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淺談幼兒音樂課中“音畫合璧”的作用
在美術(shù)欣賞的過程中能引導(dǎo)幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美，并從中培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒初步的美感和審美能力，愉悅幼兒身心。以下是一篇關(guān)于研究幼兒音樂課中“音畫合璧”的作用的論文范文，希望對大家有幫助。
論文摘要：在幼兒園教學(xué)中，美術(shù)欣賞主要是一種幼兒的審美活動。針對長期以來許多幼兒園對美術(shù)欣賞的不正確認(rèn)識，筆者從音畫合壁的理論價值出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)的累積，提出了一些可行的建議，即將音樂與美術(shù)融合在欣賞教學(xué)活動中，以此來提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 音畫合壁
美術(shù)欣賞是一種接受美學(xué)，是指對自然、社會生活中美的事物及美術(shù)作品的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒園中主要是指幼兒的審美活動，即個體充分調(diào)動其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識的活動。包括一般性的美術(shù)作品欣賞(古今中外各類題材的美術(shù)名作、工藝美術(shù)等)、以幼兒為對象創(chuàng)作的美術(shù)作品欣賞、幼兒繪畫的欣賞等等。美術(shù)欣賞是幼兒全面發(fā)展教育中的一個不可缺少的組成部分。新《綱要》中指出"初步培養(yǎng)幼兒美術(shù)的興趣以及對大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞力。"由此可見，幼兒園美術(shù)教育并不僅僅在于簡單的傳授繪畫技能，而更重要的是引導(dǎo)幼兒對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒審美情感。
但是，長期以來，許多幼兒園由于對美術(shù)欣賞缺乏全面的認(rèn)識，在課程設(shè)置中，單獨(dú)的欣賞課程很少，即使有那么一兩節(jié)欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。另外，還有些教師雖然已經(jīng)意識到了美術(shù)欣賞的重要性，卻又不知從何下手。隨著我園十五課題的逐步開展，以及對藝術(shù)教學(xué)活動研究的逐步深入，大家對美術(shù)欣賞活動的開展越來越重視，尤其在欣賞活動中如何把音樂融合進(jìn)去，最大限度的提高幼兒的審美感受，獲得審美愉悅有著自己的一些做法。那么，在美術(shù)欣賞活動中把音樂融會進(jìn)去有何依據(jù)和價值?如何把音畫進(jìn)行合壁呢?下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些具體的看法與做法。
一、美術(shù)欣賞活動中音畫合壁的依據(jù)與價值
(一)音和畫存在著某種天然的聯(lián)系
黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了繪畫和音樂的關(guān)系："音樂和繪畫有著較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域。"而康定斯基也曾說過："繪畫是一種視覺的音樂。"
這充分說明了美術(shù)與音樂是有其內(nèi)在聯(lián)系的，是相通的。異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，美術(shù)與音樂在個體感知中具有相通性。在美術(shù)欣賞活動中如果選擇適宜的音樂能幫助幼兒打開心靈的窗戶走進(jìn)作品。音樂和美術(shù)之間存在著某種天然的聯(lián)系。正是這種天然聯(lián)系，使得大家有可能穿過某種形式而走進(jìn)另一片藝術(shù)天地。英國作曲家，音樂評論家舒曼對此證實(shí)說："有教養(yǎng)的音樂家，能夠從拉菲爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺。"它告訴我們美術(shù)音樂的融合是可能的。
(二)美術(shù)與音樂融合，可以提高幼兒的藝術(shù)感受能力
