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試析影響幼兒心理健康因素
影響幼兒心理健康的因素有許多，主要的是家庭因素，社會影響和學(xué)校教育。本文將主要從家庭因素方面進(jìn)行分析。希望對大家有幫助!
論文提要：影響心理健康的心理學(xué)因素是指個體的主觀心理狀態(tài)，在個體的發(fā)展過程中個體與環(huán)境相互作用的經(jīng)驗積累，包括早期的和后來的生活經(jīng)驗以及人格發(fā)展的情況等。影響幼兒心理健康的心理學(xué)原因主要有幼兒的動機系統(tǒng)、情緒傾向、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、人格特征和早期經(jīng)驗等。
論文關(guān)鍵詞：心理健康、家庭教育、社會影響、學(xué)校教育
幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。
家庭是孩子長期生活的場所，也是孩子最早接觸的環(huán)境。家庭關(guān)系的好壞、父母的教養(yǎng)及對教育子女態(tài)度如何等，都影響幼兒身心健康。家庭環(huán)境對幼兒與青少年身心發(fā)展的影響,是以一種多因素、多側(cè)面的復(fù)雜方式來實現(xiàn)的。以下幾方面是影響幼兒心理健康的主要家庭因素。
(一)家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)。在家庭人口結(jié)構(gòu)中，一個十分重要的因素就是家庭結(jié)構(gòu)的健全完整性。破裂的家庭，包括父母離婚后，只跟母親或父親一方生活的家庭--單親家庭;母親改嫁或父親再婚，一方是"繼父"或"繼母"的家庭;父母雙方都不要，孩子寄養(yǎng)在其他人家，無親生父母的家庭。孩子生活在這樣的家庭環(huán)境中，得不到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧，缺少歡樂和睦的家庭氣氛，接觸的語言簡單貧乏，好奇心及探索行為被阻。同時家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對"新"的家庭難以適應(yīng)，沒有安全感和幸福感，使孩子產(chǎn)生孤獨、不合群，不易形成健全的人格。
有人曾對1095名中小學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)與其心理健康的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):生活在不完整家庭(雙親一方或雙方由于死亡、離婚等原因而造成的)，一方或雙方不在的家庭里的中小學(xué)生有心理健康問題者所占的百分?jǐn)?shù)為13.8%，而完整家庭中有問題的孩子所占百分?jǐn)?shù)僅有0.2%，充分說明健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的心理健康發(fā)展有者良好的作用。近年來的一些關(guān)于離婚與幼兒心理健康的研究普遍證實，由于父母離異使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾。多疑、孤僻、冷漠、心神不定或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為，這主要是因為破裂的家庭結(jié)構(gòu)給幼兒帶來了過分緊張的生活氣氛和感情沖突，家庭缺乏溫暖和關(guān)懷，致使他們失去了生活目標(biāo)，于是在思想觀念、情感、行為、性格等方面出現(xiàn)動蕩，易于向不良的方向發(fā)展。因此動員各種力量穩(wěn)定家庭結(jié)構(gòu)對于保證下一代身心健康成長有著極為重要的意義。
(二)家庭氛圍
所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，它是在某一環(huán)境中的人們相互影響、相互制約過程中造成的某種心理情緒和環(huán)境氣氛。
良好的家庭氛圍可使幼兒活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠實、謙遜、合群、求知好奇;相反，如果孩子和家庭成員的關(guān)系不好，或者父母經(jīng)常吵架、撕打，家庭氣氛冷漠，成員之間關(guān)系不和睦，就會給幼兒一種不穩(wěn)定的感受，給幼兒造成心理壓力，使其長期處于不愉快的情緒之中，或者驚恐焦慮，失去安全感。并且，不良的家庭氛圍，則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。 另外，生活在這種吵鬧的家庭中，父母終日吵吵鬧鬧，甚至互相打罵。在這種場合下孩子扮演什么角色呢?他愛媽媽，也愛爸爸，他的兩個最親愛的人打起來了，他該怎么辦呢?小一點的孩子會嚇得發(fā)呆或大哭，大一點的孩子會感到難堪和痛苦。這對孩子心理上的摧殘是很嚴(yán)重的，容易使孩子行為紊亂，如夜驚、夢魘和遺尿癥等心理疾病。
