淺談如何加強低年級大學生學習指導
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論文摘要：怎樣使學生學會學習,是一個值得深入探討的話題。低年級大學生學習中存在的諸多問題揭示了加強對低年級大學生學習指導的必要性和迫切性。健全學習指導系統(tǒng),并將工作落實到位,加強對學生學習過程中五個方面的指導和培養(yǎng),尤為重要。
論文關鍵詞：低年級 大學生 學習指導
美國未來學家托夫勒曾預言:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”怎樣使學生學會學習呢?針對內蒙古地區(qū)高等教育及大學生的實際情況,筆者認為,加強對低年級大學生的學習指導顯得尤為重要,也值得做些探討。
一、高等教育和低年級大學生學習中存在的問題
現(xiàn)時,我們正處于知識經濟、信息時代,各國已轉向經濟和科技為中心的綜合國力的較量,人才的使用規(guī)格在不斷提高,甚至出現(xiàn)人才盲目“高消費現(xiàn)象”。在我國,東部發(fā)達地區(qū)經濟發(fā)展很快,但西部地區(qū)經濟還十分落后。像我區(qū),“1998-1999年教育統(tǒng)計數(shù)字表明,按每萬人平均,我區(qū)已擁有大學生18.18人”,在全國也算得上是中等水平,然而,這樣的人才比例,并未與經濟發(fā)展水平成正比。西部大開發(fā)運動正在興起,這更為我區(qū)如何能快出人才、出好人才提出挑戰(zhàn)。另外,我區(qū)高等教育正處于改革之中,還存在諸多問題。例如:一方面在不斷擴招,另一方面受條件所限,教學設備不足,往往造成人才質量下降、就業(yè)困難等問題,這都為加強學生的學習指導提出緊迫性。再者,低年級大學生一般指處于青年初期末和中期階段的大學生,此時大學生正處于兩個關鍵轉折期中,即由高中階段過渡到大學階段以適應大學學習環(huán)境和由大學一年級過渡到二年級,以適應大學學習環(huán)境后重塑自我期,他們在心里發(fā)展上往往存在兩面性,如獨立意識強與認知能力、自制能力發(fā)展不夠高,積極心理和消極心理并存”等現(xiàn)象,都在不同程度上影響著大學生的學習。
調查發(fā)現(xiàn),低年級大學生在學習方式、方法上,仍然停留在高中水平,習慣于“聽課—作業(yè)”這一簡單模式,課前不預習,課后不復習,又不善于總結,受應試教育的影響,習慣于被教師牽著鼻子走,習慣于記憶。二年級的大學生由于熟悉了大學的考試模式——以復述型為主,易形成“臨時抱佛腳”的不正確的學習觀,缺乏學習主動性,沒有明確的學習目的。有些學生上大學的學習目標不明確、定位太低,或僅為了混個畢業(yè)證,或滿足于一知半解,因此學習缺乏動力。這些實際學習中
存在的問題,都恰恰說明加強對低年級大學生的學習指導有其必要性和迫切性。
二、解決問題的策略
1.健全學習指導系統(tǒng),并將工作落實到位
學習指導系統(tǒng),不僅應包括學生工作處(辦)的工作,還包括教師的工作。學生處(辦)的工作,不僅要重視抓學生的管理環(huán)節(jié),尤其應注意抓學生的學習環(huán)節(jié)。然而,調查發(fā)現(xiàn),呼和浩特市幾所重點高校(內蒙古大學、內蒙古農業(yè)大學、內蒙古師范大學、內蒙古工業(yè)大學、內蒙古醫(yī)學院)中,對剛入學的新生,學校都進行過新生入學教育;但系統(tǒng)的學習指導及大學期間“過渡期”的學習指導問題,學校關注的極少。因此,加強對低年級大學生的學習指導,就必須要健全學生處(辦)的工作。在時間上,學習指導工作,不僅僅體現(xiàn)在新生伊始,更應貫穿于幾年的大學生活始終;在形式上,不只是制定幾條處罰條例、幾項獎勵措施就足夠了,還應包括關大學生活和學習方面的講座、舉辦一些豐富多彩的活動,如:學法指導系列講座、學習研討、前沿知識動態(tài)、熱點問題瞭望、知識競賽、技能大賽、校際學習交流、模擬擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)、新老生座談等等,也可以向學生推薦一些學習指導方面的科普性質的書籍。再有,心理咨詢機構不能形同虛設,應使其真正為學生服務。
至于教師的工作,除了協(xié)助學生處(辦)做好相關工作外,還須注意圍繞專業(yè)學習進行指導。尤其注意強化對學生學習過程中的五個方面的指導。在專業(yè)考試上,應盡量避免以考筆記、考復述知識為主,應注意拓寬學習內容的考察,包括對學科的歷史、前沿知識的涉及,還有各種能力的考察等。再有,可以采取請高年級學生就大學四年的學習感受、擇業(yè)問題等專門與低年級學生座談、交流、組織低年級學生參觀人才交流會等等形式,加強對低年級大學生的學習指導、能力培養(yǎng)。
2.對學生學習過程的指導
(1)對學生學習心理的指導
