關于醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育的分析

　　醫(yī)德醫(yī)風是指執(zhí)業(yè)醫(yī)師應具有的醫(yī)學道德和風尚。它屬于醫(yī)學職業(yè)道德的范疇，本論文主要分析醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育有哪些特點等，大家不妨多加參考!

　　論文摘要：本文研究的是醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育的問題。文章首先簡要闡述了開展醫(yī)風醫(yī)德教育的必要性，然后又從對醫(yī)風醫(yī)德教育認識不到位、實習過程中的醫(yī)風醫(yī)德教育重視不足以及醫(yī)風醫(yī)德教育手段和方式缺乏創(chuàng)新三個方面分析了醫(yī)風醫(yī)德教育現(xiàn)存的問題，并據(jù)此有針對性的提出了加強醫(yī)風醫(yī)德教育的幾點建議。希望對醫(yī)學生的教育問題有所啟發(fā)。

　　論文關鍵詞：醫(yī)風醫(yī)德教育;醫(yī)學生;現(xiàn)存問題;對策建議

　　醫(yī)風醫(yī)德教育是醫(yī)學生思想政治教育和精神文明建設不可或缺的一個重要組成部分。醫(yī)學生是我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)重要的人才來源，是保障我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要力量。良好的醫(yī)風醫(yī)德教育對培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學衛(wèi)生人員有著非常重要的積極意義。鑒于此，本文就針對醫(yī)學生的醫(yī)風醫(yī)德教育問題進行了相應的探索和研究。

　　1 在醫(yī)學生中開展醫(yī)風醫(yī)德教育的必要性

　　隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國的醫(yī)學模式和醫(yī)學服務模式已經成為現(xiàn)實，這也對新時期的醫(yī)務工作者提出了更高的標準和要求，而良好的醫(yī)風醫(yī)德就是其中非常關鍵的一點。因此，醫(yī)學生的醫(yī)風醫(yī)德教育也成為了一項重要的任務。以下就從三個方面對在醫(yī)學生中開展醫(yī)風醫(yī)德教育的必要性問題做簡要的分析。

　　首先，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特點要求必須針對醫(yī)學生開展醫(yī)風醫(yī)德教育。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特點，決定了醫(yī)風醫(yī)德教育做為醫(yī)療衛(wèi)生工作人員的職業(yè)道德教育的一部分，必須得到有效開展;其次，良好的醫(yī)風醫(yī)德是醫(yī)學衛(wèi)生人員提高醫(yī)療技術水平的動因。醫(yī)療衛(wèi)生人員的醫(yī)風醫(yī)德在其服務態(tài)度、服務理念、業(yè)務素質以及專業(yè)技術水平等多個方面均能夠有所體現(xiàn)，而其也通過這些方面在很大程度上決定了其醫(yī)療技術水平，因此，開展醫(yī)風醫(yī)德教育也是提高醫(yī)療衛(wèi)生人員醫(yī)療技術水平的要求;最后，醫(yī)風醫(yī)德教育是培養(yǎng)學生正確的醫(yī)德觀的需要。醫(yī)學生的醫(yī)風醫(yī)德教育能夠讓學生盡早的了解社會、了解醫(yī)療行業(yè)、了解工作，有助于學生理論與實踐的有機整合，有助于學生職業(yè)道德修養(yǎng)的提升和正確的醫(yī)德觀的形成，為學生日后走上工作崗位奠定了良好的思想基礎。

　　2 醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育中現(xiàn)存的問題

　　2.1 對醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育的認識不到位：

　　醫(yī)風醫(yī)德教育是醫(yī)學生精神文明建設的重要組成內容。醫(yī)風醫(yī)德教育作為針對醫(yī)學生的一種職業(yè)道德教育，對醫(yī)學生自身的成長和發(fā)展來說具有十分重要的意義。良好的醫(yī)風醫(yī)德教育能夠通過有意識、有計劃、有步驟、有目的的教育活動來塑造醫(yī)學生的醫(yī)德認知、醫(yī)德情感、醫(yī)德信念以及在從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的醫(yī)德行為和醫(yī)德習慣，培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者。但是，部分醫(yī)學院校為了追求辦學效益，常常忽視了學生的醫(yī)風醫(yī)德教育，以致在安排教學活動的過程中不同程度的存在一定的問題。而這些問題的出現(xiàn)，追根究底是學校對醫(yī)風醫(yī)德教育的認識不到位而造成的。