另外，因為幼兒在適應(yīng)家庭環(huán)境的過程中常以父母和其他家庭成員(祖父、祖母、外公、外婆等)為最親近、最直接的模仿和認(rèn)知對象，并以模仿式的學(xué)習(xí)來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會環(huán)境的接觸當(dāng)中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或不適合。不良的榜樣作用，常常會誘發(fā)幼兒不良行為，形成不健康心理。許多孩子由于受到文藝作品或社會上的正面影響，在心目中存在著許多理想父母的形象，并期待爸爸媽媽向這些理想形象靠攏。父母越是與這種期待相靠攏，他們的認(rèn)同感也就越強烈。但假若孩子眼里的父母與心目中的理想形象不等，孩子對父母的角色認(rèn)同就扭曲了。當(dāng)這些父母板起臉孔來教訓(xùn)他們時，他們往往采取滿不在乎或拒絕的態(tài)度，甚至模仿父母的不良行為。
父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師。父母的一言一行，對幼兒的個性塑造、人格形成、智力發(fā)展、價值觀念的取向等都具有潛移默化的影響。 因此，由父母間形成的家庭人際關(guān)系和由父母與孩子之間構(gòu)成的家庭教育關(guān)系(育人態(tài)度與方式)所支配的家庭氣氛對幼兒的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神、語言交流、行為舉止、性格表現(xiàn)、作風(fēng)習(xí)慣和對幼兒的態(tài)度都能無形地給幼兒心理以極大的刺激和啟示，并在其適應(yīng)過程中形成他們自己心理和性格上的特征。所以，家庭氣氛的好壞是幼兒心理健康水平的重要相關(guān)因素。
(三)教育態(tài)度與方式
從發(fā)展的觀點看，對幼兒的教育應(yīng)該是成人以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)幼兒的一切潛在的能力，即父母有責(zé)任和義務(wù)向幼兒提供一切條件包括環(huán)境、人際交往等，關(guān)心他們德、智、體、美的全面發(fā)展。
父母對子女的教育態(tài)度不同，對幼兒的心理發(fā)育將產(chǎn)生不同的影響，對子女過分嚴(yán)厲，非打即罵，常施以不著邊際的訓(xùn)斥，不能曉之以理，動之以情，會使孩子脾氣暴躁，對人粗野無禮或膽小、羞怯、說謊等;又可能由于經(jīng)常的精神緊張，不能很好用發(fā)音器官均勻地呼吸形成口吃。由于口吃的影響，小孩往往容易形成孤獨、退縮、膽怯和自卑的性格，也容易引起激動、發(fā)怒、情緒不穩(wěn)和睡眠不安等心理癥狀。相反若對幼兒過分溺愛，百依百順、任其所為或放縱不羈，同樣也會損害孩子的心理健康，使其形成自我中心、主觀任性、蠻橫不遜、驕嬌乖戾，喜怒不定，忽愛忽憎，在心理上產(chǎn)生困惑。家長如果采取打、關(guān)、恫嚇、哄騙等不當(dāng)教育方法導(dǎo)致幼兒脾氣暴躁，對人粗暴無禮或膽小怯弱、說謊等，并常懷有恐懼心理。不少父母當(dāng)孩子不聽話或做錯事后，就以"恨鐵不成鋼"為由，打罵他們，有的家長甚至對孩子罰跪、針戳、反鎖禁閉等。孩子怕打、怕受皮肉之苦，表面上按照父母的意思屈從了，但并沒有受到真正教育，相反家長對孩子的武力行為卻影響了孩子性格的健康發(fā)展。孩子模仿性強，他們模仿大人的行為，用粗魯?shù)男袨閬韺Υ跣〉耐椋枚弥@種粗暴性格就形成了。
還有不少家長怕孩子到外邊不安全，生是非，給大人找麻煩，為保險起見，就把孩子關(guān)在屋子里，很少讓孩子出去。這種作法會造成孩子膽小、怯懦，使他們不能很好地適應(yīng)環(huán)境，不能獨立生活，不少家長對孩子哭鬧沒辦法，便用"恫嚇"來對付孩子。殊不知這對幼兒心理健康是十分有害的，恫嚇往往使幼兒膽小、驚慌，嚴(yán)重的會使幼兒經(jīng)常懷有恐懼情緒，甚至出現(xiàn)精神異常，不利他們身心健康。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們是家庭中的"小皇帝"，由于只有一個，父母過分的寵愛導(dǎo)致溺愛，使不少幼兒形成驕、嬌、自私、懦弱、孤僻、依賴等不良個性，阻礙了幼兒性格的社會化，影響了幼兒智力發(fā)展、幼兒的心理成熟過程，它是在幼兒與外界交往活動中逐漸形成的。幼兒通過人際交往，逐漸發(fā)展了自我意識，自我評價和自我控制能力與獨立性，在心理上體驗到自己是團(tuán)體或社會的一員，進(jìn)而主動承擔(dān)起責(zé)任、義務(wù)。而受到溺愛的幼兒的人際交往，則局限于父母與孩子之間，不能從廣泛的交往中體驗他人的情感、意識以及價值觀念，進(jìn)入幼兒園或?qū)W校后，不知道與人交往的手段和方法，而易形成孤僻、依賴、抑郁的性格，造成不同程度的情緒障礙。心理學(xué)研究表明，人的智力是在其認(rèn)識活動、思維活動和操作活動中發(fā)展起來的，受到溺愛的幼兒由于溺愛者己經(jīng)代替孩子完成各項活動，因此孩子也就不再去做了，不再進(jìn)行思考和探索性的活動了，因而進(jìn)入幼兒園和小學(xué)后，表現(xiàn)為軟弱、退讓、不肯動腦想問題，智力發(fā)展受到抑制。