學習心理,主要包括兩個系統(tǒng),即學習的動力系統(tǒng)和學習的操作系統(tǒng)。學習的動力系統(tǒng)主要由各種非智力因素所組成,如學習動機、興趣、態(tài)度、情緒等;學習的操作系統(tǒng)主要由各種智力因素所組成,如記憶、思維、能力等。這些都可以通過教育來培養(yǎng)和改變。首先,針對學習目的不明確的學生要幫助其確立高尚的優(yōu)勢動機。其次,針對低年級大學生在有恒性、自律性、學習努力程度上往往高于高年級學生這一情況,教師在教學中應注意繼續(xù)維持其適度的認知性動機和成就動機及需要。第三,要培養(yǎng)學生積極的學習情趣、態(tài)度。第四,要通過各種方式鍛煉和提高學生的各種能力�？傊�,所采取的措施的最終目的就是要促使學生順利地由“學習期”過渡到“工作期”當中去。
(2)對學生學習道德的指導
對學生學習道德的指導,主要應從三方面進行。要使學生樹立明確的學習目標,培養(yǎng)學生正確的學習觀念,包括時間觀念、考試觀念、尊師重教觀念等,養(yǎng)成學生良好的學習行為習慣。教師可以依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”幫助學生先確立現(xiàn)實目標和未來發(fā)展目標,然后再圍繞總目標、學年目標、學期目標、課程目標、學士目標甚至學天目標來制定系統(tǒng)的目標體系。要注意使學生正確認識和評估自我,制定的目標應切合實際,有實現(xiàn)的可能性。還應注意培養(yǎng)學生的自我調控能力,使學生做好定期總結和目標調控。這些方面的培養(yǎng)除了教師的幫助外,更需要學生強化自我良好學習心理素質的養(yǎng)成。
(3)對學生學習內容的指導
在學習內容上,由于文理及專業(yè)的不同,學習的內容都會有所不同,但總體上應注意貫徹如下原則。
�、俳逃栽瓌t。低年級大學生的辨識能力并不足夠強,易受不良思想的侵襲,所以教師應注意培養(yǎng)學生追求真善美的意識,倡導學生多去閱讀健康、有意義的書籍,多上健康、有意義的網站。
�、诨A性原則。低年級大學生學習的主要任務在于掌握專業(yè)基礎理論知識,所以引導大學生加強基礎理論課程的學習尤為重要。
�、劬C合性原則。一些理工科大學生人文素質較差,在某種程度上被培養(yǎng)成掌握一定技能的“工匠”;而一些文科教育脫離實際,成為缺乏現(xiàn)實基礎的“經院哲學”人。這致使學生技能單一,較難適應社會對人才素質多樣化的要求。所以,應使學生重視理論和實際相聯(lián)系,重視文、理知識的綜合化。
�、茏钚滦栽瓌t。為防止學生在“故紙堆”中刨學問,還應注意培養(yǎng)學生知識獲取和運用的能力,尤其多媒體技術應用能力。“日本于1994年已有40%以上的大學將信息處理教育列為全體學生的必修課,80%的大學設置了信息處理專用教育。”相比之下,我國在這方面起步較晚,所以更應該加強這方面的教育指導。
(4)對學生學習環(huán)節(jié)和學習方法的指導
學習環(huán)節(jié)包括預習、聽課、復習、作業(yè)、課外閱讀等幾個階段。學習方法也是靈活多樣的,且貫穿在學習環(huán)節(jié)之中,所以對于這兩方面的指導應聯(lián)系起來。首先,要使學生了解完整的學習環(huán)節(jié)和系統(tǒng)的學習方法的重要性。只有使學生意識到問題的重要,學生才會真正重視并去實踐它。其次,要使學生抓住各環(huán)節(jié)的主要學習方法。預習階段,可讓學生針對具體情況,在仔細預習、粗略預習和不預習三種方式中靈活選擇。聽課環(huán)節(jié)上,注意引導學生在如何記筆記、如何聽課上下功夫。拿聽課來講,應引導學生注意結合思考與記憶過程,聽基本知識、原理,聽各部分的內在聯(lián)系,聽知識的來龍去脈,聽教師解決問題的方法。
復習、作業(yè)環(huán)節(jié)上,要注意貫徹及時、鞏固、理解性原則,注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風,作業(yè)、復習不是在應付老師,應付考試,其目的在于培養(yǎng)學生的各種能力,促進學生身心的發(fā)展。在學習方法方面除了以上結合學習環(huán)節(jié)使學生掌握基本的學法外,還應注意向學生傳授科學的學習方法知識。當前,隨著科學技術的發(fā)展和教育實踐的需要,各所高等院校都在探索教學方法的改革。概括起來,一般有這樣一些做法:①舉辦學法講座;②結合各科教學傳授學習方法知識;③介紹杰出人物成功的學習經驗;④總結推廣優(yōu)秀學生的學習經驗;等等。這些形式可使學生能夠自覺選擇和運用其中適于自己的學習方法,逐漸形成一套自己的行之有效的學習方法系統(tǒng)。
參考文獻
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