高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:高校教師 教育技術(shù) 素養(yǎng)
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論文摘要:21世紀被稱為信息時代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng)，以提高學生學習的興趣，優(yōu)化教學效果，促進培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是實現(xiàn)教育信息化，實現(xiàn)教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時代教育中，高校教師應具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而大力提高教育教學效果。
一、教育技術(shù)對當代教育的影響
教育技術(shù)在教學中的應用，對當代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進作用。傳統(tǒng)課堂教學與教學方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學活動的組織者。在整個教學活動中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受。教學內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學中的運用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖�、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學信息，極大的豐富了教學內(nèi)容，加大了教學信息量的傳輸。教學中教師是教學的引導者、組織者，學生是學習的主體，在學習中，學生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學得以實現(xiàn)。
實現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設的出發(fā)點和直接點，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運用教育技術(shù)手段，從而實現(xiàn)教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國教育技術(shù)素養(yǎng)標準(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責任的理解。
(一)高校教師應具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)
首先，高校教師應具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學中自覺地運用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認識到教學中教育技術(shù)運用的必要性與重要性。
對于高校教師應具備的教育技術(shù)意識，第一應理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學下的二級學科。AECT' 94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)不是普通的教學手段與方法，而是指運用各種理論與技術(shù)對教學設計、開發(fā)，從而優(yōu)化教學效果。高校教師只有充分認識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學實踐中運用它。第二，高校教師應具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學、心理學的知識，還應具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應用教育技術(shù)開展教育教學改革，提高教學質(zhì)量的需要，更是教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當代教育教學需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應開放式學習環(huán)境的需要，滿足學生學習需求。第三、高校教師應具備在教學中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應關(guān)注計算機新技術(shù)的前沿信息，認識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學中使用教育技術(shù)，不是一種強求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學的需要合理的使用。對于能有效提高教學效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎知識，做到合理選擇教學媒體與教學方式，進行有效的教學設計從而提高教學效果。
(二)高校教師應具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學的過程中應具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學多媒體課件、進行合理高效的教學設計;運把認知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學習理論運用到教學實踐中，組織教學;運用適合信息化教學環(huán)境的的教學方法、探究式教學模式等，提高課堂教學的能力。只有當高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運用到實際教學中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學，才能實現(xiàn)教育教學的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應能夠掌握教學媒媒體設備的使用�，F(xiàn)代教育教學媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計算機、投影儀、幻燈機與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點，進而根據(jù)教學需要選擇合適教學媒體，組織教學資源進行教學。另外，教師還要掌握一些基本的設備維護與管理的方法，在教學中遇到故障問題可以及時解決。
其次，教師應熟練掌握應用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學的高質(zhì)量的教學課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash }PPT等。不需要教師對每一個軟件都精通，至少有一個是自己的強項，還要熟悉常規(guī)應用軟件PHOTISHOP 、 Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個“海量”資源庫，進行學習資源的搜集與擴充�？梢越⒁欢ǖ膶W科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡課程、遠程教學習系統(tǒng)，為學生的異時異地學習創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學與學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題的能力。打破課堂的時間與空間限制，使得學習時刻伴隨學生左右。
三、結(jié)束語
未來高等教育的發(fā)展取決于人才建設，而人才建設的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的培養(yǎng)。實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須提高高校教師的整體素質(zhì)。教師教育技術(shù)能力的提高是教師素質(zhì)能力提高的重要方面。因此，要通過不懈的努力提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。
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