　　不僅如此，在針對醫(yī)學生而開展的教育教學過程中，很多任課教師和學生自身對醫(yī)風醫(yī)德教育的認識也同樣存在不到位的問題。部分任課教師認為，自己的任務就是開展所擔任的科目的教學活動，按時完成教學計劃和教學任務，學生的醫(yī)風醫(yī)德教育應該是醫(yī)學倫理學任課教師和思想政治任課教師的任務，而卻忽略了在開展教學活動的過程中，自身的醫(yī)學道德素質、教風、教態(tài)等因素在潛移默化中對學生所產生的影響。而部分學生則認為，在學習的過程中，最重要的是學好醫(yī)學專業(yè)知識，掌握從事醫(yī)療衛(wèi)生工作所應掌握的相關技能，卻忽略了醫(yī)風醫(yī)德是與專業(yè)技術之間互相影響、互相促進的關系，以致于對醫(yī)風醫(yī)德教育的重視不足，影響了自身的成長和完善。由此可知，對醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育認識不到位的問題導致了教學中一系列的偏差，必須得到我們的重視和關注。

　　2.2 實習過程對學生的醫(yī)風醫(yī)德教育重視程度不夠：

　　醫(yī)學專業(yè)相較于其它的專業(yè)而言，所需要的實習時間比較長，而且實習階段對學生的影響十分關鍵。具體說來，醫(yī)學生的實習過程，不但對其醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術水平的提升有非常重要的影響，而且對學生良好的醫(yī)風醫(yī)德的樹立和培養(yǎng)也同樣十分重要。但是相關的調查卻顯示，目前醫(yī)學生所需要的實習醫(yī)院的數(shù)量越來越多，但是層次較高的醫(yī)院對于實習生的接受能力卻并沒有相應的提高，以致實習生數(shù)量的增多，對臨床帶教人員產生了較大的壓力，在這樣的情況下，很多帶教人員就很難再抽出足夠的精力去進行專門的醫(yī)風醫(yī)德教育。而學生自己在茫然的情況下進行實習也很難有所收獲。再加上實習醫(yī)院針對學生的醫(yī)風醫(yī)德教育開展的活動也很少，從而使得醫(yī)風醫(yī)德教育在學生的臨床實習階段沒有得到應有的重視，影響了醫(yī)風醫(yī)德教育的效果和質量。

　　2.3 醫(yī)風醫(yī)德教育的教育手段和教育方式缺乏創(chuàng)新：

　　近些年來，盡管醫(yī)學生的醫(yī)風醫(yī)德教育已逐步得到了人們的關注，教育教學方法也一直處在不斷的變革之中，但是目前所設置的醫(yī)風醫(yī)德教育課程仍顯單一，內容也不夠豐富，而且針對性不足，并未根據(jù)不同學生的實際情況和學生在各個學習階段的特點，進行科學的設置，尤其是在針對醫(yī)學生開展的醫(yī)風醫(yī)德教育活動中，多數(shù)任課教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教育教學方式，雖然這種方式尤其自身的優(yōu)點和長處，但是卻無法充分激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。以致針對醫(yī)學生而開展醫(yī)風醫(yī)德教育僅停留在一般的、表層的知識認知的層面，理論和實踐無法做到有機的整合，嚴重影響了教學的成效。

　　3 有關加強醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育的幾點建議

 

