比如2014年全國職業(yè)技能大賽“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項，我校學(xué)生取得了三等獎的好成績，參賽學(xué)生最后將整個賽項過程寫成了畢業(yè)論文，可作為后面參賽選手的參考資料，使得他們在賽前集訓(xùn)階段少走了很多彎路，提高了集訓(xùn)的質(zhì)量，為大賽取得比較理想的成績奠定了堅實的基礎(chǔ).
2.2選題注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
雖然高職院校對學(xué)生的理論知識掌握不作更高的要求，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.然而，個別學(xué)生希望能夠在畢業(yè)之后繼續(xù)深造，參加了專升本的考試，還有的學(xué)生因為在校期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀而被直接保送到本科院校就讀，那么，他們對自己的畢業(yè)設(shè)計的要求和其他的學(xué)生就不一樣，他們多數(shù)希望自己的畢業(yè)設(shè)計能夠和本科院校的吻合度更高一些.
這種情況下，指導(dǎo)教師就要將他們的畢業(yè)設(shè)計選題和其他學(xué)生區(qū)別對待，選題的內(nèi)容要更加側(cè)重于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng).指導(dǎo)教師可以將自己科研的一部分內(nèi)容讓學(xué)生參與完成，或者從學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)拿出一部分亟待解決的研究課題讓學(xué)生參與完成，此方式可以讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中感受到科研氛圍，提前享受科研成果帶來的樂趣，為在以后的繼續(xù)深造中能夠很快上手做了鋪墊.
2.3選題注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由教師指定的畢業(yè)設(shè)計題目，會導(dǎo)致學(xué)生的選題受到限制，學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間有限.筆者認(rèn)為，對個別優(yōu)秀學(xué)生，選題應(yīng)注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變教師指定題目為學(xué)生自主選擇題目.學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題或者好的想法和建議都可以和指導(dǎo)教師交流，由指導(dǎo)教師把關(guān).比如在蒸餾操作實驗中，學(xué)生看到冷凝水不斷地向水槽中流去覺得很浪費，就設(shè)想怎么做才能節(jié)約冷凝水，這一想法就比較實際、有創(chuàng)新.
再如，在《工業(yè)分析》鄰二氮菲分光度法測定鐵離子實驗中，學(xué)生突然提到能不能用此方法測定生菜中的鐵離子含量，這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱生菜灰分的制備、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置、樣品溶液的配置、樣品的測定和計算、精密度和回收率的計算等內(nèi)容的資料，由此得到的畢業(yè)設(shè)計對于高職院校的學(xué)生來說絕對是一篇高質(zhì)量的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計.
2.4選題注重對學(xué)生實用能力的培養(yǎng)
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)一線工人服務(wù)的，因此，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該具有直接上手的工作能力.然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生認(rèn)為在校所學(xué)的知識和實際工作的吻合度不是很高，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位力不從心.因此，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)和實際就業(yè)崗位相吻合.學(xué)校應(yīng)通過各種渠道了解市場對該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，充分考慮學(xué)生實習(xí)的崗位、實習(xí)單位的性質(zhì)和產(chǎn)品特征及研發(fā)方向等因素，量體裁衣地為學(xué)生制定符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計題目，從而保證畢業(yè)設(shè)計選題具有實用性[4].
筆者認(rèn)為，可以選擇與學(xué)生工作單位聯(lián)系較緊密的題目，題目由工作單位的專業(yè)技術(shù)人員提供，通過加強與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的合作交流，從而保證選題內(nèi)容的可行性.這種選題方式不僅可激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的熱情，還解決了畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時間相沖突的問題，保證了學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為其今后在工作崗位上能夠很快上手打下了堅實的基礎(chǔ)，對深化高職教育教學(xué)體制改革有著重大意義.
2.5選題注重對學(xué)生產(chǎn)品營銷能力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院�；I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并非全部從事專業(yè)技能操作，而是有相當(dāng)一部分學(xué)生從事化工產(chǎn)品及設(shè)備的營銷.近年來，化工產(chǎn)品在我國的需求量逐年遞增，廣泛應(yīng)用于針織、服裝、交通、軍事、體育等行業(yè)，因此，我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間非常廣闊，目前已成為世界化學(xué)品生產(chǎn)商爭奪的重要消費市場[5].
然而，在實際的營銷工作中部分畢業(yè)生苦于在校期間缺乏實際營銷經(jīng)驗的積累，在激烈的市場競爭中變得茫然無措.因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點，有針對性地選擇設(shè)計題目，對于專業(yè)技能較差而情商較高、善于表達(dá)的學(xué)生，其設(shè)計題目完全可以向產(chǎn)品營銷方面靠近，由《化工產(chǎn)品營銷實務(wù)》的授課教師加以指導(dǎo).學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間可以通過市場調(diào)研、營銷技巧的鍛煉、營銷方式的推廣和驗證等方式完成畢業(yè)設(shè)計，對其畢業(yè)后從事產(chǎn)品營銷工作具有很好的指導(dǎo)意義.
3結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)遵循開放性原則，選題內(nèi)容因人而異.日常教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格特點、動手操作、科研創(chuàng)新、交流表達(dá)等方面的優(yōu)勢，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生量身定做最合適的畢業(yè)設(shè)計題目，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，真正體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的和意義.
參考文獻(xiàn):
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[4]張偉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校畢業(yè)設(shè)計選題研究與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2014(18):267-268.
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