美術(shù)和音樂都是具有一定抽象性的，美術(shù)是美的，能讓我們用眼睛去欣賞，但是她是靜態(tài)的，無法讓我們聽到。音樂是美的，流動的，但它看不見摸不著，需要我們?nèi)ヂ�，去唱，去用心感受。美術(shù)和音樂都具有自己獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，但當(dāng)兩者相融合時就可達(dá)到圖文并茂，聲色俱全的立體效果。在美術(shù)欣賞活動中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂，會使孩子們對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受，在視與聽的結(jié)合下，孩子們對作品有更立體、更豐富的認(rèn)識，從而更好的提高藝術(shù)感受能力。
(三)美術(shù)與音樂的融合，可以更好的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力
無論是美術(shù)活動還是音樂活動都需要孩子們有一定的想象能力，前面已談到，音美的融合，可以達(dá)到圖文并茂，聲色俱全的立體效果，這恰恰可以使孩子們更容易展開豐富的想象，而不局限于單一的想象中。只有在豐富的想象中才能使孩子的思維更活躍，創(chuàng)造力也更強(qiáng)。
二、美術(shù)欣賞活動中如何把音畫進(jìn)行合壁，提高欣賞能力
(一)音樂作為背景，挖掘和激發(fā)幼兒的"通感"，提高對作品的審美感知
在欣賞美術(shù)作品的時候，欣賞者和藝術(shù)品之間的相互交流更多的是通過審美體驗(yàn)和領(lǐng)悟而進(jìn)行的非語言的信息溝通，溝通是多通道的，可在瞬間作用于人的多種感官，是一種心領(lǐng)神會。此時，如果為作品選擇一段適宜的音樂作為背景烘托，能恰到好處的幫助幼兒走進(jìn)作品，在音畫共賞，視聽互動的環(huán)境里，"通感"會發(fā)生奇妙的作用，使孩子們的心靈引起共鳴，從而更好的感知、體驗(yàn)作品的意境。如在欣賞修拉的《紫花》時，為了使孩子們充分領(lǐng)略作品中洋溢的春的氣息，我們特地選擇了約翰斯特勞斯的《春之聲》，在出示畫面引導(dǎo)幼兒初步欣賞之后，為畫面配上樂曲，并請幼兒閉上眼睛仔細(xì)的傾聽。在這首具有流動徜徉的樂曲聲中，孩子們情不自禁地"走進(jìn)"畫中的田野，聞著紫花散放出來清新的花香。又如在欣賞米萊的作品《盲女》時，為了使孩子們能充分感受作品中盲女用心感受自然之美的靜謐與安逸，我們選擇了《月光曲》作為背景。當(dāng)孩子們模仿盲女，相互依偎著靜靜的聆聽樂曲時，原來的躁動不安的心平靜了下來，寧靜的音樂仿佛使孩子們也變成了一個個"盲女"，進(jìn)入畫面，在靜靜聆聽身邊小女孩講述著身后恢復(fù)生機(jī)的自然美景。
(二)線條、色塊與節(jié)奏、力度等的連接，豐富對作品的審美想象
每一幅作品幾乎都是有線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等基本元素組成。這些元素在二維平面和三維空間中以各種不同的方式組合。時而以水平線存在，意味著放松與平靜;時而以垂直線站立表示抵抗與支撐;還有紅色塊的熱鬧與喜慶;黑色塊的悲哀與沉默……等等，而音樂中節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等跟線條、色塊具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現(xiàn)寧靜、神秘;中強(qiáng)的力度傳達(dá)著堅定的信念、斗爭的勇氣。同時在美術(shù)、音樂作品中都有節(jié)奏和旋律。美術(shù)作品的節(jié)奏是視覺在畫面上所作的有秩序、連續(xù)的運(yùn)動，而音樂作品中的節(jié)奏同樣是音的長短按一定的衡速組合，兩者是互通的，都能引發(fā)人們無盡的遐想。因此在美術(shù)欣賞過程中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒將作品中線條、色塊等與音樂中的節(jié)奏、力度等進(jìn)行連接，從而更好的引發(fā)幼兒對作品的審美想象。如在欣賞康定斯基的作品《抒情詩》時，我們先引導(dǎo)幼兒觀察找出畫面中的不同線條，然后請孩子們想象短橫線象怎樣的音樂?還有哪些地方也象重重的音樂?曲線又象什么音樂?畫面上還有哪種音樂呢?箭頭可用什么聲音表示呢?孩子們在初步欣賞獲得視覺資料后，大膽的調(diào)動以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象：短橫線象在一下一下敲鼓，曲線象"羞答答的玫瑰"(這是琵琶曲，晨間韻律操用的音樂)……在孩子們進(jìn)行想象，初步具有線條與節(jié)奏旋律的連接經(jīng)驗(yàn)之后，我們又提供樂曲《單簧管波爾卡》引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，并進(jìn)一步想象這段音樂可以用什么顏色，什么線條來表現(xiàn)?……在線條與節(jié)奏的互接之中，在畫與音的互通之中，孩子們的審美想象越來越豐富，而且在欣賞過程中，通過想象孩子們不只是停留在對作品感性形式的直接感受上，更能夠深入地感受到作品蘊(yùn)含的更為豐富的內(nèi)在意義。
