現(xiàn)代教育技術(shù)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中應用

　　論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論　現(xiàn)代教育技術(shù)　教學方法

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    論文摘要:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者在多年教學實踐中，對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式進行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式，充分調(diào)動了學生的學習興趣，經(jīng)過幾年的嘗試實踐，有效提高了課程教學質(zhì)量，教學效果良好。

    《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡釋和介紹中醫(yī)學基本理論和基本思維方法的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學好中醫(yī)其他各門課程的基礎(chǔ)。由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不僅文辭古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認識論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強的思辨性和抽象性，這就使得初學中醫(yī)者常常產(chǎn)生畏難情緒，傳統(tǒng)的課堂講授教學方式較為單一，對教與學均帶來一定的難度，因此應注重教學方法的優(yōu)化�，F(xiàn)代教育技術(shù)蘊涵著先進的教育理念，同時，為實現(xiàn)新教育觀念提供了技術(shù)、方法和認知工具，支撐著新型教學模式的構(gòu)建。2003年以來，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學設計，對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式進行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式:

　　1多媒體輔助課堂教學模式

    是指通過對多媒體計算機、投影儀、大屏幕等教學媒體的綜合運用，進行課堂教學的組織和運作方式的變革。

    多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動畫等各種信息表現(xiàn)形態(tài)于一體，為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學提供了一個理想的操作平臺。通過教學設計，對教學內(nèi)容進行集成性處理，創(chuàng)設由師生共享的教學情境，教學內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效地提高教學效率和效果。這種教學模式既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。2003年起，全體教師利用業(yè)余時間自制《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多媒體課件并應用于教學，在教學實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課件內(nèi)容和使用方法，并開展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合的課堂授課模式”的教學方法改革，收到很好的效果。

    在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中遇到抽象、難以理解的問題，可用多媒體課件或教學片通過多媒體投影用生動形象的動畫或影像演示出來，便于同學們對所學內(nèi)容的理解，并加深其印象�！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》的各個章節(jié)都可以運用多媒體進行教學，尤其是陰陽五行、經(jīng)絡、六淫等章節(jié)，若充分運用多媒體，則可以通過大量圖片、動畫和錄像將抽象難懂的教學內(nèi)容具體化、形象化，這樣可吸引學生的注意力，提高學生上課的興趣，激發(fā)學生的想象力，便于引導學生多動腦、勤思考，活躍課堂氣氛，不僅能加深知識的理解和記憶，還能將前后的教學內(nèi)容有機地連貫起來，使學生對整個《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程的邏輯框架有一個非常清晰的認識。

　　2網(wǎng)絡遠程教學模式

    是指基于英特網(wǎng)(Internet)通過網(wǎng)絡教學平臺、電子郵件、BBS等進行教學的形式，利用網(wǎng)絡可以拓寬教學的時間和空間，開展網(wǎng)絡教學是21世紀教學的主題。

  網(wǎng)絡遠程教學模式是在具備豐富網(wǎng)絡教學資源的課堂環(huán)境中，學生在教師指導下，按照一定的學習目標，由網(wǎng)絡獲取信息，根據(jù)自己的認知水平和思維特點選擇學習路徑和學習方法，通過與教師、學生的交流，完成學習任務。利用學校引進的網(wǎng)絡教學平臺，2005年我們構(gòu)建了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學:①《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全部教學課件及部分教學錄像已應用于網(wǎng)絡，為學生提供了多種學習途徑。②《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學大綱、教學方案、習題庫、模擬試卷等均已上網(wǎng)，方便了學生學習。③建立了在線網(wǎng)絡論壇、公開了教師電子信箱，開展了內(nèi)容豐富的學術(shù)討論，及時解答學生提出的疑難問題。這種教學模式使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學超越了傳統(tǒng)課堂教學的局限，為學生自主學習創(chuàng)造了良好環(huán)境，有利于發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深受學生歡迎。

　　3計算機虛擬情境教學模式

    是指教師根據(jù)教學的需要，建立虛擬情境，仿真現(xiàn)實情境的一種教學方法，使學生在一種身臨其境的環(huán)境下進行學習、訓練的形式。
    虛擬情境教學可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學中，從而達到一種傳統(tǒng)教學模式不能達到的效果，可大量應用于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學�，F(xiàn)代計算機虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動的形式直觀地呈現(xiàn)出來。對動態(tài)的過程、瞬間的癥狀和體征進行定格分析，使得教學擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式，學生既可以進入中醫(yī)學微觀世界，也可以進人中醫(yī)學宏觀領(lǐng)域，使教學內(nèi)容變得具體生動。例如，對于血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。過去這些內(nèi)容在講課中是非常抽象的，現(xiàn)在用多媒體課件或教學片、中的三維圖像或視頻影像來表現(xiàn)，這樣教師講解時會省時省力，學生學習時易于理解和掌握。虛擬情境教學最大的優(yōu)勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。

    現(xiàn)代教育技術(shù)為中醫(yī)學教學提供了新的有效的教育手段，我們在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學過程中將多媒體輔助課堂教學、網(wǎng)絡遠程教學和計算機情境虛擬教學等多種現(xiàn)代教育技術(shù)和手段綜合運用，構(gòu)建了多元化的學習環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，可以從圖像、聲音、文字、動畫、視頻各個方面沖擊學生的視覺，強化學生的接受程度;利用網(wǎng)絡技術(shù)，可以更好地發(fā)揮學習的隨意性和主動性，有效地形成個別化教育，最終形成教育的系統(tǒng)化;另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已逐漸從實驗室的研究項目走向醫(yī)學教學的實際應用，有著不可替代的和令人鼓舞的應用前景。教學實踐顯示:新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多元化教學模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講授模式，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的潛能，有效提高了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學質(zhì)量，對于加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)有明顯的促進作用，教學效果良好。
 

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