電化教育技術在英語教學中的運用

　　論文關健詞:電化教育　英語教學

    論文摘要:電化教育的迅猛發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡和多媒體技術的廣泛應用，提高了英語教學和學習的效率，同時對英語教學改革也起到了一定的推動作用。本文旨在探討電化教育的內(nèi)涵、電化教育的方法和電化教育手段在英語教學中的作用。

    全面推進素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，是每一位教育工作者義不容辭的歷史使命。電化教學作為一種新型的教育形式和教學手段，將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響.它可以豐富教學內(nèi)容;變被動學習為主動學習，有效地體現(xiàn)教學的個體化和因材施教;實現(xiàn)資源共享，彌補不同學校、不同地區(qū)之間教學條件的差異;為教師提供形象的表達工具，有效地減輕學生的課業(yè)負擔;改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式:改善教學管理過程，提高教學效果;提供豐富的課外讀物，開闊學生的視野;有效地實現(xiàn)遠距離教育;為開展終身教育提供便利條件……。進入二十一世紀，人類的科學技術得到了空前的發(fā)展，特別是計算機的應用與普及，改變著新一代人的生活方式和思想觀念。計算機不再是實驗室里的高科技儀器，它已悄悄地走進了普通家庭，也走進了教書育人的圣地—學校。電化教學在英語教學中的優(yōu)勢具體表現(xiàn)為:

    一、提供逼真的交際情景、言語，使學生感到置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環(huán)境。電教媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導入抽象:可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來的發(fā)展展現(xiàn)于此刻;可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結(jié)構等待，活生生地展現(xiàn)在學生的眼前、耳邊。在英語教學中，電教媒體可以幫助學生周游列國，和操英語國家的各種人交談活動。電教媒體的這一作用，在英語教學心理上可以造成一種假象，使學生猶如置身于自然的語言環(huán)境之中，而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。

    二、動員學生全部感官參加學習，而不單用視、聽、角、觸、動中的一種或幾種感官。因為在逼真的言語活動環(huán)境中，學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發(fā)揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。智力因素的高效活動，反過來又促進興趣、情感、動力等潛力因素的增強。其結(jié)果必然表現(xiàn)為學習積極性、主動性的提高。教學活動也因而事半功倍。加之，聲光活動很快，運用聲光媒體后教學活動的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短教學時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥。

    三、促進個體化教學，克服班級授課制只管大多數(shù)的缺點，滿足英語教學對個別操練的需要。由于使用電教媒體，一方面教師可借以因材施教，照顧學生的個別差異。比如，利用錄音機給學生指定不同的課外作業(yè):利用語言實驗室對學生進行個別糾錯。另一方面，學生可借媒體的幫助，進行切合自己特點的自學。比如，學生各自按磁帶模仿自己難發(fā)的讀音，進行感興趣的對話，核對自己的作業(yè)。隨著電教媒體的發(fā)展，文字教材也有了配套的聲、像、微機教材。還有把教材、練習、測試、補充材料等制成軟件并配搭書面材料的“學習包”，專供學生自學。自學和因材施教使英語教學密切配合每個學生的實際，揚其長，避其短，使他們真正成為學習的主體和學習活動的主人。

    英語電化教學的根本意義和作用在于提高教學的現(xiàn)代化水平，體現(xiàn)以學生為中心的教學和教師的指導作用。然而在具體教學中，在運用電化教學手段時應注意如下幾個問題:

    一、運用電教手段要有明確的目標

    在外語教學中運用電教手段，必須為外語教學的總目標服務，為提高外語教學的質(zhì)量服務。使用電教手段要防止搞形式主義，不能把外語課上成電教的演示會、展覽會。必須根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生的實際來確定電教課的目的，并針對不同的教學內(nèi)容，選擇使用不同的電教手段。

    二、電教媒體應是教學性、科學性、技術性與藝術性的統(tǒng)一和結(jié)合

    開發(fā)電教軟件必須以教學大綱為依據(jù)，為英語教學的總目的服務，這是評價電教效果的重要標準之一。教學的主要任務是向?qū)W生傳播知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)與運用教學軟件必須以正確的教育思想為指導，必須符合教學原則，要防止只注意趣味性而忽視了科學性的思想性。每個電教媒體應力求做到:1、圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚;2、聲音清楚，語言簡練而生動、與畫面配合協(xié)調(diào);3、注重實用，簡便，要便于教師使用:4、教師使用各種媒體時，要適時、適量，要恰到好處。使用電教手段應是科學與藝術的結(jié)合，以藝術增加教學的感染力，強化教學的效果。

    三、充分發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生學習的積極性

    在電化教學課中，對教師的主導作用比常規(guī)教學要求更高。要先做好教學設計，編制軟件，選擇媒體。上課時要精心指導學生視聽。在播放錄音、錄像、影片或使用計算機之前，教師應做必要的講解和啟發(fā)，使學生知道要看什么，聽什么，怎樣看，怎樣聽。教師要利用電教媒體提供的材料對學生進行啟發(fā)、誘導，注意開拓他們的思路，使學生知道怎樣去想，并且在積極的思維中加強對語言知識的理解和自學地參加聽說的練習，學會用自己的語言快速、連貫地復述或自由表達，提高視、聽、說的能力和靈活的應變能力。

    另一方面要注意調(diào)動學生學習的積極性�，F(xiàn)代化的教育媒體一是有利于信息的傳播，二是有利于學生積極主動在參與。如果不重視后一方面，用現(xiàn)代化教學手段搞注入式教學，其不良后果要甚于常規(guī)教學.因此，教師在使用電教手段時，要處理好常規(guī)教學與電化教學在教法上的結(jié)合，如實踐性原則與交際性原則在常規(guī)教學中應堅持，在電化教學課中同樣應該堅持。上電化教學課，教師要注意精講多練，以練為主，講練結(jié)合。而且教師要根據(jù)電教媒體的作用點，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的言語實踐條件。由于電化教學的密度大，節(jié)奏快，教師就更要注意可接受性原則，要保證學生看得明白，聽得清楚，使學生在形象、直觀的語境中學習英語，自覺地進行視、聽、說的練習能力.提高他們的交際高中課文的句子反復出現(xiàn)，有助于學生記憶。同時，一改以往“教單詞; ”就是“搬詞典”的做法，讓學生開動腦筋、反復思考、歸納總結(jié)，開發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。

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