當(dāng)然，教育態(tài)度與方式?jīng)Q不能是千篇一律的，而是根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平、不同的性格特征而有所差別，如果父母雙方都能采取合理的態(tài)度和正確的教育方法，幼兒會很容易顯示出獨立能力、積極性、友好態(tài)度和穩(wěn)定的情緒;反之，如果父母對幼兒采取溺愛、嬌縱、順應(yīng)的態(tài)度，幼兒也容易表現(xiàn)出適應(yīng)能力差、依賴、任性和執(zhí)拗的性格特點。因此說，端正家長對子女的教養(yǎng)態(tài)度是一件十分重要的事情。沒有正確的教養(yǎng)態(tài)度，就談不上良好的教養(yǎng)方法。
揚州大學(xué)師范學(xué)院的陳家麟曾就家庭教育方式對1095名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明:在有心理健康問題的學(xué)生中。家長采取態(tài)度不一致、以壓力為主、歧視、經(jīng)常打罵等不良教育方式的百分比均高于正常學(xué)生，其差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。值得指出的是家庭教養(yǎng)方式上的種種缺陷不僅對幼兒的身體發(fā)育和精神成長都有有害的影響，且不可避免地要在下一代建立家庭時反映出來，這是值得每位家長認(rèn)真思索的。
(四)家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)
父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師。父母的一言一行，對幼兒的個性塑造、人格形成、智力發(fā)展、價值觀念的取向等都有潛移默化的影響。尤其是父母的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)潛移默化地影響著幼兒的心理成熟和生長發(fā)育。
就文化素質(zhì)而言，一般說來，若父母的文化素質(zhì)高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進(jìn)取精神，同時在幼兒的學(xué)習(xí)上也能給予較好的指導(dǎo)。相反，文化素質(zhì)較低的家長本身不思進(jìn)取，往往對子女的要求不高，他們不僅自己不學(xué)習(xí)，也不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學(xué)習(xí)。很多研究成果都表明父母的文化素質(zhì)與子女的心理健康有高相關(guān)。
就心理素質(zhì)而言，可以這樣說，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說教，因為幼兒是生活在一種與父母的心理神奇的融合、感應(yīng)和參與的狀態(tài)之中。他們對父母內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，父母的心理障礙也會毫無例外地投射到孩子的心靈上。孩子在心理上甚至生理上的某些病態(tài)往往可以在其父母的精神狀態(tài)中找到原因。因此，父母在對子女進(jìn)行教育的同時，也要意識到要想改變孩子身上的某些東西，就應(yīng)首先看他們是否能夠在自己身上被改變，努力使自己具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠的心理素質(zhì)。這樣才能使孩子具有一個生長良好個性和優(yōu)秀人格的溫床。
俗話說"父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子"。尤其是幼兒，其依從性、歸屬性、模仿性都很強。幼兒從父母那里模仿到不健康的性格、行為習(xí)慣。有的父母喜怒無常，高興時對孩子很親昵，而生氣時便拿孩子當(dāng)出氣筒，于是孩子的情緒也喜怒無常，脾氣古怪。
參考文獻(xiàn)(略)
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