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現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式的探討
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)資源
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)建街型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的祈型教學(xué)模式。
如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的新型教學(xué)模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉(zhuǎn)移到信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合當(dāng)中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務(wù)。
1傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊
所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學(xué)活動的進程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學(xué)模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動機復(fù)習(xí)舊課—一講授新課——運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學(xué)進程，便于教員與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學(xué)員只是被動接受;三是教學(xué)手段單一。
2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式
2 .1基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式內(nèi)涵
主體式教學(xué)模式，是以發(fā)展智能為目標(biāo)，以學(xué)員自主活動為主線的新型的教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為學(xué)員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡(luò)資源主體式教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)實際問題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學(xué)教育模式與基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)員自主教育于一體的新型教學(xué)模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強調(diào)教員在教學(xué)過程中的導(dǎo)向性;二是非常重視學(xué)員在整個教學(xué)過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學(xué)的科學(xué)性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強教育教學(xué)的實效性、針對性。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計
基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計就是合理安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的各要素，組織學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識的教學(xué)控制與的過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計一是在更加強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程安排。教學(xué)過程一般是在由各種各樣的教學(xué)煤體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計對象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測量。學(xué)習(xí)者特征分析是在考察學(xué)習(xí)者煤體使用能力基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進行分析。學(xué)習(xí)需要的分析是教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)者認(rèn)識到為什么要教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程的設(shè)計目的是為實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計模式的各個要素成，形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動正常進行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價和人際關(guān)系等因素的總和。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計過程實施的順序分為三個部分:教學(xué)設(shè)計的前期分析階段，教學(xué)設(shè)計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學(xué)設(shè)計者收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備進行教學(xué)設(shè)計的階段。組織實施是教學(xué)設(shè)計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計合適的學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源并將他們組織起來，為學(xué)習(xí)者設(shè)計友好的認(rèn)知工具，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。評價是教學(xué)設(shè)計的后期評估分析，主要通過測量和檢測學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況考察教學(xué)設(shè)施的效果。通過分析進行修改完善教學(xué)設(shè)計，為學(xué)習(xí)者取得良好學(xué)習(xí)情境，最終完成教學(xué)目的。
2.3基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的主體式教學(xué)模式實踐
(1)課前充分準(zhǔn)備，課件設(shè)計完備。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教員對教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)化處理，提出教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)員憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)員查閱網(wǎng)絡(luò)資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導(dǎo)學(xué)員進行網(wǎng)上交流信息，展示自我學(xué)習(xí)過程和思路。
(2)學(xué)習(xí)形式多樣，交相互動平等。利用校園網(wǎng)的BBS進行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的解答。如統(tǒng)一時間在BBS上開設(shè)相關(guān)課程的論壇區(qū)，開展學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與教員之間的交流，大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個熱烈的討論氣氛，同學(xué)們暢所欲言，特別是一些教學(xué)案例，讓學(xué)員進行分析，提出自己的觀點和方法，培養(yǎng)學(xué)員的分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導(dǎo)研究方便。課堂上授課和做練習(xí)歷來都是教員完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學(xué)員上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導(dǎo)航者的作用，在漫無邊際的“網(wǎng)海”里，引導(dǎo)學(xué)員駛向正確的航線，尋找知識的精髓。學(xué)員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對個別學(xué)員做有針對性的指導(dǎo)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教員為中心，學(xué)員被動學(xué)習(xí)的弊病，把學(xué)習(xí)延伸到課外。
(4)授課過程無限，教學(xué)空間廣闊。教員可把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行，打破了以往只在教室上課，教員講學(xué)員聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個專題或一兩個章節(jié)后，安排學(xué)員到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行授課，引導(dǎo)學(xué)員上有關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在班上進行互相交流學(xué)習(xí)體會。
3結(jié)語
信息已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來，工作者應(yīng)該抓住良好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，努力改變原有教學(xué)模式，以信息化的教學(xué)理念、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計達到良好的教學(xué)效果，個面提高教育質(zhì)量。
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