(三)畫與音樂選擇性的匹配，提升對作品的審美理解
審美理解是在審美感知之后對欣賞對象所作的進(jìn)一步的審視與欣賞，最高級的理解是對融合在作品形式中的意味的領(lǐng)悟，但是這種領(lǐng)悟不可能用推理性的語言表現(xiàn)出來，只能是一種意會。尤其是作為欣賞者的幼兒，受其心理發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)等限制，更難用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表現(xiàn)，而音樂是繪畫的能力，他們之間是相通的，恰恰能彌補(bǔ)這種表現(xiàn)的不足。還是以康定斯基的作品《抒情詩》欣賞為例，這幅畫由于線條很多，如果讓孩子們較貼切的說出對整幅畫的感覺，孩子們很難把握，也不易表述，而我們的做法是為孩子們提供兩首不同風(fēng)格的樂曲《拉德斯基進(jìn)行曲》和《抒情曲》，在引導(dǎo)分別欣賞之后，請大家為畫面進(jìn)行選擇性的匹配，選選哪首樂曲最象這幅畫，孩子們很快就找出了《抒情曲》，就在匹配成功的剎那，孩子們對作品的審美理解也隨之提升。
以上是我們在美術(shù)欣賞活動中"音畫合壁"的幾點(diǎn)嘗試，在實(shí)施的過程中我覺得要注意以下幾點(diǎn)：
1、整個欣賞活動，不一定強(qiáng)求教師有高超的技能或完美的藝術(shù)修養(yǎng)，但對老師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)要求很高，特別要求教師應(yīng)該具有鑒賞美術(shù)、音樂作品的審美能力。既要老師掌握美術(shù)作品的基本結(jié)構(gòu)(如：線條、形狀、色彩、光線、構(gòu)圖等)和作品內(nèi)容因素(象征意義、題材、主題、典故等)，還要了解音樂作品的樂句、樂段、情緒、主題思想等，這樣才能更有針對性的為美術(shù)作品選擇能加強(qiáng)其感染力的曲子，從而提高幼兒的藝術(shù)感知能力。
2、在欣賞活動中，必須遵循高度藝術(shù)性與幼兒可接受性相結(jié)合的原則選擇美術(shù)作品。美術(shù)欣賞涉及到對美術(shù)作品形式的感受，意義的領(lǐng)會等方面的內(nèi)容。三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣。因此，可以選擇一些形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的抽象性作品，如米羅的《人投鳥一石子》、康定斯基的《薔薇色的重音》等，還可以選擇一些幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠理解和把握的作品，如修拉的《大碗島星期日的下午》、畢加索的《夢》等。而在音樂作品方面則要選擇一些形象鮮明、主題突出的樂曲，在創(chuàng)作上風(fēng)格上與美術(shù)作品具有異曲同工之處，樂曲的情節(jié)也不宜太復(fù)雜，以便于孩子作出選擇性的匹配，以及展開豐富的想象，提高對作品的理解。
3、在欣賞的過程當(dāng)中，教師要用啟發(fā)性問題輔助幼兒將視聽結(jié)合起來，對音樂與美術(shù)進(jìn)行連接與匹配，鼓勵幼兒積極思維想象，千萬不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加或暗示給孩子，造成假象，要給孩子充裕的時間，讓他們"試一試，想一想"，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥，扶助成功，讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣。
每一個藝術(shù)作品都散發(fā)著無盡的魅力，讓我們帶著孩子用心去觀察、用心去聆聽、用心去欣賞，在藝術(shù)的海洋里接受美、體味美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
參考文獻(xiàn)(略)
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