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高校方言文化保護探究論文
高校學生來自全國各地，把各種方言帶到學校，為方言的研究和保護提供了得天獨厚的條件。高校語言工作者應充分利用這一條件，在高校開展?jié)h語方言保護工作。以下是yjbys小編為您整理的高校方言文化保護探究論文，希望能提供幫助。
摘要：在世界上，每兩個星期就有一種語言消失。中國的語言和方言同樣面臨消亡的危機。保護語言和方言已成為全球性的任務，應引起社會各界的重視。身在高校的語言研究者，應該充分利用高校豐富而獨特的方言資源開展方言文化保護工作，具體方法如組織學生社團、組織開展田野調(diào)查工作、開設方言文化選修課等。
關鍵詞：語言瀕危;方言文化保護;高校
變化是語言的本質(zhì)特點。語言趨同、語言瀕危現(xiàn)象已成為現(xiàn)代社會生活中的突出問題，而一種語言的消失，不亞于一個物種的消亡，不可避免地將會在政治、心理、社會、文化、語言等方面造成各種消極的后果。因此，拯救、保護語言和方言是一項全球性的工作。
拯救瀕危語言和方言，目前起主要作用的還是語言學家。除了語言研究者之外，社會各界也要積極參與。身處高校的語言工作者，也可以利用高校豐富的方言資源，為漢語方言保護工作盡綿薄之力。在某種意義上，高�？梢钥醋魇欠窖晕幕募⒌亍８咝W生來自全國各地，把各種方言帶到學校，為方言的研究和保護提供了得天獨厚的條件。高校語言工作者應充分利用這一條件，在高校開展?jié)h語方言保護工作。在高校開展?jié)h語方言保護工作，具體可從以下幾方面入手。
一、組織、指導學生建立方音社團
“方音社”在各高校并不少見，很多高校都有這樣的社團。組織這樣的社團并不是目的，目的是使這樣的社團發(fā)揮保護方言文化的作用。首先，要有專業(yè)教師的指導。以往學生們的活動多是憑興趣自發(fā)組織的，活動內(nèi)容隨意性比較強，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。比如，來自不同地區(qū)的學生介紹自己家鄉(xiāng)有代表性的詞語或有地域特色的風俗文化，錄成音頻或視頻等。
一種方言有其獨特的語音、詞匯、語法系統(tǒng)，并不是幾個特征詞語可以代表的，因此，從方言保護角度來講，要有專業(yè)教師對學生的活動內(nèi)容進行組織和設計，爭取在保證學生興趣的基礎上，使社團活動更有資料價值和研究價值�；顒觾�(nèi)容盡量涵蓋語言的多個層面，語音、詞匯、語法，當然也離不開地域文化�；顒右心康摹⒂胁襟E地持續(xù)進行，因為學生年年更新，不能因為舊成員畢業(yè)而解散社團，這也需要有教師專門組織好社團成員的新舊更替和工作交接。其次，要保存好活動資料。如果學生僅僅為了興趣愛好而組織這樣的活動，則很難有資料保存的意識。
把每次活動的資料整理保存，在專業(yè)教師的指導下建立語料庫，這不僅對方言保護具有重要意義，而且對方言的共時研究和歷時比較都具有重要價值。“方音社”類社團的建立，還有助于增強學生的方言認同感，也有助于鍛煉學生的交際能力，增進學生間的友誼。
二、組織學生開展田野調(diào)查工作
方言的田野調(diào)查工作，一般限于漢語言文字學專業(yè)的學生參與，多是在研究生階段，本科階段接觸調(diào)查實踐的機會很少。高校的語言類課程以理論講授為主，很少有機會開展實踐教學，加上語言學理論本身的抽象和枯燥，使得學生對語言類課程的興趣大打折扣。
對于漢語言文學專業(yè)的本科生，可以適當安排一些調(diào)查實踐的內(nèi)容，其中一項重要的調(diào)查內(nèi)容就是方言調(diào)查。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，也可以增強學生對語言類課程的興趣，有助于其對語言學理論的消化和吸收。同時，這樣的實踐活動可以讓學生接觸活的方言，增加對方言的認識和了解，調(diào)查所得成果對于方言文化保護也很有意義。對于非漢語言文學專業(yè)的本科生，也可以組織建立方言調(diào)查興趣小組，讓有興趣的學生參與進來，培養(yǎng)更多學生的方言保護意識和對祖國語言文化的感情。
三、在全校范圍內(nèi)開設方言文化選修課
中國的地域語言、地域文化豐富多彩，來自全國不同地域的學子把風采各異的方言和文化帶到了同一時空。有效地利用這一豐富的資源，合理開展地域方言文化的展示和交流，可使學生在較少時間內(nèi)更多地了解祖國的語言和文化。方言文化選修課的設計，應是在教師指導下，充分發(fā)揮學生的主導作用，以生動靈活的形式，潛移默化地培養(yǎng)學生對語言和方言文化的興趣，并避免過去全程理論講解的授課方式。
(一)教師結(jié)合錄音錄像等資料進行相關理論的介紹和講解，對漢語方言、瀕危語言的研究成果進行展示和介紹。
(二)充分發(fā)揮學生的主導作用
組織和指導來自不同地域的學生在課堂上介紹家鄉(xiāng)的方言和文化;也可在教師的指導、幫助下制作錄像和視頻，在課堂上展示;也可利用網(wǎng)絡平臺，把這些資料傳到網(wǎng)上，供其他學生瀏覽和學習。筆者曾開設過一段時間的方言文化課，在課堂上充分了解到學生對家鄉(xiāng)方言的熱愛之情，這既是傳播方言文化的一種手段，也是保護方言文化的一種有效手段。
(三)指導學生閱讀相關文獻
閱讀文獻是獲得知識的重要途徑。大學生在校期間，閱讀的多為與本專業(yè)有關的文獻，而對于方言類文獻，往往覺得晦澀難懂，望而生畏。如果教師能夠引導學生結(jié)合家鄉(xiāng)方言閱讀，并及時交流，將會大大提高學生的閱讀興趣。通過閱讀文獻了解家鄉(xiāng)方言，既可擴展學生的知識面，又可培養(yǎng)學生的興趣愛好。當今的大學生，多數(shù)人在學校接受的是普通話教育，利用普通話進行交流應該沒有太多問題，而他們對家鄉(xiāng)方言的了解反而不多，甚至不會說家鄉(xiāng)方言。也有一部分學生會說家鄉(xiāng)方言，但對家鄉(xiāng)方言的認同感很低，認為家鄉(xiāng)方言很土，不屑于說家鄉(xiāng)方言。
在高校開展方言文化保護、宣傳工作，可以使學生對方言有正確的認識，從而樹立正確的語言觀念，樹立熱愛方言和保護方言的意識，這樣才能暫緩方言瀕危的步伐。另一方面，對大學生方言能力和方言認同感的動態(tài)觀察，也是我們觀察、了解方言消亡速度的一個窗口。
中國文化博大精深，歷史悠久，很大一部分文化依托方言這一載體而存在，也將隨著方言的消亡而消亡。這是任何一個以漢語方言為母語的人都不愿意看到的。每個人都有義務為祖國文化的長期保存做出自己的貢獻。身在高校的語言研究者，應憑借自己的專業(yè)知識，充分利用高校豐富而獨特的方言資源，為方言文化保護工作做出應有的貢獻。
參考文獻：
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