　　3.1 從思想上重視學生醫(yī)風醫(yī)德的培養(yǎng)：

　　醫(yī)風醫(yī)德是整個道德體系中非常重要的一個組成部分，在醫(yī)療衛(wèi)生工作者的工作中起著非常重要的作用。而醫(yī)學生作為未來的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，醫(yī)風醫(yī)德教育對其來講是一門十分關鍵的必修課，必須引起學校、教師以及學生自身的重視，真正從思想上認識到醫(yī)風醫(yī)德教育的重要性。要做到這一點，對于學校和任課教師來說，要注意營造有利于開展醫(yī)風醫(yī)德教育的良好的環(huán)境，把理想信念教育作為作為學生醫(yī)風醫(yī)德教育的核心工作常抓不懈，通過科學的方式將醫(yī)風醫(yī)德教育貫穿于學生學習和實踐的全過程，并注意關注在日常教學和生活中對學生潛移默化的影響。而對于學生來說，則應在充分認識到醫(yī)風醫(yī)德教育的重要性的基礎上，從思想上端正自身的認識，積極主動的學習有關醫(yī)風醫(yī)德的相關知識和內容，并注意從身邊做起，從小事做起，有意識的培養(yǎng)自身良好的道德品質和醫(yī)風醫(yī)德，增強自身的責任感和使命感，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。 　　認真的學習醫(yī)風醫(yī)德相關的基本原則和基本規(guī)范，提高思想認識，樹立

　　3.2 強化實習期間的醫(yī)風醫(yī)德教育：

　　醫(yī)學生的醫(yī)風醫(yī)德教育是一個長期的、系統(tǒng)的、復雜的過程，學生在臨床實習階段的醫(yī)風醫(yī)德教育更是不容忽視。學生臨床實習的過程，是將在學校里所學習到的理論知識與實際的醫(yī)療實踐相結合的過程。在這個過程中，學生需要同病人和其他的醫(yī)護人員打交道，是開展醫(yī)風醫(yī)德教育的一個重要環(huán)節(jié)，必須引起學校和任課教師的足夠重視。

　　要做好學生在實習期間的醫(yī)風醫(yī)德教育，應從以下幾個方面入手：

　　首先，在學生去醫(yī)院進行實習之前，學校和任課教師應提前組織學生認真學習與實習期間有關的制度、規(guī)定和條例。其次，在學校情況允許的條件下，可聘請醫(yī)院或者衛(wèi)生局醫(yī)務科的工作人員為學生開展講座，用他們工作中的實例來對學生進行醫(yī)風醫(yī)德教育;第三，帶教的教師在傳授醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術的同時，應有意識的滲透和培養(yǎng)學生良好的醫(yī)風醫(yī)德觀念;第四，學校的相關部門的領導和任課教師，應與學生的實習醫(yī)院保持定期的溝通，及時了解學生的實習情況，對學生在實習中出現(xiàn)的問題及時做出反應;最后，在針對學生的實習情況進行考察時，一定要綜合考慮學生專業(yè)技術水平和醫(yī)風醫(yī)德等多方面的情況，將醫(yī)風醫(yī)德納入考察和評價的范疇，以提高學生對醫(yī)風醫(yī)德教育的重視程度，促進學生良好的醫(yī)風醫(yī)德的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　3.3 創(chuàng)新醫(yī)風醫(yī)德的教學方法，開辟靈活多樣的教育教學方式：

　　要激發(fā)學生進行醫(yī)風醫(yī)德學習的積極性，促進學生各方面能力的同步提升，就必須要根據(jù)本校的實際情況，對醫(yī)風醫(yī)德的教學方法進行創(chuàng)新。通過教學方法的創(chuàng)新，開辟靈活多樣的教育教學方式，提升醫(yī)風醫(yī)德教育的質量和成效。要對教學方式進行創(chuàng)新，方法有多種，既可以根據(jù)本校的實際情況，自己進行研究和開發(fā)，也可以對傳統(tǒng)的教學方法進行科學的改善和改編，還可以將新的教學方法通過合理的方式引入醫(yī)風醫(yī)德教育教學活動之中。例如：近些年來，隨著教育新技術的不斷出現(xiàn)和教育教學改革的深入推行，新的教育教學方法層出不窮，而這些新的教學方法如果能通過合理的方式引入醫(yī)風醫(yī)德教育，不但能夠讓傳統(tǒng)的醫(yī)風醫(yī)德教學方式有所突破和創(chuàng)新，對學生學習積極性的激發(fā)也會產生積極的促進意義。如：案例教學法、小組教學法、情境模擬法等等均可引入醫(yī)學生醫(yī)風醫(yī)德教育中，讓學生的學習活動更加積極、主動、有效。

　　參考文獻

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